高校本科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀研究

靖楊萍+亓文濤

摘要：對多學科跨專業(yè)知識人才的大量需求，致使各國改革傳統(tǒng)的教育模式，加速復(fù)合型人才的培養(yǎng)，這是社會和經(jīng)濟發(fā)展的必然。盡管各國國情不同，但人才培養(yǎng)的共同趨勢，是我們在構(gòu)建復(fù)合型人才模式中必須要學習的。本文針對我國高校本科復(fù)合型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，借鑒國外高校人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗，對高校實施復(fù)合型人才培養(yǎng)模式提出了相應(yīng)的對策和方案，對推動高等教育人才培養(yǎng)向多適應(yīng)性與多樣化方向發(fā)展，具有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：本科;復(fù)合型人才;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0，G511 ? ?文獻標志碼：A ? ?文章編號：1674-9324（2014）42-0096-03

Research on the present situation of Talent Cultivation Mode ?of ?undergraduate

JING Yang-ping1 ，QI Wen-tao2

（Hangzhou Dianzi University ?a.The School of Science b.The Department of Laboratory and equipment management，Zhejiang ?Hangzhou ?310018）

Abstract：According to the present situation of talents training mode in China's universities and absorbing the successful experience of foreign universities，this paper implements compound talents training mode and puts forward the corresponding countermeasure and proposal for universities，to promote the development of multi-culture to the adaptability and the direction of diversification of higher education talent，has an important guiding significance.

Key words：undergraduate;inter-disciplinary talent;talent cultivation mode

著名科學家朱光亞指出：“當代科學技術(shù)的發(fā)展不同學科的相互滲透趨勢日益明顯，在教育及人才培養(yǎng)中，對復(fù)合型人才的需求也在不斷增長。”隨著我國社會、經(jīng)濟、文化、教育的迅速發(fā)展，高等教育的內(nèi)涵與外延發(fā)生著深刻的轉(zhuǎn)變，高校本科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式也正經(jīng)歷著一次次的變革。由于高校復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是教育和社會經(jīng)濟相結(jié)合的產(chǎn)物，因此，培養(yǎng)大批寬口徑、厚基礎(chǔ)、富于創(chuàng)新的跨學科高素質(zhì)本科復(fù)合型人才，是高等院校適應(yīng)社會迅猛發(fā)展和學生就業(yè)需求的必然之選。

一、我國高校本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國原有的本科人才培養(yǎng)模式存在著很多弊端，例如，專業(yè)口徑過于狹窄，課程體系不合理，教學模式、教學方法單一，理論教學和實踐教學脫節(jié)，創(chuàng)新能力和實踐能力薄弱，不能發(fā)揮教師和學生的主觀能動性等等。改革開放以后，我國高校已經(jīng)在本科復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式上進行了很多有益的探索，但是，力度還遠遠不夠，還未形成自身的特色，人們對高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的認識上也存在著各種不同見解。目前，很多高校都紛紛提出了適應(yīng)自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，來培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、善于創(chuàng)新和實踐的跨學科復(fù)合型人才。主要體現(xiàn)在以下幾點：

1.拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，分流培養(yǎng)模式。綜合性大學根據(jù)我國教育發(fā)展的實際情況推行的一項重大教學改革就是按學科大類招生，充分利用學校的學科資源優(yōu)勢，打通相鄰專業(yè)的基礎(chǔ)課，增大課程覆蓋面，使學生具備較寬的知識面和扎實的基礎(chǔ)，從而為各學科知識的融會貫通提供條件，增強人才對社會需求的適應(yīng)性。按大類招生的意義在于，通過對學科、專業(yè)的學習和了解，學生結(jié)合自己的興趣特長，再在院系范圍內(nèi)自主選擇專業(yè)，從而形成交叉復(fù)合的獨特知識結(jié)構(gòu)，避免學生過早進入專業(yè)學習而知識面狹窄的弊端，有利于今后的專業(yè)深入和創(chuàng)新發(fā)展。這種招生方式是國際高等教育發(fā)展的趨勢。例如，北京大學實施的“元培計劃”和復(fù)旦大學按文理大類實施全校性基礎(chǔ)教育來培養(yǎng)文理兼?zhèn)涞耐ú判汀?fù)合型的高素質(zhì)人才。

2.推行主輔修制。主輔修制是一種允許學生選擇某一專業(yè)為主修，另一專業(yè)為副修的教學管理制度，按規(guī)定修習若干門或若干學分的主副修專業(yè)課程，成績合格并在其他學習方面均達到規(guī)定要求者，準予畢業(yè)。主輔修制因材施教，適用范圍廣，極大地調(diào)動了學生的智能潛力和主觀能動性，為學生提供了一個拓寬知識面、開闊視野的平臺，同時也促進了邊緣學科與新興學科的發(fā)展。目前，有很多高校在施行這一制度，一大批學生學到了更多的知識和技能，提高了自身素質(zhì)，增強了就業(yè)競爭力。

3.開設(shè)全校性公共選修課。公共選修課是指高校向全校各專業(yè)學生開設(shè)的跨學科、跨專業(yè)、可自由選擇的課程。開設(shè)全校性公共選修課可以拓展學生的知識、技能，發(fā)展學生的特長、興趣，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力，提高學生的社會適應(yīng)能力，強化學校課程與知識世界的動態(tài)聯(lián)系，為學生今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.本碩博連續(xù)培養(yǎng)方案的實施。本碩博連續(xù)培養(yǎng)是部分高校在復(fù)合型人才培養(yǎng)模式上的有效實踐和探索，學生在同一所學校的同一個專業(yè)連續(xù)地讀完本科、研究生以及博士階段的課程，完成畢業(yè)論文并獲得博士學位。這種培養(yǎng)模式縮短了培養(yǎng)周期，分階段進行教學，將本科生培養(yǎng)和碩士生、博士生培養(yǎng)很好地結(jié)合在一起，利用學校的優(yōu)秀教育資源，來培養(yǎng)基本功扎實、創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。

5.創(chuàng)辦跨學科復(fù)合型人才培養(yǎng)試點班。經(jīng)濟全球化和高等教育的改革都需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為此，很多高校都先后創(chuàng)辦了人才試點班，來培養(yǎng)多學科知識交叉、國際化、高層次的復(fù)合型人才，目前，試點班已經(jīng)取得了初步的成效，并得到了各校和學界的贊同和認可。例如，南開大學創(chuàng)辦的經(jīng)濟、管理、法學跨專業(yè)人才試點班，武漢大學創(chuàng)辦的人文科學試驗班，清華、北大建立的生命科學人才培養(yǎng)試點班等。

二、復(fù)合型人才培養(yǎng)的新途徑

在當今科學技術(shù)日新月異，高新技術(shù)層出不窮的時代，我國目前高校復(fù)合型人才培養(yǎng)模式也應(yīng)變化思路、另辟蹊徑，借鑒國外許多國家在高等教育復(fù)合型人才培養(yǎng)模式上的改革創(chuàng)新，如：日本教育家提出要培養(yǎng)綜合化人才;美國高等教育開設(shè)跨學科的綜合性課程，加強各學科間的聯(lián)系和滲透;澳大利亞悉尼大學提出聯(lián)合學位培養(yǎng)模式;英國教育實行的學院制和導(dǎo)師制等等。不難發(fā)現(xiàn)，對多學科跨專業(yè)知識人才的大量需求，致使各國改革傳統(tǒng)的教育模式，加速復(fù)合型人才的培養(yǎng)，這是社會和經(jīng)濟發(fā)展的必然。盡管各國國情不同，但人才培養(yǎng)的共同趨勢，是我們在構(gòu)建復(fù)合型人才模式中必須要學習的。結(jié)合目前我國高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀，借鑒發(fā)達國家人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建我國新的本科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式勢在必行。

1.加強基礎(chǔ)課程，強調(diào)文、理、工學科的交叉滲透。目前，世界各國高校都很注重大學生的基礎(chǔ)課程，如果沒有扎實的基礎(chǔ)和廣博的知識面，則談不上對綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng);如果不重視基礎(chǔ)知識的學習，那在高校本科中培養(yǎng)復(fù)合型人才則是無稽之談。同時，高校應(yīng)借鑒國外“人文科學數(shù)學化，自然科學人文科學化”的戰(zhàn)略方針，注意文、理、工科的相互滲透和跨學科課程的開設(shè)，如讓主修理工科的學生必須學習人文、藝術(shù)和社會科學的課程;要求學生必須跨學科選課學習，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)等。高校應(yīng)打破原有的課程界限及框架，成立更多的跨學科教學中心及科研中心，加強各相關(guān)學科之間的交叉滲透，培養(yǎng)綜合能力強的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

2.增加教學計劃的靈活性，提高學生的適應(yīng)性。高校應(yīng)改革學分制使其更靈活，增加選修課比例，讓學生依據(jù)自身的特點和興趣，選擇自己喜歡的課程。同時，讓學生增進對新科技成果的了解，拓寬知識結(jié)構(gòu)，跟上時代步伐，提高社會適應(yīng)性。對學生要因材施教，不同的學生有不同的接受能力和學習能力，因此，要允許部分優(yōu)秀學生提前完成學業(yè)，較差的學生延長學年。

3.加強實踐教學環(huán)節(jié)，重視科研訓練。高校應(yīng)加強學生的實踐訓練，安排一些與科學技術(shù)同步發(fā)展的實驗內(nèi)容，使高?？萍汲晒D(zhuǎn)化為高校的科技工作。此外，高校要從各種角度來考慮人才的培養(yǎng)，使產(chǎn)學研相結(jié)合，同時要重視校企之間的合作，為人才培養(yǎng)提供良好的實踐基地。在實踐教學環(huán)節(jié)中，對于某個實際項目，可將學生分為若干小組，由相關(guān)學科的多名教師聯(lián)合指導(dǎo)，以培養(yǎng)學生對實際問題的解決能力。同時，各?？梢蚤_放實驗室，放手讓學生去做，給學生足夠的時間，為學生提供足夠的實踐訓練條件。

4.重視校園文化，培養(yǎng)學生自主精神。校園文化是維系學校學生團體的凝聚力和向心力，在學生的學習和生活中起著非常重要的作用。學校要重視校園文化，在安排學習和活動方面，重視學生社團所發(fā)揮的積極作用，給學生更大的權(quán)力和自由，培養(yǎng)學生自主、進取精神和動手能力，鼓勵學生多參加課外活動，到大自然和社會中接受更多鍛煉，提高學生的綜合素質(zhì)。

5.培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力。一直以來，高校上課的方式都是課堂講授為主、知識單向流動，忽視了對學生好奇心和想象力的激發(fā)，學生被動學習的現(xiàn)象較為普遍，學生缺乏思考能力，不會利用已學知識解決問題。教師應(yīng)和學生多進行互動，指導(dǎo)學生通過自學和小組討論的方式學習，調(diào)動學生積極性，使學生學習變被動為主動。此外，學校應(yīng)多邀請專家學者來學校作學術(shù)報告，使學生有機會對感興趣的學術(shù)領(lǐng)域進行交流、探討和研究。

三、結(jié)束語

本文探討了當前本科復(fù)合型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合國外人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗，為我國高校復(fù)合型人才培養(yǎng)模式提出了合理的培養(yǎng)途徑和方法建議，具有時效性和針對性。高校應(yīng)以培養(yǎng)我國社會經(jīng)濟發(fā)展急需的復(fù)合型人才為己任，明確學校的培養(yǎng)目標，積極探索新型人才培養(yǎng)模式，開拓創(chuàng)新，為我國培養(yǎng)大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

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基金項目：杭州電子科技大學2013年度高教研究項目（YB1302）;杭州電子科技大學2013年度高教重點研究項目（ZD1303）。

作者簡介：靖楊萍（1980-），女，講師，博士，研究方向：高等教育研究、數(shù)學理論。