基于中小企業(yè)需求的高職會計學生關鍵能力培養(yǎng)研究

宋建軍

摘 要：中小企業(yè)是高職會計專業(yè)學生的主要就業(yè)去向，中小企業(yè)的業(yè)務特殊性致使其對會計人才也有一定的特殊要求，這種要求實際上是關鍵能力要求，因此分析中小企業(yè)會計人員關鍵能力需求，尋求高職會計學生關鍵能力培養(yǎng)的途徑，提升其關鍵能力。這對于促進會計人員與中小企業(yè)協(xié)調發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展意義重大。

關鍵詞：中小企業(yè)；會計；關鍵能力

引言：當前，中小企業(yè)已經(jīng)占我國企業(yè)總數(shù)量的90%以上，據(jù)工信部中小企業(yè)司介紹，目前根據(jù)工商總局的數(shù)據(jù)顯示，截至2013年底全國工商登記注冊企業(yè)1527.8萬戶，比上年同期增長了11.8%，個體工商戶達到4564.1萬戶，增長了2.43%。中小企業(yè)為中國新增就業(yè)崗位貢獻是85%，占據(jù)新產(chǎn)品的75%，發(fā)明專利的65%，GDP的60%，稅收的50%。中小企業(yè)對會計人才的需求比較大，從需求數(shù)量看，高校會計專業(yè)培養(yǎng)的大量畢業(yè)生進入中小企業(yè)，高職院校的畢業(yè)生則80%進入中小企業(yè)；從能力需求看，相對于專業(yè)能力，企業(yè)更注重人品、責任心、溝通、組織協(xié)調等關鍵能力，因此，高職會計專業(yè)學生培養(yǎng)應該貼近中小企業(yè)需要，注重關鍵能力培養(yǎng)。

一、中小企業(yè)會計人員關鍵能力需求

中小企業(yè)才財務管理與會計核算方面與大企業(yè)之間存在較大區(qū)別，有其自身特殊性：一是企業(yè)所有權與經(jīng)營權高度集中，家族企業(yè)居多，會計成為其工具，為業(yè)主的不規(guī)范會計管理提供了極大便利，也給企業(yè)發(fā)展造成了不良影響；二是財務核算與準則規(guī)范有較大出入。中小企業(yè)主獨斷專行，對會計工作的過渡干預，導致企業(yè)會計核算與內部控制混亂，造成了會計核算與準則制度相背離，會計信息披露不客觀，尤其在稅收方面。三是成本費用分布不均、融資困難。中小企業(yè)受市場規(guī)模影響，不斷壓縮成本和費用；另外缺少融資渠道，融資成本高。四是中小企業(yè)財務與稅務、債務、內控關系較復雜。中小企業(yè)的要求財務人員有更多的應稅技巧和處理好于稅務部門的關系；在債務方面要求財務人員有較強的融資能力和處理協(xié)調好債務關系；在內控上要權衡經(jīng)營管理、內部權力結構、外部關系等方面的利益分配。

鑒于中小企業(yè)財務的特殊性，其對財務人員的也有一些特定要求，即綜合素質要高，專業(yè)知識要扎實全面，既要處理常見的業(yè)務，又能處理小兒雜、少兒怪的業(yè)務事項；對企業(yè)主要忠誠服從。

綜上，大多數(shù)的中小企業(yè)除了會計專業(yè)知識和計算機技能外，尤為重視學生以下關鍵能力：團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新能力、人際交往與溝通能力、自我學習能力、忠誠度、職業(yè)道德。因此在高職會計教學中，要針對小企業(yè)的會計人才能力需求狀況，深入分析其需求的合理性，剔出不合理的要求，突出關鍵能力的培養(yǎng)，使學生能更好的服務與中企業(yè)，既要充分滿足企業(yè)主的合理需求，又要堅持會計職業(yè)道德，促進個人和企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

二、高職會計學生關鍵能力培養(yǎng)的途徑

（一）改革優(yōu)化課程體系。受觀念影響，現(xiàn)有會計專業(yè)課程體系一味強調職業(yè)技能培養(yǎng)，注重學生專業(yè)知識和實踐操作能力，但卻忽視了教育的本質，學生不是機器而是有情感的生命個體，因此應根據(jù)崗位需要的專業(yè)能力和關鍵能力，整合優(yōu)化課程體系，突出關鍵能力培養(yǎng)，按照“寬口徑、厚基礎、強能力”的思路編制教學計劃，注重應變力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。結合中小企業(yè)實際，高職會計課程體系改革在專業(yè)知識上要側重企業(yè)成本核算、會計方法以及稅務、融資方面的培養(yǎng)，并強化這方面的實踐能力強化訓練；在關鍵能力培養(yǎng)上加大創(chuàng)新能力和方法能力的培養(yǎng)，注重投融資能力訓練，同時加大對會計方法的教育、養(yǎng)成和啟發(fā)。

（二）改進教學手段與方法，改造課堂。充分運用現(xiàn)代教育技術與手段，探索微課、幕課等教學形式調動學生積極性，引導啟發(fā)學生自主學習，掌握科學的學習方法和養(yǎng)成良好的學習習慣。在課堂教學中廣泛采用“互動式”教學方法，在課堂中形成“生生互動、師生互動”，培養(yǎng)學生交流溝通能力與表達能力。

（三）提升教學團隊的職教水平。教學計劃和人才培養(yǎng)方案最終依靠教師執(zhí)行，培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)取決于教師的職教能力，因此教師在現(xiàn)代職教中作用是毋庸置疑的。教師團隊應該是專兼結合、實踐經(jīng)驗豐富的教學隊伍，兼職教師應來自中小企業(yè)不同財務崗位的一線骨干。教師團隊不僅要結合中小企業(yè)業(yè)務特點傳授給學生中小企業(yè)的主要業(yè)務處理、最新準則變化；還要在實踐中鍛煉學生獨立思考、團隊協(xié)作、分析并解決問題的團隊合作和創(chuàng)新能力。

三、注重自我學習能力的培養(yǎng)

會計行業(yè)是一個受政策、準則等法律法規(guī)規(guī)范約束非常多的行業(yè)，因此其專業(yè)知識更新速度非?？?，一個優(yōu)秀的財務工作者善于自我學習。因此，會計專業(yè)教學最為關鍵的比并不是讓學生在校期間掌握多少知識（也許這些知識學生還沒畢業(yè)就已經(jīng)變化了），而是交給其學習方法，對新的準則政策教師可以指導其學習，如新實施的《小企業(yè)會計準則》，教師可以指導其閱讀學習，培養(yǎng)其終身學習的能力。教師不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”。

四、在實習、課外活動和學生管理中培養(yǎng)關鍵能力

（一）畢業(yè)實習。由于畢業(yè)實習能夠較為全面的提升學生專業(yè)能力，從現(xiàn)有院校的會計綜合實踐和畢業(yè)設計的內容看，業(yè)務內容較為陳舊簡單不全面、交叉學科知識復合程度不高、問題導向不明確，不利于關鍵能力的鍛煉。最好能從中小企業(yè)需要解決的實際問題入手設計，如應收帳款回收方案、融資方案等貼近企業(yè)實際的問題，使學生對財務工作有更深的認識并可以提出解決建議，鍛煉其思維能力。

（二）課外活動。課外活動是課堂教學的有機延伸和有效補充，對學生關鍵能力的培養(yǎng)有重要作用。高職會計教育的課外活動的內容豐富、形式多樣，如社團活動、技能競賽、論壇講座、文體活動等。由于課外活動的形式靈活，學生可以根據(jù)興趣愛好、價值認同、目標等自愿選擇和自主組合，形成學習共同體，在這個環(huán)境下學生能夠充分地進行溝通交流協(xié)作、自由表達、自主探索、自我學習。教師雖然不直接參與，但可以在活動目標和內容上引導，指出活動所需關鍵能力，在內容上可以為其設計一些探究性、創(chuàng)新性的活動，鼓勵學生通過活動有意識的培養(yǎng)關鍵能力，并將其納入納入考核范疇。

（三）學生管理。在學生管理中通過構建新型師生關系培養(yǎng)學生關鍵能力，新型師生關系是一種師生平等交流的“以人為本”的關系，通過教師的言行潛移默化地滲透，并最終影響學生的情感、意志和品質。同時，在學生管理中要充分吸收學生參與，師生共同探討面對的新問題、尋求創(chuàng)造性地解決問題的方案，學生在此過程中將會得到極大鍛煉，甚至可以實現(xiàn)學生的自我管理。

參考文獻：

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