高校英語教學(xué)中的口語能力培養(yǎng)策略

王瑾紅 陳滿娥

【摘 要】口語學(xué)習(xí)是高校開展英語教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，它的加強(qiáng)有利于幫助學(xué)生提高英語口語交際能力，從而保證學(xué)生學(xué)以致用，更好地促進(jìn)英語語言應(yīng)用能力的提高。本文主要以高校英語教學(xué)中口語能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容，通過分析在高校英語教學(xué)過程中提高學(xué)生口語能力發(fā)展的必要性，給出當(dāng)前高校英語口語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀中存在的問題和不足，從而制定有效的改善措施，為高校英語教學(xué)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)國家教育教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

【關(guān)鍵詞】高校英語；口語能力培養(yǎng)；必要性；發(fā)展現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）23-0150-02

隨著國家教育改革制度的不斷推進(jìn)，我國教育教學(xué)水平的發(fā)展得到很大程度的提高。高校教育是為國家輸送人才的直接人才培養(yǎng)基地，它的教育發(fā)展對國家建設(shè)具有直接聯(lián)系。隨著世界經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展的逐漸推進(jìn)，英語在各個國家的交流交易過程中起到了尤為重要的作用，是保證不同語言文化進(jìn)行交流的基礎(chǔ)。在這樣的發(fā)展背景下，提高高校學(xué)生英語水平能力是適應(yīng)社會需求的必然選擇。因此，如何促進(jìn)高校英語教學(xué)中學(xué)生口語學(xué)習(xí)能力的提高，保證學(xué)生有效地掌握英語口語交際能力，就變得至關(guān)重要。

一、在高校英語教學(xué)過程中提高學(xué)生口語能力的必要性

（一）社會發(fā)展需求

隨著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的逐漸推進(jìn)，我國對外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)建設(shè)得以發(fā)展提高。在這樣的發(fā)展背景下，英語成為了不同國家、不同語言、不同種族的人們進(jìn)行交流的基本用語，它在其中起到了重要的樞紐作用。這就使得英語被廣泛地應(yīng)用于全世界，并促進(jìn)其重要性的不斷增強(qiáng)。一個國家要想得以經(jīng)濟(jì)貿(mào)易對外往來的長效推進(jìn)，就必須要促進(jìn)國家進(jìn)行英語教育，掌握其語言的基本用法。因此，英語教育對國家的發(fā)展具有重要作用。在這樣的發(fā)展背景下，作為即將步入社會，為國家建設(shè)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)的高校人才，有義務(wù)也有必要進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身英語素質(zhì)能力的提高，將自身的英語口語應(yīng)用能力進(jìn)行提高，保證其能夠在經(jīng)濟(jì)交流過程中與合作方進(jìn)行有效洽談[1]。與此同時，提高英語口語交際能力已經(jīng)成為當(dāng)前社會發(fā)展的必要趨勢。

（二）教育改革需求

隨著當(dāng)前國家教育教學(xué)改革制度的不斷推進(jìn)，我國教學(xué)發(fā)展水平得到很大程度的提高。從當(dāng)前社會的發(fā)展背景來看，人才競爭逐漸趨于緊張狀態(tài)。大學(xué)生們從高校走向社會，要想保證自身能夠為社會作出積極貢獻(xiàn)，促進(jìn)自身作用效能的充分發(fā)揮，就必須要促進(jìn)自身素質(zhì)能力的不斷提高。而英語正是我國教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，英語口語是其中的主要項目，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，人們受到應(yīng)試教育的背景影響，往往將大部分經(jīng)歷都投注于英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生喪失英語口語交際能力，在步入社會之后，往往將知識學(xué)以致用，不符合社會發(fā)展的根本需求。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我國逐漸從傳統(tǒng)教學(xué)中注重知識傳授變成如今促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。這樣，英語教學(xué)就不再單單是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)能力的問題，而是需要促進(jìn)學(xué)生對英語相關(guān)知識的不斷豐富，從其實際發(fā)展背景進(jìn)行入手，對內(nèi)在文化進(jìn)行認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。因此，需要將英語口語教學(xué)落實到高校英語教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的掌握能力，滿足社會的發(fā)展需求。

二、高校英語教學(xué)中口語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

從高校開展英語口語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，其還存在較多的問題，不僅難以讓學(xué)生深入認(rèn)識到英語口語對學(xué)生發(fā)展的重要性，而且因其口語教學(xué)方法死板生硬，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，這主要表現(xiàn)在幾個方面。首先，其教學(xué)模式較為單一。在活動的具體開展過程中，教師往往采取較為陳舊的教學(xué)方法，讓學(xué)生將教材中的單詞和課文進(jìn)行朗讀，并且全程以教師為主體，教師領(lǐng)讀解說，學(xué)生重復(fù)[2]。這樣的英語課堂，對英語口語學(xué)習(xí)能力的提高沒有什么幫助，學(xué)生往往不需要考慮發(fā)音問題，也不需要探究其發(fā)音規(guī)律，并且相對枯燥無聊，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師在開展英語教學(xué)活動的過程中，不注重與學(xué)生的互動過程，常常在具體的實施過程中，針對學(xué)生個人的發(fā)音問題不給予重視，一但學(xué)生出現(xiàn)了發(fā)音不正確的情況，教師也不愿浪費(fèi)過多的時間去進(jìn)行糾正，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較為低下，難以打下良好的基礎(chǔ)，不利于英語口語教學(xué)效率的有效提升。

（二）教材內(nèi)容限制

就當(dāng)前高校學(xué)生來說，其生活在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)時代，每天在媒體途徑上接觸大量的最新資源，學(xué)生可以通過觀看美劇等方式對自己的英語語法進(jìn)行培養(yǎng)，但是就英語口語能力的培養(yǎng)問題，當(dāng)前社會資源相對較少，需要學(xué)生具有主動性，才能有效提高，而從高校當(dāng)前發(fā)展過程中所應(yīng)用的英語教材來看，其還存在較多不足，不僅口語教學(xué)系統(tǒng)不夠完善，不能給出具有針對性的口語教學(xué)方法和規(guī)律，并且其所要求的口語練習(xí)內(nèi)容，不僅相對簡單，而且過于枯燥，這不僅不適于當(dāng)前快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活，而且難以有效激發(fā)學(xué)生的重視程度和學(xué)習(xí)興趣。此外，雖然現(xiàn)在的英語教材編寫能夠認(rèn)識到英語口語的重要性，將其落實到英語教材中，但是其對教師和學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)也起到了一定的限制作用。仍然不利于學(xué)生的英語口語能力的提高，還需要在未來的發(fā)展過程中進(jìn)行完善和加強(qiáng)。

（三）教師素質(zhì)低下

就高校英語口語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多教師雖然都是持證上崗，經(jīng)過專業(yè)的教師培訓(xùn)，但是其在長期的教學(xué)生涯中，往往不能將自身的英語口語能力進(jìn)行提高。這主要表現(xiàn)在幾個方面。首先，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念因素的影響，大部分高校認(rèn)識不到英語口語教學(xué)的重要性，使得其在這方面工作上投注的精力和經(jīng)費(fèi)等都相對較少，不能對教師展開定期培訓(xùn)工作，隨著英語語言發(fā)展的不斷推進(jìn)，教師的素質(zhì)難免會出現(xiàn)低下的情況[3]。其次，當(dāng)前高校中的英語教師，大部分都沒有去國外進(jìn)修的經(jīng)驗，在這樣的基礎(chǔ)上，教師難免會將英語口語中國化，這會對學(xué)生造成一定的誤區(qū)，不利于學(xué)生的發(fā)展提高，對英語口語教學(xué)造成了限制作用。

三、提高高校英語教學(xué)口語能力培養(yǎng)的方法策略

（一）改善教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，不僅不利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高，而且極易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。因此，我們應(yīng)該針對這樣的問題，在促進(jìn)英語口語在高校英語教學(xué)中進(jìn)行落實時，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生成長特點(diǎn)，緊跟社會發(fā)展步伐將課程進(jìn)行設(shè)置，將計算機(jī)技術(shù)，情境教學(xué)等新型教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生在玩樂中將知識進(jìn)行高效吸收，并能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。例如：教師可以在口語教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行自由發(fā)揮。也可以在將計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的情況下，為學(xué)生播放《哈利·波特》影片后，讓學(xué)生進(jìn)行情境重復(fù)，其中，教師要對學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正。這樣的教學(xué)過程有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境下將自身的英語口語能力進(jìn)行提高。

（二）營造課堂環(huán)境

要想促進(jìn)英語口語能力的提高，提高相應(yīng)的教學(xué)效率，教師在開展教學(xué)活動之前，首先應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，營造英語口語課堂教學(xué)環(huán)境。在具體的實施過程中，教師首先應(yīng)該保證課堂教學(xué)過程無中文，保證全英文，為學(xué)生灌輸英語語境和英語交流方式，這更有利于將學(xué)生的口語思維和能力進(jìn)行培養(yǎng)[4]。其次，教師要實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂氛圍，在具體的教學(xué)過程中，為學(xué)生提供足夠的交流時間。例如：教師可以在講解“Thanksgiving”這樣內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生提前準(zhǔn)備Turkey、candle等東西，為學(xué)生營造一定的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生營造感恩節(jié)的具體環(huán)境氛圍，讓學(xué)生受到外國文化的渲染，不由自主地帶入其中，鍛煉自身口語交際能力。

（三）提高教師綜合素質(zhì)

教師是教育實施的根本，教師的素質(zhì)能力不僅直接決定了教學(xué)效果，而且對學(xué)生的能力素質(zhì)起到引導(dǎo)性作用。因此，在進(jìn)行英語口語教學(xué)的過程中，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)能力和綜合素質(zhì)能力的增加是相對重要的。在具體的實施過程中，首先需要高校提高這方面的認(rèn)識，在其中投入足夠的資金支持，并進(jìn)行宣傳，讓教師認(rèn)識到口語教學(xué)工作開展的重要性，然后為教師定期開展課程培訓(xùn)課程，在促進(jìn)教師英語專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高的同時，為教師提供相應(yīng)的進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，并保證公平性，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的全面提升，從而保證教師在教學(xué)過程中將其進(jìn)行有效的應(yīng)用，促進(jìn)最合適教學(xué)方法和內(nèi)容的出現(xiàn)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下良好基礎(chǔ)。其次，高校還應(yīng)該加強(qiáng)考核制度，將口語加入其中，讓教師促進(jìn)自身口語水平低提高，從而能夠保證自身素質(zhì)足夠提高學(xué)生的英語口語能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會發(fā)展的根本需求。

四、結(jié)語

在針對高校英語教學(xué)中的口語能力培養(yǎng)策略問題展開探討的過程中，需要教師認(rèn)識到英語口語教學(xué)的重要性，從當(dāng)前口語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀中存在的不足進(jìn)行入手，進(jìn)而具有針對性地進(jìn)行解決。將傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改善，為學(xué)生營造良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，并將教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行提高增強(qiáng)，從而保證高校學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高，將其英語口語交際能力進(jìn)行增強(qiáng)，為社會發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李冰.論高校英語口語教學(xué)質(zhì)量的提升[J].黑龍江高教研究，2016（09）：161-163.