多維自發(fā)型

楊偉斌

摘 要：本文首先分析了高校英語專業(yè)學生第二課堂的常見弊病，在此基礎(chǔ)上討論高校英語專業(yè)學生第二課堂創(chuàng)新的意義，文章最后重點研究了高校英語專業(yè)學生第二課堂的創(chuàng)新途徑。在實施高校英語專業(yè)學生第二課堂教學活動時，要以實踐為中心，發(fā)散學生思維，拓寬學生視野。本文的研究成果將對高校英語專業(yè)學生第二課堂的發(fā)展有一定的貢獻意義。

關(guān)鍵詞：高校英語專業(yè)學生；第二課堂；現(xiàn)狀；意義；創(chuàng)新

一、高校英語專業(yè)學生的常見弊病

1.管理機制不完備

就目前來看，高校第二課堂的地位仍比較低，在社會上無法得到足夠的重視。無論在教師還是在學生看來，第二課堂都具有很強的隨意性。而且，第二課堂是近幾年剛剛發(fā)展起來的，在大多數(shù)人的認識中，它只是第一課堂在課外的延伸，是第一課堂的補充。它并不是作為我國高校的硬性要求而被教師和學生接受的，而是作為一種師生之間共同的探索被接受，這樣，就限制了第二課堂的運行，也不利于第二課堂與第一課堂的融合。

2.師資配備不合理

當前高校配備的教師，大多是為第一課堂而配備的，這也就導致教師對第二課堂不熟悉，而且由于教師本身所學專業(yè)的限制，也就會導致高校第二課堂缺乏專門的教師。而且對于這種新型的課堂模式，學校也沒有引起足夠的重視，沒有把第二課堂的發(fā)展放在重要位置。不論是在教師分配上、教師培訓上，還是在經(jīng)費的投入上，學校方面還是有所欠缺的。

3.資源整合不到位

當前是社會主義市場經(jīng)濟，高校培養(yǎng)的人才自然也是順應這一潮流的，但以市場為導向的人才培養(yǎng)存在一定的弊端，不利于高校第二課堂的開展。第二課堂的建設(shè)需要長期、穩(wěn)定的投入，僅僅經(jīng)費支持也解決不了整體資源的整合。而且，在高校內(nèi)部形成不了統(tǒng)一的共識，內(nèi)部分工不合理也限制了第二課堂的發(fā)展。

二、高校英語專業(yè)學生第二課堂創(chuàng)新的意義

1.有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才

我們目前的教育越來越強調(diào)素質(zhì)教育，而高校開展的第二課堂恰好順應了這個潮流。第二課堂作為高校教育的重要組成部分，發(fā)揮了高校的實踐功能。積極開展第二課堂的活動，有利于促進對第一課堂所學內(nèi)容的吸收，而且第二課堂注重實踐，在實踐的過程中，可以開發(fā)高校學生的德、智、體、美、勞各個方面，使這幾個方面的教育相互滲透，相互促進，從而促進高校學生的綜合發(fā)展。

2.符合高校學生的學習規(guī)律

高校第二課堂給高校學生提供了更為自由的學習交流環(huán)境，也為學生提供了良好的學習情境。在第一課堂學習的知識，大多是以理論為主，學生明白了理論之后，自然要通過實踐來實際檢驗一下，這樣也可以幫助學生記憶，而且通過第二課堂的深入開展，也可以提高學生在第一課堂聽講的積極性。第一課堂與第二課堂的結(jié)合，符合高校學生“認知—實踐”的學習規(guī)律，有助于高校學生的學習。而且英語課本有滯后性等缺點，通過第二課堂的學習，可以滿足學生在語言輸入及輸出上的需求，可以讓學生更加系統(tǒng)性的學習英語。

3.有利于學生對課堂內(nèi)容的吸收

目前我國高校中選擇英語為專業(yè)的學生很多，而英語又普遍采取大班教學的模式，教師授課負荷大，學生對教學內(nèi)容的吸收水平參差不齊，對本專業(yè)的理解也不盡相同。通過開展第二課堂，在課下以學生各自的個性特點及語言掌握能力為入手點，可以彌補課堂教學在語言能力訓練上的不足，提高學生的英語技巧和英語掌握能力。

4. 有利于提升大學校園文化

當代大學校園的建設(shè)是要與國際接軌的，而走在潮流最前沿的，就是英語。開展英語的第二課堂教學活動，可以引進外國文化，提高外語綜合運用的能力，讓高校學生置身于異域文化氛圍，汲取外國文化的精華。這樣不僅可以促進學生的學習，對高校的建設(shè)也有很大的好處，使得大學校園文化更加豐富，文化沉淀更加濃厚。

三、高校英語專業(yè)學生第二課堂的創(chuàng)新途徑

1.樹立創(chuàng)新目標

在開展高校英語專業(yè)學生第二課堂的活動時，首先要樹立一個目標。這個目標要包括近期目標，長遠目標。此外，還要為實現(xiàn)這些目標做好一個整體的規(guī)劃。這樣，實施起來才會井然有序。

高校英語專業(yè)學生教學的目的更在于培養(yǎng)學生的英語綜合水平和跨國際交流的能力，第二課堂應緊緊抓住“實踐”這一關(guān)鍵詞，緊緊圍繞這一目的開展活動。它可以提高學生對英語的興趣，幫助學生主動探索英語背后的文化底蘊，然后開展英語交流活動。

例如，舉辦一些英語口語比賽、用英語討論電影等，提高英語口語能力，然后再進行聽、讀、寫方面的練習。這樣，就可以綜合提高學生的英語水平，可以使學生在聽、說、讀、寫各個方面運用自如。最后，再通過和外國友人的交流，更深層次的了解國外的文化，將視野擴展到全球。

2.以學生為主體，營造教學氛圍

以學生為主體，就是要強調(diào)學生的個性，要打破學生原有的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。圍繞學生的個性教育來開展第二課堂的活動，就是要學生根據(jù)自己的個性，選擇適合自己的實踐活動。在充分尊重學生選擇的同時，發(fā)揮學生的主體性。

要開展高校英語專業(yè)學生第二課堂活動，首先要在教師的指導之下，教師可以給學生較為專業(yè)的意見，而且在爭取經(jīng)費、選擇活動場地方面也更有優(yōu)勢。而且，教師作為一個團體的領(lǐng)導者，更容易調(diào)動學生的積極性，學生的積極性被調(diào)動起來，也就更容易明確自己的英語學習方向，在這過程中，也培養(yǎng)了學生的責任感和使命感。

另外，需要注意的是，這種理論與實踐相結(jié)合的教學方式，教師起的是輔助作用，教師應該以學生為主體，解決學生遇到的困難，但不要硬性規(guī)定學生的英語學習方向。

3.第二課堂與課堂實踐教學結(jié)合

第二課堂與課堂實踐教學有異曲同工之妙，但又不是完全相同的。課堂實踐教學更加注重課堂效率，即在課堂上通過一些實驗或者教師組織的一些活動來提高學生的學習效率，而第二課堂更加注重課下效率，即在課下通過一些活動來提高學生的學習效率。這兩種方式并不沖突，課堂實踐教學雖然可以在教師的指導之下，實踐教學的方法更為成熟，但受制于時間和空間的限制，某些需要與實際相結(jié)合的方面實踐性較差，因此，還需要第二課堂的補充。

在開展課堂實踐教學活動之前，可以先通過第二課堂來了解所學內(nèi)容在實際生活中的應用，然后通過在課堂上模擬所了解的內(nèi)容，在課堂實踐教學活動中，也要注重第二課堂，在課堂中，教師可以通過讓學生互相探討的方式，來規(guī)劃一下第二課堂中所要學習的內(nèi)容，這樣，第二課堂就更有組織性和紀律性了。

4.強調(diào)高校英語專業(yè)學生第二課堂的全方位發(fā)展

傳統(tǒng)的教學模式強調(diào)專業(yè)知識，而忽略了學生在成長中所需要的其他方面的內(nèi)容。所以學生的組織溝通能力、個人修養(yǎng)、心理健康素質(zhì)等方面仍有很多的欠缺。這時，第二課堂的作用就要顯現(xiàn)出來，要使得高校學生在各方面都要有所發(fā)展。

第二課堂應選擇學生感興趣的方面，在不強制的情況下，讓學生盡量全部參加，而且第二課堂的開展不應局限于某一方面，要涉及關(guān)于英語學習的各個方面。關(guān)于高校英語專業(yè)學生第二課堂的實踐，也可以聽取學生意見，選擇在學生中呼聲最高的方面先做實驗，在實驗效果的基礎(chǔ)上再做改進。

5.加大對高校學生課余科研實踐活動的投入

對高校學生課余研究實踐活動的投入，主要分為兩個方面：一是教師培養(yǎng)方面的投入，二是經(jīng)費投入。

首先，教師應該接受新型的觀念，了解第二課堂對學生的積極作用并引起足夠的重視，而且要在教學過程中因材施教，與時俱進。在實際教學中，把更多的時間分配到第二課堂，讓學生有充分的時間用英語同別人交流，鼓勵學生自主選擇方式練習英語，放開思維接受英語，設(shè)計自己的英語學習計劃。

其次，學校方面要加大對第二課堂的經(jīng)費投入，學校應給英語專業(yè)的學生分配專門的教室，讓學生有進行第二課堂教學活動的場地。學校還應該根據(jù)學校內(nèi)部經(jīng)濟運行情況，對在第二課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予一定的物質(zhì)獎勵，形成一個良性的競爭環(huán)境。這樣，學生在學習期間，既有興趣的支持，又有物質(zhì)的獎勵，學習動力自然比以前要大得多。

6.建設(shè)高校英語專業(yè)學生第二課堂考核和評價體系

高校英語專業(yè)學生第二課堂應該是獨立運行的，要發(fā)展高校英語專業(yè)學生第二課堂，就要規(guī)范高校英語專業(yè)學生第二課堂秩序，建立教師、高校英語專業(yè)學生第二課堂兩個方面的考核和評價體系。通過學生對這兩個方面的情況反映，了解高校英語專業(yè)學生第二課堂的效果，從而保障第二課堂各項工作順利開展。

四、結(jié)語

高校英語專業(yè)學生第二課堂的開展，絕不意味著它只是第一課堂的延伸，它是在教學普遍性要求下，解決人才個性發(fā)展的一個極為重要的途徑。

當前世界各國之間的競爭，實際上就是人才的競爭。人才是國家在發(fā)展過程中必不可少的因素，我國要培養(yǎng)人才，就要全面發(fā)展高校學生，而全面發(fā)展高校學生，就要在高校教育中引入第二課堂的觀念。但是，第二課堂作為近幾年新型的教學方法，在很多方面還存在著不足，這就需要我們教師不斷努力，與國際接軌，堅持不懈地發(fā)展第二課堂。

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（作者單位：成都師范學院外語系）