課堂“以人為本”不應(yīng)偏廢教師作用

陳龍斌，福建省泉州市第七中學(xué)校長(zhǎng)，中共黨員，特級(jí)教師，畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，教育管理學(xué)碩士，全國(guó)中學(xué)教育科研聯(lián)合體學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師，教育部國(guó)培計(jì)劃名師培訓(xùn)對(duì)象，福建省中學(xué)骨干校長(zhǎng)，福建省優(yōu)秀教師，省級(jí)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，福州師范大學(xué)兼職副教授，泉州市優(yōu)秀青年教師，鯉城區(qū)優(yōu)秀人才。主持7項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題研究，發(fā)表多篇論文，在教育管理和語(yǔ)文教學(xué)上有獨(dú)到的見(jiàn)解與理念，多次應(yīng)邀到高校和中學(xué)作報(bào)告、開(kāi)講座，對(duì)學(xué)校教育科研和教學(xué)質(zhì)量起到極大的推動(dòng)作用。

提高課堂教學(xué)效率被認(rèn)為是我國(guó)高中新課程實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，同樣道理，課堂教學(xué)效率的提高是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵之一。我校作為福建省示范高中、新課程省級(jí)樣本校、清華大學(xué)基地校、漢語(yǔ)國(guó)際推廣學(xué)校，近年來(lái)在高考、奧賽、校園文化建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)校發(fā)展的國(guó)際化等各方面均取得突出成績(jī)，這是我校注重抓課堂關(guān)鍵、提高課堂教學(xué)效率的結(jié)果?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，提高課堂教學(xué)效率要做到“以人為本”。

一、將“以人為本”建設(shè)為校園文化內(nèi)容之一

1.理念到位

文化的形成必須具有一定的理念，課堂文化是形成校園文化的基本單位之一，課堂的“以人為本”思想必須具有以下理念。

（1）課堂是人的課堂

課堂要煥發(fā)生命的活力。課堂不是教材的課堂，不是機(jī)器的課堂，課堂存在教與學(xué)兩個(gè)主體，所以歸根結(jié)底，人是起主導(dǎo)作用的，而教材、多媒體等都只是一種課程資源，資源的開(kāi)發(fā)和利用必須通過(guò)人來(lái)規(guī)定和完成。

（2）教師和學(xué)生是人的要素

課堂教學(xué)存在教與學(xué)的雙方，即教師與學(xué)生，雖然有身份、年齡、聞道先后的不同，但都體現(xiàn)為“人”。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生是人，教師也是人。所以也就有“平等”、“教學(xué)相長(zhǎng)”、“學(xué)習(xí)的共同體”、“教師和學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)”等新的教師觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀。

（3）課堂以學(xué)生為主體

“課堂以學(xué)生為主體”是新課程的重要理念，是要讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)自主探究、合作的能力，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)?！耙詫W(xué)生為主體”能夠提高課堂的效率，但說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，因此“以學(xué)生為主體”觀點(diǎn)又常常成為許多教學(xué)設(shè)計(jì)的空話(huà)、套話(huà)。

（4）要做好“以學(xué)生為主體”，關(guān)鍵還在教師

“以學(xué)生為主體”作為新課程理念，為絕大多數(shù)教師所接受，成為好的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)之一，也成為課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。許多教師能在教案、教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)這一點(diǎn)，但在課堂教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生主體仍然無(wú)法實(shí)現(xiàn)?？梢?jiàn)，將教學(xué)設(shè)計(jì)中“以學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)化為課堂的教學(xué)行動(dòng)，不同教師有不同的執(zhí)行力，會(huì)產(chǎn)生不同的效果，因此，我認(rèn)為“學(xué)生主體”的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵還在教師。

（5）促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高

在課堂教學(xué)行動(dòng)中，要更好地實(shí)現(xiàn)“學(xué)生主體”，提高課堂效率，就要求教師要提高執(zhí)教藝術(shù)和執(zhí)教水平，而提高教師綜合素質(zhì)是提高執(zhí)教水平的根本。有如“源與水”的關(guān)系，這個(gè)“源”就是“人”，“人”的提高是整個(gè)人綜合素質(zhì)的提高，“水”是指執(zhí)教水平，只有把“人”的綜合素質(zhì)提高了，才是解決了提高執(zhí)教水平的“源頭活水”。

（6）促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

“以人為本”就是人人都要發(fā)展，辦人民滿(mǎn)意的教育，課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的不同基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上讓每個(gè)學(xué)生都獲得最大程度的發(fā)展。新課程提出“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，我們也提出“讓每一個(gè)家庭灑進(jìn)一片陽(yáng)光”、“不落下一個(gè)學(xué)生”，強(qiáng)調(diào)的都是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

2.措施到位

（1）校園文化的整體熏陶

每所學(xué)校都應(yīng)重視校園文化建設(shè)，通過(guò)校園文化的整體熏陶來(lái)提高教師的德行和業(yè)務(wù)水平。校園文化中教風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)研之風(fēng)、工作作風(fēng)等，首先應(yīng)對(duì)教師的德行產(chǎn)生好的影響。當(dāng)然，素質(zhì)教育、德育被提到很高的地位，我國(guó)也在宏揚(yáng)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德。“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”教師在立身處事方面應(yīng)率先垂范，俗話(huà)說(shuō)：“親其師，信其道”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，教學(xué)三維目標(biāo)中好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，不是用教學(xué)設(shè)計(jì)和教材教參就可以達(dá)到的，更多更直接的是從親信其師，從教師的思想、言行中積累內(nèi)化而來(lái)的，即使是“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”這兩個(gè)目標(biāo)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的人格魅力，也是促進(jìn)其形成的有效因素。

（2）“以校為本”的培訓(xùn)和教研

“以校為本”的培訓(xùn)和教研，主要在于提高教師的業(yè)務(wù)水平。首先要有“校本”的概念，不管教師入校時(shí)的水平如何，都要立足于學(xué)校實(shí)際，考慮教師業(yè)務(wù)水平所需要的培訓(xùn)和教研，從而開(kāi)展活動(dòng)并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

第一，要有進(jìn)行校本培訓(xùn)和教研的組織建設(shè)和制度建設(shè)。建立以校長(zhǎng)室為領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處、教研室、課程中心、現(xiàn)代技術(shù)中心等各部門(mén)具體負(fù)責(zé)，教研組、年段具體實(shí)施落實(shí)到教師個(gè)人的三級(jí)管理模式。

第二，在校長(zhǎng)室、各處室做好領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、服務(wù)工作的前提下，要充分調(diào)動(dòng)一線(xiàn)教研組、年段在教研中的作用。建立教研組文化和年段文化，形成教研組、年段的和諧與同伴互助風(fēng)氣，使組內(nèi)成員承擔(dān)工作具有積極性和責(zé)任感，共同發(fā)展，勝任工作，積極創(chuàng)新，充滿(mǎn)活力與競(jìng)爭(zhēng)力。

第三，對(duì)教研組、備課組提出具體的工作目標(biāo)和工作理念。一是圍繞兩大方面工作。一方面是學(xué)校和組內(nèi)常規(guī)工作，如學(xué)期計(jì)劃安排、每周教研組活動(dòng)，奧賽學(xué)科的競(jìng)賽工作、語(yǔ)文學(xué)科的文學(xué)活動(dòng)等；另一方面是創(chuàng)新工作，體現(xiàn)為能發(fā)揮本組特色和實(shí)效的系列工作，是自下而上、解決實(shí)際問(wèn)題、提高教學(xué)質(zhì)量的自主性教研活動(dòng)，如學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)、名師、上級(jí)教研部門(mén)的交流、培訓(xùn)或教學(xué)活動(dòng)。二是圍繞四大板塊工作。即高中升學(xué)、學(xué)生輔導(dǎo)、試題及解題等工作；競(jìng)賽，即理科的“奧賽”，文科的“特長(zhǎng)生”、“特色生”的培養(yǎng)，以競(jìng)賽為載體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常輔導(dǎo)、訓(xùn)練；新課程，既要學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念，又要實(shí)踐、求真務(wù)實(shí)、穩(wěn)步推進(jìn)，還要?jiǎng)?chuàng)新、理論與實(shí)踐相結(jié)合，走有本校特色和亮點(diǎn)的新課程實(shí)驗(yàn)之路；師資，一方面重點(diǎn)建設(shè)一支名師隊(duì)伍，為打造名師建立各種機(jī)制，提供各種平臺(tái)，另一方面培養(yǎng)青年教師，既堅(jiān)持“以老帶新、結(jié)對(duì)幫扶”的有效形式，又加強(qiáng)診斷和治療，及時(shí)發(fā)展青年教師存在的問(wèn)題和不足，及時(shí)幫助和改進(jìn)。endprint

年段應(yīng)充分發(fā)揮一個(gè)基礎(chǔ)、完整、獨(dú)立的教學(xué)管理單位的作用，在校本培訓(xùn)和教研中積極發(fā)揮作用。例如以班主任為召集人的科任教研形式，彌補(bǔ)了教研組教研培訓(xùn)活動(dòng)的不足。前者關(guān)注了班級(jí)和學(xué)生的具體情況，后者關(guān)注的重點(diǎn)是教師和教學(xué)內(nèi)容，有利于同一班級(jí)不同學(xué)科之間的協(xié)調(diào)。

（3）對(duì)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)

根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展基礎(chǔ)，以及針對(duì)“人人都要發(fā)展”的目標(biāo)，就要為學(xué)生制定不同的目標(biāo)，分層教學(xué)，因材施教，使教學(xué)成為真正有效的教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生要有一種服務(wù)意識(shí)，服務(wù)就是要取得一定的滿(mǎn)意度，就要讓每一個(gè)學(xué)生滿(mǎn)意，每一個(gè)家庭滿(mǎn)意，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。

二、課堂實(shí)施

1.教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)人本思想

在設(shè)計(jì)中要改變只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，不關(guān)注“人”的現(xiàn)象。要考慮學(xué)生原有的發(fā)展基礎(chǔ)，班級(jí)的風(fēng)氣、習(xí)慣，并且考慮這些因素對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、對(duì)學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)程度的提高有什么影響，從而作更有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)中要考慮到分層教學(xué)、因材施教的需要和學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快地參與教學(xué)的需要，以及激發(fā)學(xué)生在課外進(jìn)一步學(xué)習(xí)、延伸興趣的需要。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)課前、課堂、課外的整體性與延續(xù)性

要將學(xué)習(xí)內(nèi)容、分層要求貫穿于課堂前后，而不只是課堂內(nèi)。課前指導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)，調(diào)查了解學(xué)生需解決的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容自主合作地學(xué)習(xí)，解決自主合作學(xué)習(xí)能解決的問(wèn)題。課堂要針對(duì)不能解決的問(wèn)題，共同的問(wèn)題、分層的要求，調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。更為重要的是課外的延續(xù)性。一是通過(guò)有針對(duì)性的分層教學(xué)要求，布置練習(xí)、作業(yè)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固，舉一反三；二是在課外對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，促其在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。有效課外延伸的輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)保證了教學(xué)的連續(xù)性，是提高下一節(jié)課課堂效率的重要方法。所以，我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)要重視課外分層的輔導(dǎo)，一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是在該節(jié)課內(nèi)就可以達(dá)到和終止了的。

3.教學(xué)實(shí)施過(guò)程體現(xiàn)為剛性與柔性相結(jié)合

剛性是指按照預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施課堂教學(xué)，柔性是指在教學(xué)中要根據(jù)課堂的即時(shí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整。所以，一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）不是在課前完成的，而是在課堂中進(jìn)一步修改和完善，并且在課后的教學(xué)反思中做好補(bǔ)充刻錄，才能完成一個(gè)完整的教案。要重視課堂實(shí)際教學(xué)中對(duì)原教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）進(jìn)行的修改完善，這樣才不會(huì)使課堂脫離學(xué)生實(shí)際，陷于刻板，沒(méi)有針對(duì)性。

但是，要做到這一點(diǎn)十分困難，要遵循“以人為本”的思想。一是要關(guān)注課堂中的學(xué)生，善于觀察學(xué)生課堂的即時(shí)表現(xiàn)，做出教學(xué)的動(dòng)態(tài)調(diào)整。這些即時(shí)表現(xiàn)有可能是學(xué)生的倦怠、困惑，有可能是學(xué)生的興趣點(diǎn)，有可能是生發(fā)的內(nèi)容，有可能是課進(jìn)行下去的關(guān)鍵（如必要的方法、技能、態(tài)度），甚至有可能影響本節(jié)教學(xué)進(jìn)度，這些都是預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)想到的。這時(shí)就不能剛性地再按照教學(xué)設(shè)計(jì)刻板地進(jìn)行教學(xué)，而是要?jiǎng)討B(tài)地調(diào)整，駕馭自如，解決了上述問(wèn)題，這就體現(xiàn)教師的即時(shí)智慧。二是提高教師綜合素質(zhì)，通過(guò)提高其實(shí)力塑造其人格魅力。教師專(zhuān)業(yè)的精深、知識(shí)的廣博、思維的敏銳、觀察的細(xì)致、待人的誠(chéng)愛(ài)、談吐的風(fēng)雅、智慧與幽默，既有“入世”的精神，又有“出世”的態(tài)度，這些素質(zhì)能培育出教師更好地駕馭課堂的能力。所以，歸根結(jié)底，課堂的駕馭關(guān)鍵還在教師，需要教師的即時(shí)智慧。即時(shí)智慧的產(chǎn)生全在于教師練就的功底，即其綜合素質(zhì)。

（責(zé)任編輯 劉 穎）endprint