“組建小型局域網(wǎng)”教學設(shè)計

蘇東梅

摘要：作為一名從事高職教育的教師，在進行教學設(shè)計時，要充分考慮其自身的主導(dǎo)作用的同時，還要注重學生認知主體作用的體現(xiàn)，使學生能夠真正在課堂教學過程中發(fā)揮積極性、主動性。通過設(shè)計較好的情景引入來激發(fā)學生好奇心和求知欲，實現(xiàn)被動學習到主動學習的遷徙。

關(guān)鍵詞：組建局域網(wǎng)；教學設(shè)計；教學反思

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）36-8726-02

1 “組建局域網(wǎng)”項目的地位、作用

本項目是《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用》課程的重頭戲之一，在整個網(wǎng)絡(luò)知識模塊中具有舉足輕重的地位，也是課程的最后一個綜合項目。是從抽象理論到具體操作的轉(zhuǎn)折點，也是形成學生合理知識鏈的一個必要環(huán)節(jié)。由于學生在機房、寢室或自己的家里都對局域網(wǎng)有了初步的了解，可以說是知其然而不知其所以然，所以通過對這個項目的學習可以讓學生在理論和實踐中真正了解計算機網(wǎng)絡(luò)。

2 學情分析

本次課是建立在學生已經(jīng)學過傳輸介質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、IP地址及子網(wǎng)掩碼、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置的基礎(chǔ)上，進一步將前續(xù)學習的內(nèi)容推向?qū)嶋H應(yīng)用，學生對網(wǎng)絡(luò)學習都有著強烈的好奇心和興趣。

3 教學目標

1） 知識與技能目標：了解小型局域網(wǎng)搭建的一般過程和注意事項；體驗組建小型局域網(wǎng)的過程，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力。

2） 過程與方法目標：通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養(yǎng)整體規(guī)劃、實施的能力，崗位適應(yīng)能力。

3） 情感與價值觀目標：讓學生在自主探索和解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎(chǔ)；通過學生主動完成個人承擔的工作任務(wù)和協(xié)作完成小組的整個任務(wù)，培養(yǎng)學生協(xié)作交流和分工合作的能力，從而激發(fā)學生對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

4 教學重、難點

重點：掌握局域網(wǎng)的應(yīng)用需求和組網(wǎng)流程；提高發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力；難點：對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行正確的連接和配置；提高發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力。

5 教學方法

為達到教學目標，根據(jù)本任務(wù)知識特點的不同，采用多種教學方法相結(jié)合的方式進行授課。主要以行動導(dǎo)向教學法引領(lǐng)課程的教學，本次課的主要內(nèi)容是通過對案例進行分析，設(shè)置情境活動、布置任務(wù)，讓學生分組協(xié)作完成，在學生操作時教師巡視觀察。采取任務(wù)分解教學，將小組集體的實訓任務(wù)細分成若干個相互獨立的子任務(wù)，小組中的每名學生明確自己、他人的任務(wù)和工作規(guī)范，了解自己以及他人所扮演的角色。鼓勵會的同學幫助基礎(chǔ)差的同學，培養(yǎng)學生團隊合作能力，使其就業(yè)后能盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。

6 教學實施過程

體現(xiàn)以學生為中心，在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與交流等學習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對所學的知識進行建構(gòu)并用其所學解決實際問題。讓學生動起來，變“要我學”為“我要學”。下面闡述一下本項目的教學過程設(shè)計：

6.1 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，認定目標

從學生熟悉的校園網(wǎng)環(huán)境出發(fā)，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣。由教師提出“組建局域網(wǎng)”的任務(wù)要求。展現(xiàn)本次課的教學目標及重、難點。使學生學習更有方向性，目的性。

6.2 任務(wù)分析與實施

教師引導(dǎo)學生，各小組進行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃。運用前面所學內(nèi)容設(shè)計網(wǎng)絡(luò)，使學生掌握一般常見的小型局域網(wǎng)拓撲結(jié)構(gòu)，利用虛擬仿真軟件繪制本任務(wù)的網(wǎng)絡(luò)拓撲圖；根據(jù)學生對IP地址的認識，選取合理地址段，IP地址配置要分別對待，內(nèi)網(wǎng)服務(wù)器需要采用靜態(tài)地址，便于訪問。而其他客戶端按客戶需求采用自動獲取IP方式，培養(yǎng)學生處理問題的方法能力；加深學生對網(wǎng)線制作流程、標準的認識，提高學生動手實踐能力，把學過的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

6.3 任務(wù)考核與評價

引導(dǎo)學生進行組網(wǎng)后的測試，提高學生對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力和實際運用能力，小組代表進行展示，學生體驗小型局域網(wǎng)初步建成。教師把握學生學習情況，及時對學生給予評價。加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)。

6.4 拓展任務(wù)與拓展視野

教師布置拓展任務(wù)：將組建的局域網(wǎng)連入Internet。從而實現(xiàn)對小型局域網(wǎng)應(yīng)用的一個擴展，并激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力和信息獲取、處理能力。教師通過展示“某學院校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)拓撲”，引出后續(xù)課程《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》。通過對園區(qū)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的初步認識，使學生以更開闊的視野看待網(wǎng)絡(luò)世界，理解局域網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)性和重要性。同時學生對計算機網(wǎng)絡(luò)的學習產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

7 教學反思

由于《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用》課程是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在充分考慮學情的基礎(chǔ)上，本次課在教學內(nèi)容設(shè)計上主要有以下幾個特點：

1） 教學流程面向企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建的典型工作過程：可簡化為計劃、實施和檢查評價，來開展工作任務(wù)的分析。以行動導(dǎo)向教學法引領(lǐng)課程的教學。

2） 體現(xiàn)以學生為中心，實現(xiàn)被動學習到主動學習的遷徙：通過設(shè)計較好的情景引入來激發(fā)學生好奇心和求知欲，在興趣的引導(dǎo)下主動獲取知識，變“要我學”為“我要學”。

3） 分組競賽，體現(xiàn)分層次教學：學生在這部分學習過程中，組內(nèi)成員互相帶動，團結(jié)合作。培養(yǎng)學生在競爭中合作，在合作中競爭，為以后的學習、工作打下堅實的基礎(chǔ)。

4） 拓展任務(wù)，培養(yǎng)學生的自主學習能力：在課堂上貫穿著基于Internet的資源學習的教學模式，以學生自主學習為主的原則，根據(jù)拓展任務(wù)的描述，鼓勵學生在網(wǎng)上搜索將組建的局域網(wǎng)連入Internet的有關(guān)信息，培養(yǎng)了他們信息素養(yǎng)、信息的收集與處理能力。

參考文獻：

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