略談如何有效進行初二生物復(fù)習

趙慶焰

摘 要：初中階段，學(xué)生要進行初中生物學(xué)業(yè)水平測試，如何有效地進行初二生物復(fù)習對教師來說是一個值得思考的問題。面對長達兩個多月的復(fù)習課，教師應(yīng)善于抓住生物學(xué)科的特點，從課前制訂復(fù)習計劃、課上重視教材應(yīng)用、幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系和精選精練習題這幾個方面進行有效復(fù)習。

關(guān)鍵詞：初二生物復(fù)習 制訂計劃 回歸教材

構(gòu)建體系 精選精練

初中階段，學(xué)生要進行初中生物學(xué)業(yè)水平測試，因此，在初二要開展生物的總復(fù)習。復(fù)習課是單調(diào)的，學(xué)生對于復(fù)習課興趣不濃，課堂效率低下。面對長達兩個多月的復(fù)習課，教師該如何提高初二生物復(fù)習課的有效性，讓學(xué)生能夠積極、主動地進入學(xué)習狀態(tài)，從而提高學(xué)習效率呢？

一、制訂復(fù)習計劃

有些教師對于新課程的講授非常重視，他們在上課前會鉆研教材、準備材料、設(shè)計教學(xué)思路。但是在上復(fù)習課時他們就認為這些內(nèi)容已經(jīng)講過了，學(xué)生應(yīng)該都懂的就不講了，或者把上新課時準備的東西拿出來再講一遍，把復(fù)習課變成新授課的快速重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生在這樣的復(fù)習課中沒有收獲，他們覺得聽或不聽都無所謂，所謂的復(fù)習課毫無效果。因此，教師在進行生物復(fù)習課前首先要結(jié)合學(xué)生的實際情況制訂符合學(xué)生學(xué)情的、科學(xué)的、合理的復(fù)習計劃，切忌隨意、盲目地去制訂復(fù)習計劃。

教師在制訂復(fù)習計劃時要注意這樣四個方面：（1）合理安排各個專題所需要的課時數(shù)。（2）教師在制訂復(fù)習計劃時要分別制訂整體的復(fù)習計劃和階段性的復(fù)習計劃。（3）在復(fù)習過程中教師要根據(jù)學(xué)生的反饋適當調(diào)整復(fù)習計劃，對于復(fù)習過程中學(xué)生暴露出來的薄弱環(huán)節(jié)要進行強化復(fù)習。 （4）安排好綜合練習的內(nèi)容、時間、次數(shù)等。

整體復(fù)習計劃包括：①第一輪復(fù)習時準備復(fù)習什么內(nèi)容？什么時候能結(jié)束這輪復(fù)習？②第二輪復(fù)習時準備復(fù)習哪些內(nèi)容？③什么時候準備綜合練習？在制訂階段性復(fù)習計劃時要對往年經(jīng)?？嫉降闹R點和必定要考的知識點進行重點關(guān)注，對于復(fù)習目標中的重點專題如科學(xué)探究綠色植物是有機物的生產(chǎn)者、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定、生物的遺傳和變異等內(nèi)容要多花點時間讓學(xué)生進行徹底的復(fù)習。

二、回歸教材內(nèi)容

復(fù)習不僅僅是簡單的死記硬背，它要求學(xué)生深刻理解知識，能夠用所學(xué)到的知識去分析問題、解決問題，這就要求教師在復(fù)習時必須注重教材。在我們現(xiàn)在使用的初中生物教材中，有很多圖片和探究實驗。從近幾年的初中生物學(xué)業(yè)水平測試的試題來看，看圖填空題和實驗探究題占很大的比例，而是這些圖片和實驗都直接或間接地來自于教材，這就提醒教師在復(fù)習時應(yīng)注重圖片和探究實驗。分析圖片的關(guān)鍵是看出圖片里包含的知識線索，區(qū)分題目中的圖片與教材中圖片的差異，結(jié)合所學(xué)的理論知識挖掘圖片中的信息，讓圖片幫你解題。因此，教師在進行生物第一輪復(fù)習的時候，要幫助學(xué)生讀懂教材中的各種圖片。

例如，在復(fù)習腎單位結(jié)構(gòu)示意圖時，讓學(xué)生首先找到圖中的腎小球、腎小囊和腎小管，知道腎小囊里面含有哪些物質(zhì)，從腎小管中流出來的是什么。假如某實驗中一個人的尿液引來了螞蟻，那么是腎臟的哪個部位出現(xiàn)了問題？該如何治療？

對于探究實驗，教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗步驟，明白實驗變量的唯一性，讓學(xué)生觀察每一個步驟完成之后的實驗現(xiàn)象，分析這樣做的目的是什么，給學(xué)生適當?shù)臅r間讓他們歸納出實驗結(jié)果。

例如，在復(fù)習“探究陽光在植物生長中的作用”實驗時，可以首先讓學(xué)生掌握光合作用的概念，了解這個實驗有哪些步驟；分別是什么；把植物放在黑暗條件下一晝夜的原因是什么；實驗結(jié)果是什么；由此說明什么問題；等等。通過實驗，學(xué)生加深了對所學(xué)生物知識的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和科學(xué)探究能力，更提高了學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

三、構(gòu)建知識體系

復(fù)習的目的是為了讓學(xué)生掌握知識間存在的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習中的不足，從而更好地掌握這部分知識。初中生物學(xué)業(yè)水平測試的復(fù)習內(nèi)容多，涉及七年級上、下冊和八年級上、下冊的教材。而且教材中的知識點很零散，所以教師上好一堂生物復(fù)習課比上好一堂新授課要難得多。這個難不是指題目變難了，而是指如何把握這個專題的重點要更難。教師在上復(fù)習課的時候要把握的重點和新授課的重點是不一樣的。在上復(fù)習課之前，教師要對學(xué)生進行調(diào)查，了解學(xué)生需要什么、不需要什么，對于學(xué)生需要的知識內(nèi)容教師在課堂上應(yīng)重點復(fù)習，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚知識間的內(nèi)在聯(lián)系，逐步建立知識的網(wǎng)絡(luò)。

例如，在復(fù)習人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)這一知識點時，教師可以首先讓學(xué)生對這部分知識進行回顧，在學(xué)生掌握基本知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫出神經(jīng)系統(tǒng)的概念圖，通過學(xué)生畫的概念圖可以了解學(xué)生對神經(jīng)系統(tǒng)的概念是否完全理解？神經(jīng)系統(tǒng)的組成是什么？神經(jīng)元由什么構(gòu)成？如何區(qū)別條件反射和非條件反射？等等。

一個專題復(fù)習完畢后，學(xué)生一般不會去歸納這個專題講了哪些知識，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重畫概念圖，將所學(xué)到的知識融合在一起，再針對學(xué)生沒有填出來或者填錯的內(nèi)容幫助學(xué)生進一步理解概念。學(xué)生通過構(gòu)建這樣一個比較完整的知識結(jié)構(gòu)深化他們所學(xué)到的知識，提高學(xué)習效果。最后，教師通過典型的題目再幫助學(xué)生加強對這個知識點的理解。

四、強化精選精練

教師上復(fù)習課時不是變輕松了，而是任務(wù)更重、要求更高了。學(xué)生是學(xué)習的主體，在生物復(fù)習課上教師要引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習的過程中提出問題，并通過小組討論或全班討論等形式解決問題。

在復(fù)習課中進行適量的練習有利于學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，但在設(shè)計練習題目時，教師要注意對題目的選擇：題目的難度要稍微高于新授課時練習題的難度，但是所選的題目要分層次，這樣才能保證優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習有困難的學(xué)生都能在做題的過程中收獲成功的喜悅，提高他們學(xué)習的積極性，讓他們真正成為學(xué)習的主人。

教師所選的題目應(yīng)是學(xué)生在平時的練習中容易錯的，從而保證學(xué)生在初中生物學(xué)業(yè)水平測試中不會再犯同樣的錯誤。教師對于學(xué)生的練習要及時批改，然后統(tǒng)計出錯誤率比較高的題目再分析原因，這樣講解練習時就能有的放矢。教師在講解學(xué)生做過的練習題時要注意對題目進行適當?shù)淖兓?，開拓學(xué)生的思維，以達到鞏固這道題目里面所涉及的知識點的目的。練習能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，學(xué)生在練習中熟能生巧，能避免在非智力因素的影響下在初中生物學(xué)業(yè)水平測試中丟分。

綜上所述，在進行初二生物復(fù)習時，教師要善于抓住生物學(xué)科的特點，據(jù)學(xué)而教，以學(xué)定教，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，一定能取得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的成績。