影視動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程主題教學(xué)法探析

晏 律 （蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 215000）

王靜娟 （蘇州市職業(yè)大學(xué) 215000）

影視動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程主題教學(xué)法探析

晏 律 （蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 215000）

王靜娟 （蘇州市職業(yè)大學(xué) 215000）

在學(xué)院中法主題教學(xué)法和校企合作機(jī)制構(gòu)建的基礎(chǔ)上，研究影視動(dòng)畫方向的專業(yè)應(yīng)用課題，在實(shí)踐中摸索出一套“主體+項(xiàng)目”教學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)真正具備高技能高素質(zhì)的人才。

主題+項(xiàng)目；影視動(dòng)畫；課程

課題項(xiàng)目：①江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《“主題+項(xiàng)目”教學(xué)的高職藝術(shù)類教學(xué)體系研究——以影視動(dòng)畫專業(yè)為例》的階段性成果（項(xiàng)目編號： C-c/2013/03/003）

②蘇州市職業(yè)大學(xué)青年教師啟動(dòng)項(xiàng)目《基于江蘇民間藝術(shù)資源下的原創(chuàng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)商業(yè)模式的升級發(fā)展研究》（項(xiàng)目編號：2013SZDCC15）

③江蘇省2013年度高級訪問工程師項(xiàng)目 （項(xiàng)目編號：FG063）

④ 2013年度蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)研究課題

一、課題的主要任務(wù)及目標(biāo)

本課題是針對影視動(dòng)畫專業(yè)三年制的學(xué)生開展的“主題+項(xiàng)目”教學(xué)課程研究與實(shí)踐，課題中的“主題+項(xiàng)目”教學(xué)是一種基于工作過程體系以職業(yè)崗位的具體工作任務(wù)為課程設(shè)置及內(nèi)容選擇的參照點(diǎn)，以項(xiàng)目為載體、以主題工作任務(wù)為單位來組織與實(shí)施課程與教學(xué)的新型模式，影視動(dòng)畫課程應(yīng)避免單純的技法教學(xué)，而轉(zhuǎn)向培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、前瞻性的動(dòng)畫設(shè)計(jì)有生力量?！爸黝}+項(xiàng)目”教學(xué)的研究不僅為“雙融合”課程體系提供了理論依據(jù)，重要的是在實(shí)踐過程中把藝術(shù)和技術(shù)融會(huì)貫通，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的高技能人才。

影視動(dòng)畫的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)意思維”能力為核心目標(biāo)，綜合運(yùn)用行業(yè)企業(yè)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)作為課程實(shí)施參照，創(chuàng)設(shè)情境，共同開發(fā)和選擇主題并展開設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)的教學(xué)程序和操作體系。使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、制定計(jì)劃、解決問題的能力，在實(shí)踐中運(yùn)用行業(yè)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定課程評價(jià)體系，參與到職業(yè)教育中，共同推動(dòng)校企合作，產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生可以在實(shí)際項(xiàng)目中學(xué)習(xí)與動(dòng)畫制作的最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，了解當(dāng)前國際國內(nèi)動(dòng)畫發(fā)展的趨勢，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)整自己的發(fā)展方向，是一種綜合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，

二、課題的研究內(nèi)容和方向

本課題是以12級影視動(dòng)畫班為主要研究對象，聯(lián)合蘇州本地企業(yè)——蘇州舞之?dāng)?shù)碼動(dòng)畫有限公司共同實(shí)施“主題+項(xiàng)目”教學(xué)研究，選擇漫畫連載《怪物山》改編成三維動(dòng)畫電視片為實(shí)際課題研究內(nèi)容，《怪物山》是中國主流平媒連載時(shí)間最長的強(qiáng)檔本土漫畫，6年連載，網(wǎng)路粉絲已達(dá)百萬，2012年中獲得上海電視節(jié)最具創(chuàng)意與投資價(jià)值的項(xiàng)目十佳，入圍2012年法國戛納電視節(jié)青少年電視節(jié)目展映單元，并于2013年獲得廣電總局國家動(dòng)漫精品工程一等獎(jiǎng)，選擇這部作品作為課題實(shí)施內(nèi)容，是基于該片定位觀眾為青少年年齡段，學(xué)生的年齡條件著有良好的創(chuàng)作基礎(chǔ)，在課題研究過程中針對電視動(dòng)畫做市場分析，共同開發(fā)一個(gè)系列漫畫主題動(dòng)畫故事片的再創(chuàng)造。課題研究方向注重發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意思維以完成“主題+項(xiàng)目”教學(xué)：針對企業(yè)給予的動(dòng)畫定位，動(dòng)畫較色、場景，對于中青年觀眾做市場調(diào)研。為服務(wù)于動(dòng)畫制作，做好前期設(shè)計(jì)包括：角色設(shè)計(jì)，場景設(shè)計(jì)，劇本改編，分鏡腳本設(shè)計(jì)，做好三維中期制作包括三維角色模型制作，三維場景制作、貼圖繪制、骨骼綁定、動(dòng)畫制作制作工序以及后期燈光特效、渲染合成、配音配樂、剪輯輸出。學(xué)生的組織管理能力、參與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力的提高，同時(shí)企業(yè)也能根據(jù)崗位要求最大限度培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、招募到合適的人才。

三、選題的依據(jù)和背景

影視動(dòng)畫是數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中一部分，是藝術(shù)和技術(shù)高度融合的一門學(xué)科，高職院校聚焦于項(xiàng)目教學(xué)在一定程度解決了中國動(dòng)畫企業(yè)快速發(fā)展時(shí)期對于技能型人才的需求。然而，在課題調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，隨著影視動(dòng)畫市場發(fā)展由加工型向原創(chuàng)型發(fā)生轉(zhuǎn)變，市場對人才的需求也從實(shí)踐型人才轉(zhuǎn)向創(chuàng)意性人才?！爸黝}+項(xiàng)目”導(dǎo)向教學(xué)模式的提出和實(shí)施，并不是“無源之水、無根之木”，而是經(jīng)過長期與國外同類院校進(jìn)行教學(xué)交流從中所受到的啟發(fā)和思考。我院與法國國民教育部教學(xué)交流過程中，對“主題教學(xué)法”有了較為明確的認(rèn)識(shí)，并在學(xué)院推行實(shí)踐，多次與法國國民教育部的督察官到我學(xué)院針對專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)法的培訓(xùn)。主要解決了數(shù)字化職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的問題，為企業(yè)的創(chuàng)收以及人員及技術(shù)的更新輸送技能人才，而且使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠?qū)W習(xí)到企業(yè)直接的制作技術(shù)，排除了學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑和盲目，也解決了企業(yè)對高校培養(yǎng)的“殘品”不滿意的局面。

課題背景：蘇州舞之?dāng)?shù)碼動(dòng)畫有限公司是一家主要以原創(chuàng)和代工的企業(yè)，公司成立于2003年，是國內(nèi)第一批涉足于三維動(dòng)畫的企業(yè)之一，從2006年開始與我校開展校企合作，合作期間，企業(yè)負(fù)責(zé)教學(xué)和項(xiàng)目制作，學(xué)生主要參與軟件方面的操作實(shí)踐，幾乎沒有涉及到前期策劃和主題創(chuàng)作的教學(xué)，畢業(yè)的大部分學(xué)生是任職于技能崗位。2013年，公司員工已發(fā)展至150人左右，隨著動(dòng)畫市場的改變，雙方越發(fā)重視創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的重要性，因此，通過雙方探討，從公司實(shí)施項(xiàng)目方案中選擇一個(gè)能讓學(xué)生有發(fā)揮余地的課題作為研究內(nèi)容。通過這幾年的研究，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中主動(dòng)去了解專業(yè)資料和行業(yè)規(guī)范，利用自身已有的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解年輕人的心理活動(dòng)和時(shí)尚流行元素，共同實(shí)驗(yàn)出一套符合數(shù)字化職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的教育模式，符合影視動(dòng)畫教育的發(fā)展之路。

四、教學(xué)改革特色

課題實(shí)施過程中體現(xiàn)的教學(xué)特色：（1）與企業(yè)共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同研究專業(yè)設(shè)計(jì)和課程計(jì)劃，以適應(yīng)新的技術(shù)發(fā)展和國際動(dòng)畫審美的改變對高素質(zhì)人才的要求。（2）以校企合作項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐課程為基點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、企業(yè)三方共同參與的職業(yè)化的教學(xué)組織與管理模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力；（3）模擬市場化管理，建立工作室制的教學(xué)情景，其具備企業(yè)的某些特征和動(dòng)畫公司的基本特征，同時(shí)又是一個(gè)教育教學(xué)的場所，肩負(fù)傳授職業(yè)技能和與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)化過渡；（4）增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓不同課題小組的同學(xué)之間相互交流成果、評價(jià)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生研究的積極性；（5）通過建立行業(yè)教育資源的評價(jià)機(jī)制，提出層級式的校企合作方法，選擇合適的項(xiàng)目制作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立配套的課程資源庫，為其他高職院校借鑒提供依據(jù)。

“主題+項(xiàng)目”教學(xué)模式改變的是教學(xué)的引導(dǎo)和學(xué)生對知識(shí)的獲得過程，教師是教學(xué)的開發(fā)者、指導(dǎo)者和管理者，教師從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為教學(xué)活動(dòng)設(shè)立或模擬影視動(dòng)畫的知識(shí)情境；學(xué)生是具體子項(xiàng)目中的管理者及組織者；企業(yè)專家和教師共同開發(fā)“主題+項(xiàng)目”，指導(dǎo)學(xué)生、把控整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)度及要求。影視動(dòng)畫實(shí)施“主題+項(xiàng)目”教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意思維方式的基礎(chǔ)上，學(xué)生的職業(yè)能力有了大幅度的提高，具體體現(xiàn)在各個(gè)創(chuàng)意實(shí)踐項(xiàng)目中：在真實(shí)項(xiàng)目中往往充滿了未知的變化，需要在教學(xué)過程中對突發(fā)狀況有相當(dāng)?shù)膽?yīng)變能力，通過這種互動(dòng)的管理與組織方式，在此次實(shí)際項(xiàng)目中，教師零距離接觸行業(yè)、企業(yè)最新的動(dòng)畫知識(shí)及制作技術(shù)，學(xué)生能利用已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，積極主動(dòng)的探索在前期策劃、中期制作、團(tuán)隊(duì)合作中出現(xiàn)的問題，最終獲得了真實(shí)的行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和崗位所應(yīng)有的素質(zhì)。

“主題+項(xiàng)目”教學(xué)模式突出了影視動(dòng)畫的教學(xué)規(guī)律，將數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)融為一體，克服了以往教學(xué)從“知識(shí)”到“實(shí)踐”的線性演繹方式，而是以“項(xiàng)目”作為教學(xué)的載體，以主題作為教學(xué)的引導(dǎo)，將“知識(shí)”與“實(shí)踐”融為一體，使學(xué)生能夠盡快進(jìn)入影視動(dòng)畫領(lǐng)域，建構(gòu)完整的職業(yè)能力。

五、課題教學(xué)成果

教學(xué)成果評價(jià)通過平時(shí)項(xiàng)目的學(xué)業(yè)報(bào)告書和最終作品展示效果以及團(tuán)隊(duì)答辯陳述綜合成為課題成果，“評價(jià)需要學(xué)生的判斷和創(chuàng)新，也就是說，它使學(xué)生們的認(rèn)識(shí)水平得以提高”，1“主題+項(xiàng)目”教學(xué)模式重視教學(xué)的引導(dǎo)和學(xué)生對知識(shí)的獲得過程，在課程教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度，給予及時(shí)的教學(xué)反饋，對學(xué)業(yè)過程的評價(jià)就是學(xué)生二次學(xué)習(xí)的過程，學(xué)業(yè)報(bào)告書是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的記錄，它不僅是課程資料的收集，同時(shí)是創(chuàng)意過程的記錄，還是教師、企業(yè)和學(xué)生共同討論，創(chuàng)意修改的教學(xué)過程。學(xué)業(yè)報(bào)告書的推行改變了傳統(tǒng)影視動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程教學(xué)“無記錄、無標(biāo)準(zhǔn)、無結(jié)論”的三無狀態(tài)，學(xué)業(yè)報(bào)告書真實(shí)地記錄和承載了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生對課程前期準(zhǔn)備、作業(yè)完成質(zhì)量、課程結(jié)束后課程效應(yīng)的任務(wù)，可以讓課程參與者分析教學(xué)的收獲與不足，帶著新問題轉(zhuǎn)向進(jìn)一步的教學(xué)研究。

“主題+項(xiàng)目”教學(xué)改革的實(shí)踐見證了個(gè)體智慧與集體智慧的共同成長，實(shí)現(xiàn)了從虛擬課堂到創(chuàng)意綜合實(shí)踐，本課題教學(xué)模式改革注重實(shí)際教學(xué)矛盾的解決，迎合教學(xué)與社會(huì)需求，使得學(xué)生真正深入對應(yīng)用軟件技術(shù)工具的使用加深了了解，呈現(xiàn)了創(chuàng)意引導(dǎo)了技術(shù)發(fā)揮，技術(shù)實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)意。從課程標(biāo)準(zhǔn)做到兩個(gè)引入：引入國際應(yīng)用軟件技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；引入企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)成為專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。

注釋：

1.[美]威倫等.有效教學(xué)決策（第6版）.北京：北京科學(xué)出版社，2009.356頁）.

晏律蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 講師 影視動(dòng)畫專業(yè)；王靜娟蘇州市職業(yè)大學(xué) 講師 視覺傳達(dá)專業(yè)。