淺談理科生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

朱芳艷

〔關(guān)鍵詞〕 理科生；語文；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）24—0082—01

高二年級(jí)文理分科后，語文教學(xué)漸漸變得困難起來。理科生重視數(shù)理化的學(xué)習(xí)，普遍認(rèn)為“得綜合者得天下”，語文學(xué)得再好也很難與別人拉開分值，同時(shí)學(xué)了又不可能立竿見影，于是他們把時(shí)間幾乎全部投在了理科學(xué)習(xí)上以追求較大的分?jǐn)?shù)提升空間，甚至有些學(xué)生把語文課當(dāng)成了休息課，一上語文課就“養(yǎng)精蓄銳”。盡管理科班也有極少數(shù)語文成績較好的同學(xué)，但大多數(shù)語文基礎(chǔ)薄弱、能力不強(qiáng)的學(xué)生對(duì)語文“趨而避之”。語文老師只能感嘆：“教語文難，教理科班的語文更難！”

作為一名語文老師，我們?cè)鯓硬拍芘囵B(yǎng)學(xué)生的語文興趣，尤其培養(yǎng)理科生學(xué)習(xí)語文興趣，達(dá)到教與學(xué)的雙贏呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

一、強(qiáng)調(diào)語文的重要性，從思想上提升學(xué)生對(duì)語文的重視

“我們的理工科學(xué)生必須要學(xué)語文”，北航副校長鄭志明在北京航空航天大學(xué)的招生說明會(huì)上曾經(jīng)這樣講。而教育部也要求各高校面向全體大學(xué)生開展中文課。從長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，必須重視語文課的學(xué)習(xí)。同時(shí)，語文是基礎(chǔ)課、工具課，學(xué)不好語文，沒有好的閱讀和表達(dá)能力，嚴(yán)重影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。常常有理科老師表示，學(xué)生由于閱讀能力差，有時(shí)很難準(zhǔn)確理解題意，造成了不必要的損失?？v觀每年的高考成績，那些理科成績好的學(xué)生語文成績都相當(dāng)不錯(cuò)，而相反的，那些語文成績低的學(xué)生理科的成績都高不到哪里去。

二、從細(xì)節(jié)入手，夯實(shí)學(xué)生的語文基本功，助長他們的自豪感

在語文學(xué)習(xí)的過程中，一些具體的問題尚未引起學(xué)生的重視，書寫潦草、表達(dá)能力欠缺、積累不足等問題導(dǎo)致學(xué)生的語文素質(zhì)較低。針對(duì)這些問題，語文老師除了平穩(wěn)的心態(tài)，還應(yīng)該從細(xì)節(jié)處入手，一步一步訓(xùn)練，扎實(shí)學(xué)生的基本功。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步不吝嗇自己的肯定與贊美，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，意識(shí)到自己的進(jìn)步。把學(xué)生拉回到語文課堂。

三、改變理科生學(xué)語文的思維模式，關(guān)注語文學(xué)科與其他學(xué)科的差異

一些理科的學(xué)生認(rèn)為語文是很難學(xué)好的一門課程，它的內(nèi)容龐雜，無從下手；努力了很久，似乎沒有什么明顯效果。那么理科生是不是真的很難學(xué)好語文呢？其實(shí)不是，只是因?yàn)樗麄儧]有注意到語文與物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科之間的差異性。

首先，作為一門語言學(xué)科，注定了語文的學(xué)習(xí)不會(huì)像理科的學(xué)習(xí)一樣立竿見影。它的知識(shí)點(diǎn)是瑣碎的，要天長日久地點(diǎn)滴積累，所以當(dāng)我們付出了很大努力卻收效甚微時(shí)，不要對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，要相信只要方法得當(dāng)并且長期堅(jiān)持，就一定會(huì)獲得豐碩回報(bào)。

其次，理科生長于抽象思維，而形象思維的能力較差。他們重視理解，忽視記憶積累；長于思考，忽略讀寫的語感；重視做題的過程及要點(diǎn)，忽視語言的表達(dá)和書寫的美觀。這些思維方式和習(xí)慣使理科生在語文試卷上失分嚴(yán)重。所以，改變他們學(xué)習(xí)語文的思維方式勢(shì)在必行。

語文重在知識(shí)的點(diǎn)滴積累，要重視記憶；語言的表達(dá)既要條理分明又要形象生動(dòng)，需要多多形象思維；語感在語文中顯得很重要，要重視誦讀；文面的整潔屬于考察的內(nèi)容，要重視書寫。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生掌握了語文學(xué)科的特點(diǎn)，會(huì)在學(xué)習(xí)中做出相應(yīng)地調(diào)整。

四、激發(fā)理科生學(xué)習(xí)語文的興趣，關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)

“興趣是最好的老師”，當(dāng)語文學(xué)習(xí)在高考的指揮下變成題海戰(zhàn)術(shù)時(shí)，學(xué)生僅僅為考高分而學(xué)，自然體會(huì)不到學(xué)習(xí)語文的樂趣。感受不到語文的魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的勁頭可想而知。因此，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才是制勝的關(guān)鍵。利用課前兩到三分鐘進(jìn)行演講、對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論；課堂上由知識(shí)點(diǎn)而生發(fā)，抽出幾分鐘時(shí)間作詩句補(bǔ)對(duì)搶答、成語積累比賽、時(shí)事熱點(diǎn)分析；由教學(xué)內(nèi)容而聯(lián)系歌曲歌詞、名人軼事、謎語競(jìng)猜等。這些形式多樣的語文活動(dòng)不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能很好地鍛煉他們的語言組織和表達(dá)能力，同時(shí)也加大了知識(shí)的積累，可謂一舉多得。

五、適時(shí)地進(jìn)行學(xué)科之間的穿插，改變學(xué)生對(duì)語文的成見

在學(xué)習(xí)的過程中，理科學(xué)生由于思維的局限，常常把語文從理科課程中分裂出來，認(rèn)為語文僅僅是一門單獨(dú)的課程，學(xué)不學(xué)的影響不大，卻不知語文是穿插在每一門理科課程中，是為每一門課程服務(wù)的。針對(duì)學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)，我們不妨從一些簡(jiǎn)單有趣的跨學(xué)科故事入手，比如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生容易弄混的“‘平方的和與‘和的平方”“‘絕對(duì)值的和與‘和的絕對(duì)值”等等，通過區(qū)分不同概念引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語文在其他學(xué)科中的存在，讓他們意識(shí)到語文對(duì)其他學(xué)科的幫助。

編輯：劉於誠endprint