核心素養(yǎng)在初中科學教學中的融入探討

科學是初中一門重要的學科，對學生科學理念、科學態(tài)度、實踐能力等均有較高的要求。在傳統(tǒng)教學模式中，教師對科學教學重視程度不高，課堂氛圍枯燥乏味，學生學習積極性和學習效率均會受到一定的影響。因此，為了更好地提升課堂教學質(zhì)量，教師應該更加注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在開展課堂教學活動時，將核心素養(yǎng)充分融入初中科學教學中，通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)來幫助學生更好地了解和掌握科學知識，保證教學效果。

一、初中科學教學現(xiàn)狀

近年來，我國開始推行新課程改革，各種新型的教學理念和教學方式被充分運用到課堂教學中。但是，當前我國大多數(shù)初中科學教學中依然存在不少問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。1.教師對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度不高。所謂核心素養(yǎng)就是學生在學習和生活中必須掌握的關(guān)鍵知識和技能，也是學生學習和生活的基本。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)對提升學生學習興趣和學習效率作用巨大，但是當前很多教師忽略了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中科學教學活動也與核心素養(yǎng)脫離，學生難以通過參與課堂教學活動鍛煉和提升自身科學核心素養(yǎng)，對學生以后的學習和生活十分不利。2.過于注重理論教學。與其他學科不同，科學本身具有比較高的實踐性，需要學生親身參與實踐探究才能更好地掌握科學知識。但是，當前很多教師受到傳統(tǒng)教學模式的影響。在初中科學課堂教學中，過于注重理論知識的教學，忽略了學生本身的發(fā)展。在這種情況下，學生難以真正掌握科學知識，更不能靈活運用，學習質(zhì)量普遍不高。3.教學評價單一。在傳統(tǒng)的教學評價中，教師往往利用成績來評定學生學習的好壞，當前依然有很多教師沒有充分重視學生自身的發(fā)展，過于注重學生成績，教學評價方式單一，對學生學習積極性和學習信心影響非常大，不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)在初中科學教學中的融入

1.注重激發(fā)學生學習興趣，做好核心素養(yǎng)的融入

初中階段的學生本身處于成長發(fā)育的重要階段，在這個階段，學生逆反心理比較強，容易和教師唱反調(diào)。所以，要想將核心素養(yǎng)融入初中科學教學中，教師還需要充分了解學生的興趣愛好，將教學內(nèi)容與學生興趣愛好結(jié)合起來，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠融入課堂教學中。激發(fā)學生學習熱情和學習興趣也是核心素養(yǎng)之一，只有具備良好的學習熱情，學生才能更好地接受新鮮事物，保證自身學習效果，從而進一步做好核心素養(yǎng)在初中科學教學中的融入。

例如：在《升華與凝華》相關(guān)內(nèi)容教學中，教師可以利用多媒體教學，給學生展示結(jié)冰的衣服放在室外不會重新變濕，而是直接變干的視頻，引起學生的好奇心，讓學生能夠積極地思考其中的原因，帶著問題參與課堂教學，學生學習興趣和熱情也會被進一步激發(fā)出來，有助于核心素養(yǎng)的融入，提高課堂教學質(zhì)量。

2.注重采取分組學習方式，鍛煉學生的自主學習能力

自主學習能力、實踐探究能力、合作意識和能力等均為學生必備的核心素養(yǎng)，新課程大綱已經(jīng)明確提出學生在課堂教學中具有主體地位。因此，教師在初中科學教學中融入核心素養(yǎng)還需要更加尊重學生在課堂教學中的主體地位，將分組合作學習的方式充分融入其中，保證學生的學習效率和積極性。值得注意的是，小組合作學習更加注重分組，教師應該充分堅持“組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，將班上學生分為不同的學習小組，然后通過布置一些教學任務等方式，幫助學生更好地進行自主探究和合作學習，保證學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，進一步提升教學效果，為學生以后的學習和生活奠定基礎(chǔ)。

例如：在《常見的動物》一課教學中，教師可以通過分組學習的方式，讓學生自主觀察生活中常見的動物，并且將自己的觀察感受總結(jié)出來。在課堂教學過程中，以小組的形式進行分享，通過這種方式，學生參與課堂教學的積極性更強，學習興趣和積極性也會更高，同時自身小組合作能力、觀察能力和實踐探究能力等核心素養(yǎng)隨之提升。

3.注重多樣化教學模式的應用，提升課堂趣味性

在傳統(tǒng)教學模式中，教師往往采取單一的教學方式，導致課堂教學氛圍枯燥乏味，學生學習積極性和學習效率均受到嚴重影響。因此，在初中科學教學中，融入核心素養(yǎng)還需要積極改變當前的教學方式，將多樣化的教學模式運用到初中科學課堂教學中，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生掌握更多的科學知識和技能，為以后的學習和生活奠定基礎(chǔ)。

例如：在《顯微鏡下的各種生物》一課教學中，教師可以利用多媒體教學工具為學生展示顯微鏡下的各種生物圖片、視頻等，為學生營造更加真實的教學情境，讓學生更加直觀地認識到顯微鏡下的各種生物，從而產(chǎn)生學習和探究興趣，學習積極性和學習效率也會更高。同時，在學習過程中，教師還可以通過問題的形式引導學生思考，鍛煉學生的思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，初中科學是初中的一門重要學科。在科學教學中，融入核心素養(yǎng)是一種尊重學生需求，為學生以后學習和生活奠定的手段。因此，教師可以通過激發(fā)學生學習興趣、采取分組學習方式、多樣化教學模式的應用等方式，做好核心素養(yǎng)的融入，提高教學質(zhì)量。