如何上好《基礎(chǔ)會計》課

摘要：針對中職學(xué)生的特點，本文從上好開門課、專業(yè)術(shù)語通俗化、課堂教學(xué)情景化、注重教學(xué)激勵、采用實物、多媒體教學(xué)等方面，就如何上好《基礎(chǔ)會計》課闡述了行之有效的方法，以達到預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)基礎(chǔ)會計

中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)能力不強的情況，《基礎(chǔ)會計》作為會計專業(yè)學(xué)科的入門課程，理論強、概念多、難理解。面對著對本課程沒有一點認(rèn)識的一群“盲生”，如何將他們領(lǐng)進“門”，并打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，對后面的專業(yè)課學(xué)習(xí)有著直接的影響。這就要求教師不僅要努力研究教材、專業(yè)特點，而且要研究學(xué)生，因材施教，采用多元化的教學(xué)手段和方法，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1上好第一、第二節(jié)課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師的一言一行對學(xué)生都有著直接的影響，與學(xué)生的第一次接觸，學(xué)生對老師的第一印象就尤為重要。根據(jù)教育心理學(xué)有關(guān)學(xué)習(xí)興趣的研究，一名有學(xué)識、有親和力的教師能夠讓學(xué)生更好地接受他所教授的課程，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。因此，筆者在努力加強自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，力爭使課堂的氣氛愉快而和諧。當(dāng)?shù)谝还?jié)課的鈴聲響起，筆者走進教室，面帶微笑地對同學(xué)們說：“很高興這學(xué)期由我和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》這門課程，希望我們在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極地溝通和交流，相互理解和信任，愉快地完成教學(xué)。同時，我也很高興你們和我一樣選擇了會計這個專業(yè)，我很希望自己能成為你們學(xué)習(xí)中的良師，生活中的好朋友?！苯酉聛砉P者會講會計的作用：如果沒有會計，單位員工工資發(fā)放就沒有依據(jù)；如果不懂得財會知識，在實際生活中，就不會幫助更好的投資理財。講會計就業(yè)的廣泛性：任何一個單位都必須有會計。筆者把歷屆畢業(yè)生學(xué)習(xí)會計課程的場景，以及畢業(yè)后從事會計行業(yè)和會計相關(guān)崗位的優(yōu)秀學(xué)生概況，制作成PPT放給學(xué)生看，讓學(xué)生更直接地感受到學(xué)好會計就業(yè)前景廣闊。接下來講《基礎(chǔ)會計》課程的重要性：它是會計人員從業(yè)上崗的必考科目之一，也是學(xué)習(xí)其他會計專業(yè)課程的基礎(chǔ)。如此，使他們初次接觸會計就對會計產(chǎn)生了興趣，大大調(diào)動了學(xué)習(xí)會計的積極性。

2專業(yè)術(shù)語通俗化，加深學(xué)生記憶

要想學(xué)好會計，就必須理解和掌握專業(yè)術(shù)語和會計科目的內(nèi)容。對于會計初學(xué)者，特別是剛進入職校的學(xué)生來說，“基礎(chǔ)會計”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，理解和掌握專業(yè)術(shù)語及會計科目并不是容易的事，教師在上課時，應(yīng)盡量將教學(xué)的內(nèi)容用通俗、風(fēng)趣、生活化的語言表達出來。例如：“會計六大要素———會計中的六大家族”，“會計科目———會計中的百家姓”，“固定資產(chǎn)———企業(yè)的硬件”，“無形資產(chǎn)———企業(yè)的軟件”，“短期投資———立竿見影”，“長期投資———放長線釣大魚”，“資產(chǎn)負(fù)債表———企業(yè)的健康證明”，“利潤表———秋后算賬”，風(fēng)趣幽默的語言不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，便于學(xué)生記憶。還可以編制一些歸納性的順口溜，如：“會計是一種管理活動，它有兩個基本職能，有三個基本目標(biāo)，會計核算有四個基本前提，應(yīng)遵循五個基本原則，會計核算有六個基本要素，七種專門方法?！?/p>

3課堂教學(xué)情景化，增強學(xué)生學(xué)習(xí)趣味

《基礎(chǔ)會計》是一門理論性和實踐性都很強的學(xué)科，對于沒有任何會計知識和工作經(jīng)驗的學(xué)生，教師“填鴨式”的夸夸其談，很容易使學(xué)生感到索然無味，昏昏欲睡，失去對課程學(xué)習(xí)的興趣。如何使課堂教學(xué)生動起來呢？教師可有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，把學(xué)生領(lǐng)入課堂。如筆者在講出差借支差旅費問題時，采用角色扮演法，先幫助學(xué)生設(shè)計情景中的角色：采購員、單位領(lǐng)導(dǎo)和出納人員。扮演采購員的學(xué)生先向扮演出納員的學(xué)生說明借款事由，出納員拿出借款單據(jù)交由采購員填寫；采購員填寫后由扮演領(lǐng)導(dǎo)的同學(xué)審核、批準(zhǔn)、簽字；批準(zhǔn)后，再交給扮演出納人員的學(xué)生，出納人員審核后，才可將款項借給采購員，并在單據(jù)上加蓋“現(xiàn)金付訖”的戳記，并將此借據(jù)作為原始憑證，登記：

借：其他應(yīng)收款———XX采購員

貸：庫存現(xiàn)金

這樣，學(xué)生可直觀地了解到，此時借出的款項是一筆將要發(fā)生但尚未發(fā)生的費用，不能直接計入管理費用，而庫存現(xiàn)金已經(jīng)減少，應(yīng)作為企業(yè)的一項應(yīng)收債權(quán)來處理，待采購員出差回來，拿著各種票據(jù)報賬時，再將其轉(zhuǎn)入“管理費用”賬戶。這樣，學(xué)生通過角色扮演，親自體驗，枯燥難懂的賬務(wù)處理一下子生活化了，很容易就理解了。同時，還有延伸“出差錢花的比借的多怎么辦？比借的少怎么處理？”在這樣的情景教學(xué)中，學(xué)生已不是被動的、消極的知識接受者，而是主動的積極的知識探索者，在愉快的、趣味的學(xué)習(xí)中，真正成為課堂教學(xué)的主體。

4注重教學(xué)激勵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

在教學(xué)過程中，多用激勵和贊揚的方式，往往有事半功倍的效果。通常可以從以下幾個方面入手：①留心每個學(xué)生的專長。在筆者的班里，有的學(xué)生會計字寫得不錯，有的學(xué)生課堂上思維活躍、發(fā)言積極；有的學(xué)生會計分錄做得又快又準(zhǔn)確……對于這些學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點，筆者都給予熱情的鼓勵和贊揚，并讓他們成為筆者的小幫手，去幫助別的同學(xué)。他們會覺得被認(rèn)可，而有成就感，在其他的方面也會努力做好。②注意每次的作業(yè)批改。作業(yè)批改是和每個同學(xué)的一次直接溝通，不能簡單地打?qū)μ柣蛑皇且粋€簡單的“閱”字，筆者通常會批上“很不錯”、“棒極了”、“有進步”等字樣；在有錯誤的地方寫上“改”，待該同學(xué)改正后，打上對號并寫上“好”字。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性會有大的提高。③把握課間十分鐘。下課后，筆者不會馬上離開教室，而是多和學(xué)生溝通，問一問“聽懂了沒有？能理解不能？”特別是上課沒有集中精力聽講的或是跟不上教學(xué)步驟的，筆者都要及時問明原因，該鼓勵的要鼓勵，該個別講解的要個別講解。

5采用實物、多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生視野

利用實物教學(xué)，多采用多媒體教具等等直觀的教學(xué)手段，可大大刺激學(xué)生的感官，變抽象為直觀、變復(fù)雜為簡單，增強學(xué)習(xí)興趣。比如：在講原始憑證時，可把平時收集的發(fā)票、車票、餐票等展示給學(xué)生，也可復(fù)印一些典型的票證，如：發(fā)貨票、現(xiàn)金支票、入庫單等單據(jù)。講記賬憑證、賬簿時，可把記賬憑證、日記賬、總賬、明細(xì)賬等實帳做教具，讓學(xué)生觀察并思考如何填制，并總結(jié)會計憑證的特點。“百聞不如一見”，學(xué)生對什么是原始憑證，它包括哪些內(nèi)容，填制時注意什么問題，記賬憑證和賬簿有哪些格式，如何填制產(chǎn)生了濃厚的興趣。此外，專業(yè)課內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)起來往往覺得枯燥無味，可采用多媒體輔助教學(xué)，將文字、聲音、圖像、動畫等有機地結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的各種感官，使課堂教學(xué)豐富多彩，有聲有色，從而使學(xué)生加深理解。

6啟示

通過多元化教學(xué)，《基礎(chǔ)會計》取得了較好的教學(xué)效果，受到了學(xué)生的歡迎。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教師應(yīng)發(fā)揮各種教學(xué)方法的長處，選擇合理、有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維靈感，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，真正實現(xiàn)有效教學(xué)。

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作者簡介：

李菁（1976-），女，河南洛陽人，河南省洛陽經(jīng)濟學(xué)校中級講師，專業(yè)研究方向：會計專業(yè)教育教學(xué)。