論“因材施教”在體育教學(xué)中的應(yīng)用

王敏

廣東省惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

論“因材施教”在體育教學(xué)中的應(yīng)用

王敏

廣東省惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

由于我國(guó)素質(zhì)教育不斷的改革深化、社會(huì)的快速發(fā)展，直接給體育教學(xué)模式和教學(xué)手段方面提出了新的挑戰(zhàn)，那么因材施教教學(xué)就在體育教學(xué)中被受到廣泛的重視，這也是我們所有一線教育者都在研究的課題，對(duì)此，本文就結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)闡述了關(guān)于因材施教的原則及教學(xué)中的運(yùn)用等觀點(diǎn)進(jìn)行分析，以此來(lái)希望為今后的教育教學(xué)中提供些參考資料。

因材施教；體育教學(xué)；運(yùn)用

因材施教教學(xué)模式距離現(xiàn)在已經(jīng)有悠遠(yuǎn)的歷史了，實(shí)際上早在春秋時(shí)期孔老夫子就對(duì)此種教學(xué)模式進(jìn)行了試用，孔子教授仁義之道時(shí)對(duì)是不是要立即執(zhí)行仁義之道給出了冉有與子路兩個(gè)截然不同的答案，而且并提出，“為人者懦弱，就要給與激勵(lì)他的勇氣，為人子路武勇過(guò)人，就必須要中和他的暴行，也就是說(shuō)，所謂的因材施教，就是要針對(duì)學(xué)生不同的習(xí)慣、性格、實(shí)際情況來(lái)制定不同的教學(xué)方法、提出不同的要求，這種教學(xué)模式對(duì)推動(dòng)學(xué)生自身發(fā)展發(fā)面起到關(guān)鍵作用，尤其是對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，本身學(xué)生對(duì)于體育課程就沒有給予足夠的重視和學(xué)習(xí)，實(shí)施因材施教教學(xué)模式更顯得尤為重要，對(duì)此，我們要從學(xué)生自身實(shí)際方面來(lái)出發(fā)，考慮到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性差異，來(lái)制定出深度、廣度、進(jìn)度都適合學(xué)生的教學(xué)方案，促使學(xué)生的知識(shí)水平理解能力和接受能力方面都能盡快得到發(fā)展。

1 實(shí)施因材施教的原則

首先教師要對(duì)學(xué)生情況有個(gè)充分的了解，了解學(xué)生的知識(shí)理解水平、接受能力水平、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)臺(tái)服、興趣、愛好、思想品質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備水平等方面，之后利用這些實(shí)際信息從根本出發(fā)，有針對(duì)性的教學(xué)，也就是說(shuō)不但要做到將全身精力放到教學(xué)方面、還要兼顧到每個(gè)學(xué)生，幫助每個(gè)學(xué)生都能全面健康的發(fā)展，一直以來(lái)，體育教學(xué)模式都是枯燥無(wú)味的，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)诮虒W(xué)中多多利用全新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，既要有針對(duì)性、還要有實(shí)效性、還有趣味性，對(duì)此，將因材施教運(yùn)用到課堂上就會(huì)有意想不到的效果的，因?yàn)橐虿氖┙痰脑瓌t是教育、教學(xué)的基本原則，其思想基礎(chǔ)是個(gè)性的差異，從不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育。然后是要做到學(xué)生心理差異與相應(yīng)的因材施教，要知道每個(gè)學(xué)生在經(jīng)過(guò)初中小學(xué)的多年學(xué)生中，早已經(jīng)養(yǎng)成了各種不同的習(xí)慣，自然也就養(yǎng)成不同的心理，其中有一類的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，不管是文化課還是體育課，成績(jī)都很好，總是相信自身對(duì)于體育課堂中所學(xué)的知識(shí)都可以很好的完成任務(wù)，這樣總是好的，相反，如果一旦出現(xiàn)有完不成的任務(wù)，學(xué)生的心理就會(huì)受到影響，沒有對(duì)可能會(huì)面臨的困難做好思想準(zhǔn)備，那么我們對(duì)于這一類的學(xué)生就要在平時(shí)教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)慕o予難度，漸漸的學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成任何練習(xí)都需要努力和準(zhǔn)備才可以做好，才可以客服學(xué)習(xí)上的任何困難，還有的學(xué)生是出于成績(jī)一般，只有稍加努力學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提升，而這類的學(xué)生通常都會(huì)對(duì)自身的情況很了解，知道自身哪方面能力強(qiáng)，哪方面比較差，，通常只能是必須努力才可以完成任務(wù)，只要稍有松懈，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)不理想，像這類的學(xué)生我們就要培養(yǎng)他們持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生始終具備堅(jiān)持不懈的能力、培養(yǎng)具有旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，才能完成任務(wù)。最后一類學(xué)生就是成績(jī)比較差的學(xué)生，像針對(duì)這類的血神我們?cè)谶M(jìn)行體育教學(xué)中不但要講解體育教育，還要對(duì)其實(shí)施思想教育，教會(huì)學(xué)生懂得放松自身的心情、減輕心理帶來(lái)的負(fù)擔(dān)，運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使將來(lái)走向社會(huì)，可以有心態(tài)來(lái)迎接挑戰(zhàn)。

2 在體育教學(xué)中因材施教的運(yùn)用

2.1 客觀地合理地把握學(xué)生層次

要做到客觀地把握學(xué)生的層次，必須深入了解學(xué)生，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)雙向活動(dòng)的進(jìn)程，而其中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須通過(guò)學(xué)生來(lái)起作用，每位學(xué)生個(gè)性本質(zhì)差異、心理特點(diǎn)，以及能力、興趣、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式的差異等，如果教師不能因材施教，就無(wú)法使全體學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，揚(yáng)其長(zhǎng)避其短。

另外，學(xué)生所處的層次不是一成不變的，要隨時(shí)注意層次的變化，因人因時(shí)制宜，調(diào)整教學(xué)方法與要求。分層施學(xué)就是教師根據(jù)同一教學(xué)班的學(xué)生客觀存在的差異性，因材施教，針對(duì)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)要求、內(nèi)容和方法，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)的發(fā)展，感受到成功的愉悅。因材施教的最大特點(diǎn)是充分考慮學(xué)生個(gè)性的差異性，有針對(duì)的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到最優(yōu)的發(fā)展。

2.2 進(jìn)行有效的興趣分組和性格分組

按照學(xué)生的興趣選擇，組織成各種組別，由于整體的成員都是因?yàn)橄矚g某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)才自愿參加學(xué)習(xí)的，所以他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無(wú)疑是積極的。既不耽誤正常的教學(xué)內(nèi)容，又能在愉快的氛圍下鍛煉，以提高自身身體素質(zhì)。同時(shí)在練習(xí)的過(guò)程中，完成了身體素質(zhì)練習(xí)的內(nèi)容，能收到很好的練習(xí)效果。這樣，教師在課上的組織與安排，都會(huì)得到學(xué)生們的全力配合，易于完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生們也能夠盡情地享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂，心境格外開朗。性格分組這種方法是將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)，按照兩種性格類型（內(nèi)、外向型），結(jié)合他們的運(yùn)動(dòng)能力，分組教學(xué)，教師可以較容易地控制課的密度和運(yùn)動(dòng)量，避免傷害事故的發(fā)生，讓全體學(xué)生在心理、身體方面都能得到充分的發(fā)展。

2.3 多種教學(xué)形式和教學(xué)方式的安排

在教學(xué)方式上，可采用多種方式，如基礎(chǔ)內(nèi)容，共性問題等統(tǒng)一授課，對(duì)于不同的教材和項(xiàng)目可在教法上采用集體練習(xí)、伙伴練習(xí)、群體間互相學(xué)習(xí)練習(xí)、競(jìng)賽、游戲等，以使不同層次的學(xué)生智慧互相碰撞和激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓每位學(xué)生都能在暢所己見的氛圍中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)自信、自尊。

[1]胡國(guó)棟，調(diào)動(dòng)體育弱勢(shì)群體參與鍛煉積極性的實(shí)踐與研究[A]；浙江省體育科學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)校體育專業(yè)委員會(huì)第十一屆論文報(bào)告會(huì)論文集[C]；2008年

[2]趙雪江；道德教育因材施教的聚材研究[D]；東北師范大學(xué)；2006年

[3]鄭家福；新中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的文化檢討[D]；西南師范大學(xué)；2003年

[4]唐麗芳；課程改革中的學(xué)校文化[D]；東北師范大學(xué)；2005年

[5]MargaretE.Gredler.Learning and instruction：Theory into Practice[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社,2004.202～204·

[6]汪小玲;;當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)改革的問題與對(duì)策[J];安徽體育科技;2006年05期