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      形體課程應(yīng)從“自由”走向“自覺”

      2015-01-27 19:02:01丁濤
      廣西教育·A版 2014年12期
      關(guān)鍵詞:形體美自覺自由

      丁濤

      【關(guān)鍵詞】形體課程 形體美 自覺

      【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

      【文章編號】0450-9889(2014)12A-

      0123-01

      近年來,國民的生活水平與體質(zhì)健康指數(shù)得到較大的提升,人們對“體美”的要求也越來越高,不僅著眼于身體的健康,還考慮身體的“形美”。在標(biāo)準(zhǔn)提升的情況下,各地各校漸漸地開設(shè)了形體課程。但是,各地各校形體課程的開設(shè)基本上還處于“自由而零散”的狀態(tài),這種狀態(tài)不利于全民對“體美”的整體訴求,更不利于學(xué)生“體美”的綜合發(fā)展。為更好地將形體課程的功效落到實(shí)處,學(xué)校開設(shè)的形體課程應(yīng)從“自由”走向“自覺”。

      一、整合資源,在課程內(nèi)容上進(jìn)行體系化建設(shè)

      不以規(guī)矩,何以成方圓?任何一個(gè)系統(tǒng)性的教育項(xiàng)目都離不開具體詳實(shí)的“規(guī)劃”,如果脫離了具體詳實(shí)的規(guī)劃,教育行為就會變得“隨心所欲”??v觀現(xiàn)行的小學(xué)體育教材,有關(guān)形體教學(xué)的規(guī)劃少之又少。翻開江蘇省省編教材,里面只有“基本舞步、集體舞”等較少的關(guān)于“形體”的課程內(nèi)容,這些內(nèi)容不能滿足當(dāng)前學(xué)生的需要,也不足以支撐學(xué)校開設(shè)“形體課程”。為此,學(xué)??梢哉袭?dāng)下各方面的資源,對“形體”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體系化建設(shè),從而滿足“形體”教學(xué)的需求。

      (一)利用“全國中小學(xué)校園集體舞”對“形體”教學(xué)中的“集體性課程”進(jìn)行建構(gòu)?!叭珖行W(xué)校園集體舞”是教育部相關(guān)專家花了兩年的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)編的,它依據(jù)學(xué)生的年齡特征,分別設(shè)置了小學(xué)、初中、高中三種級別的舞踏項(xiàng)目。在小學(xué)部分,集體舞以舞踏為切入口,融入了游戲、兒童音樂,如《好朋友》《陽光校園》《小白船》等,學(xué)??梢岳谩叭珖行W(xué)校園集體舞”這一教學(xué)資源,根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)、學(xué)生的年齡差異,有針對性地進(jìn)行群體性的訓(xùn)練,有效地提升學(xué)生形體訓(xùn)練的全面性。

      (二)借助“舞踏考級大綱”對“形體”教學(xué)中“技法性課程”進(jìn)行建構(gòu)?!拔杼た技壌缶V”是一個(gè)系統(tǒng)化且針對性很強(qiáng)的形體、舞姿的訓(xùn)練體系,如“扶把動作時(shí)能保持身體直立;站立時(shí)‘重心正確;腿直、腳繃、腰腿軟度基本達(dá)標(biāo)……”學(xué)校根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際的需要,有針對性地篩選一部分技法內(nèi)容作為“形體課程”的技法性課程,就可以彌補(bǔ)現(xiàn)行體育教材對“形體技法”規(guī)定的不足。

      二、基于現(xiàn)實(shí),在課程步驟上進(jìn)行系統(tǒng)化布局

      沒有行動的方案,就是一個(gè)沒有實(shí)效的方案,形體課程也是如此。如果學(xué)校在課程設(shè)置時(shí)不考慮它的實(shí)施步驟,那么這個(gè)課程就只能是一個(gè)“紙面上”的課程。為此,當(dāng)學(xué)校對課程內(nèi)容進(jìn)行體系化的建設(shè)后,還要對“課程的實(shí)施步驟”進(jìn)行系統(tǒng)化的布局,從而讓形體課程變成一個(gè)切實(shí)的教育行為。

      首先基于“常規(guī)課堂”進(jìn)行小群體的教學(xué)。常規(guī)的體育課堂是“形體”教學(xué)最基本的陣地,在這個(gè)陣地里,教師可以將年齡相仿、運(yùn)動機(jī)能相似、運(yùn)動興趣相對一致的學(xué)生分為一個(gè)個(gè)小群體,為其制定相對統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,采取相似的教學(xué)手段,運(yùn)用相同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從而讓一群學(xué)生獲得一致的形體認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生的形體素養(yǎng)。其次借助“大課間”進(jìn)行全校性的教學(xué)。在“每天鍛煉一小時(shí)”思想的指導(dǎo)下,“大課間”成了全校性的運(yùn)動項(xiàng)目,此時(shí),學(xué)校運(yùn)用“校園集體舞”的課程內(nèi)容,對全校學(xué)生進(jìn)行“形體”訓(xùn)練指導(dǎo),可以使“形體”的教學(xué)呈現(xiàn)整體化、規(guī)范化,從而保證形體教學(xué)的整體推進(jìn)。再次依靠“社團(tuán)活動”進(jìn)行專長化的教學(xué)?!吧鐖F(tuán)活動”是學(xué)生“專業(yè)成長”的有效場所,在社團(tuán)活動中,教師可以結(jié)合“形體塑造”的規(guī)律,通過地上練習(xí)、把桿練習(xí)等手段,系統(tǒng)地從坐、跪、臥等基本姿勢對學(xué)生姿態(tài)進(jìn)行塑造,從而讓學(xué)生獲得與年齡相適應(yīng)的形體專項(xiàng)教學(xué)與訓(xùn)練。

      三、滲透文化,在課程品質(zhì)上進(jìn)行品位化提升

      當(dāng)學(xué)生走上工作的若干年后,他們所能記住的不僅僅是一個(gè)個(gè)具體詳細(xì)的知識,更多的是隱藏在知識背后的思想策略、架構(gòu)體系、行為方式?!靶误w課程”作為一個(gè)全新的教學(xué)項(xiàng)目,旨在培養(yǎng)學(xué)生一生追求形體美的意識、能力和價(jià)值取向。學(xué)校在設(shè)置形體課程時(shí),不能僅僅局限于剖析形體知識、指導(dǎo)形體技法,還要對形體課程進(jìn)行文化層面的滲透。

      首先賦予形體課程以時(shí)代氣息?!绑w美”是近年來流行的一種審美指向,它會因流行而流行,也會因流行而改變,為此學(xué)校應(yīng)賦予形體課程一些時(shí)代氣息。例如在2010年,全世界的目光都聚焦在“南非世界杯足球賽”,人們視野里不時(shí)呈現(xiàn)南非大草原的空曠和南非人的熱情火辣,于是基于當(dāng)時(shí)人們的這種審美,我校編創(chuàng)了一套以“非洲原始舞蹈”為動作的“啦啦操”,這個(gè)“啦啦操”一經(jīng)推出,立即引起了各方關(guān)注。其次深化形體課程的多重維度。任何事物的發(fā)展都不是一成不變的,它會隨著人們對美的理解而不斷深化、多樣化。形體課程的開設(shè)不能僅僅局限于一些舞蹈的編排、技法的訓(xùn)練,學(xué)校還應(yīng)將形體課程的內(nèi)涵延伸出去,從“力量美、氣質(zhì)美、造型美”等多個(gè)角度來建構(gòu),從而深化形體課程的多重維度,提升形體課程的內(nèi)在品質(zhì)。

      (責(zé)編 黃珍平)

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