情景教育法在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

鐵萬福

摘 要：情景教學(xué)法其實(shí)是一種讓學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，因而應(yīng)該合理地運(yùn)用到初中語文課堂教學(xué)中去。新型教育模式要求初中語文教學(xué)應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)模式，采取更加豐富的教學(xué)方法去滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)訴求。合理地運(yùn)用情景教育法就是讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，同時(shí)情景教育法能夠讓學(xué)生在更加融洽的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，也加深了他們對(duì)于語文課程的理解和感悟。

關(guān)鍵詞：初中語文；情景教育法；課程互動(dòng)

初中語文教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用更多的教學(xué)方法去豐富語文課堂，而情景教育法就是一種合理有效的初中語文教學(xué)法?？墒乔榫敖逃诔踔姓Z文教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)狀況并不是很理想，一些不合理的運(yùn)用方法不但沒有起到幫助學(xué)生理解的作用，反而使正常的語文教育達(dá)不到的預(yù)期效果。因而分析初中語文教育中情景教育的運(yùn)用情況能夠深化語文教學(xué)方法，幫助學(xué)生更加容易地理解語文課程的中心思想和內(nèi)涵，讓情景教育更加合理地運(yùn)用到語文教學(xué)中去。

1.情景教育法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（1）隨意設(shè)置情景，偏離教學(xué)中心。語文教學(xué)要求教師在教學(xué)中應(yīng)該采取行之有效的教學(xué)方法，可是方法也是有適應(yīng)性，不是所有的事情都是一成不變的。在初中語文教學(xué)中，運(yùn)用情景教育法可以豐富學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)加深他們對(duì)于課程的理解。但是在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有的教師隨意設(shè)置情景的情況，其直接的結(jié)果就是導(dǎo)致整個(gè)情景教育偏離教學(xué)中心，而失去實(shí)際的教學(xué)效果。

（2）個(gè)人思想濃重，情景設(shè)置失效。教學(xué)中情景的設(shè)置一定要根據(jù)教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置，不能隨意的加入個(gè)人色彩，這可以說是情景教育法的教育原則?？墒菍?shí)際教學(xué)中個(gè)別教師在運(yùn)用情景教育法進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)，常常在情景設(shè)置時(shí)中加入個(gè)人色彩，從而導(dǎo)致情景設(shè)置失去實(shí)際的教學(xué)效果。例如，在“陋室銘”這一課的教學(xué)中，個(gè)別老師在進(jìn)行設(shè)置情景時(shí)，特別容易將個(gè)人對(duì)整個(gè)詩歌的看法設(shè)置到教學(xué)中去，從而導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诶斫獾臅r(shí)候無法從一個(gè)比較客觀的角度去思考，從而導(dǎo)致整個(gè)情景設(shè)置都失效。

（3）難以合理區(qū)分情與景，實(shí)際教學(xué)效果偏弱。情景設(shè)置的教學(xué)目的在于幫助學(xué)生理解課文，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到課文所要表達(dá)的東西?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)一些教師在情景與教學(xué)上沒有合理區(qū)分的情況，沒有做到將情與景合理地分開運(yùn)用，從而導(dǎo)致情景設(shè)置沒有表達(dá)出相應(yīng)的效果。在初中語文教學(xué)中難以合理區(qū)分情與景，也是導(dǎo)致情景教育方法沒有達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的一個(gè)重大因素。

2.初中語文課堂教學(xué)中情景教育法的應(yīng)用策略

（1）合理設(shè)置情景，引發(fā)學(xué)生興趣。初中語文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法對(duì)于整個(gè)教學(xué)來說還是有相當(dāng)大的啟迪作用的，因而在初中語文教學(xué)中就應(yīng)該嘗試運(yùn)用情景去激發(fā)學(xué)生的興趣。情景的演繹常常能夠引起他們的好奇心，從而讓他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)中能夠投入更多的熱情到課程的學(xué)習(xí)中來。教師應(yīng)該注意在進(jìn)行情景設(shè)置時(shí)要區(qū)分不同課程的差異性，不能用一成不變的方法去設(shè)置不同課程的情景，避免情景教育法失去教育價(jià)值。

（2）運(yùn)用情景互動(dòng)，拉近師生距離。情景教育如何能夠讓教育的效果達(dá)到最大化，那就要求教師和學(xué)生有一個(gè)同樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，也只有這樣學(xué)生才會(huì)愿意將實(shí)際學(xué)習(xí)中的問題表述給教師。因此在初中語文課程教育中應(yīng)該多運(yùn)用情景教育進(jìn)行學(xué)生和教師的互動(dòng)，通過這種互動(dòng)去拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生在情景演繹中表達(dá)出自己對(duì)于課程的疑惑。同時(shí)也讓教師能夠針對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行有針對(duì)性的教育，讓教育起到應(yīng)有的效果?？傊榫敖逃暮侠磉\(yùn)用是讓學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)的一種合理有效的教學(xué)方法。

（3）根據(jù)課本內(nèi)容，設(shè)置情景互動(dòng)劇。情景設(shè)置要根據(jù)課本內(nèi)容，這是毋庸置疑的。所以在實(shí)際教學(xué)中設(shè)置情景時(shí)一定不要忽視課程所要表達(dá)的東西，這樣才能夠讓情景設(shè)置在初中語文課堂教育中起到應(yīng)有的效果。在課程學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該設(shè)置一些情景互動(dòng)劇，這樣可以通過這些情景互動(dòng)劇幫助學(xué)生理解課程，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)于課程的理解。情景互動(dòng)劇要求學(xué)生和老師從一個(gè)比較好的角度去理解課程，通過情景劇的展示表現(xiàn)出課程學(xué)習(xí)所不能理解的東西，從而更加方便學(xué)生的理解和老師的教授，也讓學(xué)生們?cè)诟尤谇⒌沫h(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)步。

3.結(jié)語

總之，情景教育的目的在于提高學(xué)生們對(duì)于課程的理解，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)于課程的感悟。這種特殊的教育方法能夠幫助學(xué)生理解，提高課堂效率。但是情景教育一定要根據(jù)課程的實(shí)際情況去設(shè)置，合理區(qū)分不同課程的差異性，從而讓情景教育在初中語文教學(xué)中更加有效地進(jìn)行下去。因而在初中語文教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正理解語文的內(nèi)涵，也讓語文教育的教育目的得到體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賴業(yè)偉.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2013（05）.

（作者單位：甘肅省天祝藏族自治縣天堂鎮(zhèn)天堂學(xué)校）