淺談初中思想品德課中的合作學習方法

李順忠

秦皇島市撫寧縣大新寨學區(qū)中心校

淺談初中思想品德課中的合作學習方法

李順忠

秦皇島市撫寧縣大新寨學區(qū)中心校

新課程改革深入后，中學思想品德課的教學也發(fā)生了巨大的變化，小組合作的學習方法開始逐漸深入到了中學課堂，然而，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，小組合作學習的方法還不能很好的貫徹。因此，通過培養(yǎng)學生的學習欲望、構建學習興趣小組，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的行為不失為一種很好的方法。

課程；合作；構建學習

初中思想品德課堂上的合作學習是一種以學生互動為主要取向的教學體系。新課程實施以來，小組合作學習的不斷推廣應用，培養(yǎng)了學生思維、表達等多種能力。但在思品教學過程中，仍然暴露了諸多問題，形式化似乎成為了許多課堂上合作學習的通病。例如，很多思品老師僅僅是若無其事的看著學生自發(fā)活動，而很少指導；學生則毫無規(guī)則，應付了事的討論本小組的議題；學生之間的合作不夠積極，需要討論的知識點不切合實際，感覺課堂效率不高，似乎課堂上的小組合作沒有多大意義，以致教學任務不能有效完成。所以，結合自己近幾年的課堂小組合作學習經驗，就如何在初中思品課堂上進行有效的合作學習，談一談淺顯認識。

結合多年的的初中思品教學經歷，合作學習可以從以下幾個方面去努力：

一、調動學生的積極性，使學生樂于小組合作

《思想品德》課程標準指出“積極引導學生自主學習，通過調查、討論、訪談等活動，在合作與分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發(fā)道德學習的愿望，提升自我成長的需求?！睆闹袘摽梢钥闯觯献鲗W習可以調動學生興趣，更可以帶動學生在教師的指導下自主學習。

首先，要擬定切合實際的教學任務。因為，并非每節(jié)課的教學都需要合作學習，要針對每節(jié)課的教學任務進行區(qū)分，然后在適合的基礎上認真設計合作學習的教學情境。比較簡單的問題就沒有必要采用合作學習這種形式。在合作學習中，教師對教材應該進行現(xiàn)有知識的“挖掘”。這種挖掘也就是把課文中的某些知識點改換成學生相對容易操作的可合作的材料，使學生對這部分引起興趣，自然而然的就會產生小組合作的想法。

其次，要及時給予恰當?shù)墓膭钚栽u價。在學生小組合作過程中個，可以通過設置一些比賽激發(fā)組員的學習目的，用來增強合作的凝聚力，培養(yǎng)團隊精神。在課堂活動中，各組又通過互相合作幫助，為了爭取比賽好成績而你追我趕，雖然有點亂，但這絲毫沒有影響他們的合作熱情。

二、對課堂布局進行合理的構建，使學生便于合作

在以前的課堂上學生幾乎都是規(guī)規(guī)矩矩的在課桌前認真聽講，沒有什么小組合作活動，我想，學生的課桌的擺放是否有些問題，這種多年來成型的一排排的擺放方式會使學生間的合作活動有很大困難。為了使學生之間能有很好的互動，提高其合作的主動性，應該有必要對課堂的座位擺放重新布局。恰當?shù)目臻g設置，會更有利于學生在思品課堂上的合作活動。

三、科學的創(chuàng)設學習小組，讓學生的合作有真正的意義

各個活動小組中的每個學生之間的合作意識是能否順利活動的主要因素。所以，恰當?shù)姆纸M對學生高效的合作會起到關鍵性的作用。很多老師在思品課堂教學中，會由于課桌擺放的關系，很自然的讓前后位的學生組成合作小組，操作上倒是很方便，但是小組合作效果卻不太明顯。

自己的親身經歷感覺到，合作小組如果是由各個方面都不太相同的學生組成較合適，4人組成一組較好。那么，小組里面的同學在合作討論過程中可以互相取長補短，還可以在小組之間形成同質的對比，利于小組競爭。只是教師按此方式組合學生時，是建立在充分了解學生的基礎上的，既要努力做到組與組之間的平衡，又要照顧組內同學彼此之間的可接受性。

四、教師要對合作學習的內容進行恰當?shù)闹笇?/h2>

為了確保合作學習的有效性。選用什么內容對于進行小組合作學習來說，是一個值得用心考慮的問題。那么，在初中思想品德課上，有哪些內容可以合作學習呢？

1、值得交流、探究、質疑的問題。只有學生覺得他們需要交流，發(fā)現(xiàn)了需要探討或質疑的問題，他們自己會很容易的想到合作，產生小組合作的欲望，也只有通過合作探討才能對新知識有一個較全面的認知和理解。

2、學生自身較難獨立解決的問題。在思品課堂教學中，會常出現(xiàn)一些需要學生探討的內容，可能是難以確切鑒定的問題，這就需要互相交流，才能完成學生自己難以完成的任務，在這種情況下，就可以開展合作討論。

五、讓學生切身體驗合作的樂趣

在初中思品課堂上，剛剛設立各學習小組的時候，學生的合作意愿很強烈，只是過了一陣，就變得不太關心討論的問題了。原因之一，恐怕應該是學生還沒怎么體會到小組合作的樂趣，沒有想象到合作探究對于思品課的重要性。此時，就需要教師積極的參與到學生活動中去，傾聽學生心聲，并給予畫龍點睛式的點評，或作出激勵性的語言評價，以確保小組合作的順利進行。構建激勵性評價體系。之所以合作學習，是通過學生的廣泛參與來培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生協(xié)調能力、交往能力和合作的精神。在思品課堂合作活動中，教師應該多多鼓勵各組學生踴躍發(fā)言，并及時的用激勵性的語言來贊賞他們，使學生的心里都覺的美滋滋的，這就利于培養(yǎng)他們小組合作探討問題的積極性。

合作學習是初中思想品德課堂教學中一種非常有效的教學組織形式，體現(xiàn)著新課程理念所提倡的合作學習，探究性學習等先進教學方式。要想開展高效的小組合作學習，短時間是難以做到的，需要教師長期的指導，通過循序漸進，才會有不斷的提高，達到預期的目的。

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[2]鄺笑蘭.教師對合作學習的體認——三位教師的訪談研究[J].湛江師范學院學報.2010(01)

[3]李青青.如何把“自主、合作、探究”的學習方式落到實處[J].宿州教育學院學報.2009(05)

[4]朱元華.建立教師自我專業(yè)發(fā)展的有效機制[J].思想理論教育.2008(22)