高職院校大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

毛 唯 張 郃

（1.浙江海洋學院管理學院，浙江舟山316022；

2.浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院國際學院，浙江寧波315000）

高職院校大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

毛 唯1,2張 郃1

（1.浙江海洋學院管理學院，浙江舟山316022；

2.浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院國際學院，浙江寧波315000）

當前大學生就業(yè)難已經(jīng)成為一個社會問題，引起了社會各界的高度重視，提出的解決對策可謂是仁者見仁、智者見智。本文結(jié)合了我國大學生就業(yè)的實際和高職院校大學生的特點，論證了提升高職院校大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的必要性，在對制約高職院校大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力提升的影響因素進行分析的基礎(chǔ)上，提出了提升高職院校大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的對策措施。

高職院校；大學生；創(chuàng)業(yè)意識；創(chuàng)業(yè)能力

《現(xiàn)代漢語詞典》對“創(chuàng)業(yè)”一詞的解釋就是“創(chuàng)辦事業(yè)”。實質(zhì)上就是創(chuàng)業(yè)者運用組織力量、秉承創(chuàng)新的理念、堅持獨特風格去尋求機遇、整合資源、創(chuàng)造財富、謀求發(fā)展，以實現(xiàn)人生價值追求的過程。[1]大學生創(chuàng)業(yè)就是指學生通過知識的學習和儲備，以一定的方式，轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造成更多的財富，通過企業(yè)組織形式創(chuàng)建一個新的企業(yè)，籌集和配備各種資源，將新產(chǎn)品或服務(wù)成功推向市場，并最終實現(xiàn)增值的過程。從當前形勢看，大學生創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)造事業(yè)和就業(yè)崗位的過程，是更高層次上的就業(yè)。

一、高職大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力提升的必要性

職業(yè)教育是給予學生從事某種職業(yè)或者生產(chǎn)勞動所必須的知識和技能的教育，是培養(yǎng)具有一定的文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者。與其他教育相比較，職業(yè)教育更傾向于勞動技能的培養(yǎng)。[2]高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型高級技術(shù)人才。我國的高等職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)過多年的實踐探索，已發(fā)展成為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才的主力軍，滿足了社會對大量的應(yīng)用技術(shù)型人才的需求，高等職業(yè)技術(shù)教育在社會的地位和作用得到了承認和重視。進入新世紀以來，隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大，高等職業(yè)技術(shù)教育也得到了迅猛的發(fā)展，高職目前的招生人數(shù)已經(jīng)占高校招生人數(shù)的40%以上。大學畢業(yè)生大幅度的增加，就業(yè)形勢日趨嚴峻，競爭越來越激烈，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)矛盾越來越突出。國家教育部黨組書記、部長袁貴仁在2015年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議上談到，2015年全國高校畢業(yè)生規(guī)模將達到749萬人，比2014年的727萬畢業(yè)生又增加了22萬人，再創(chuàng)歷史新高。袁貴仁強調(diào)，2015年高校畢業(yè)生總量的壓力進一步增大，用人需求矛盾越發(fā)突出，畢業(yè)生的就業(yè)觀念一定要轉(zhuǎn)變。他明確要求“進一步加大創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和風險資本的支持，加強創(chuàng)業(yè)教育和指導服務(wù)”[3]面對每年持續(xù)增長的高校畢業(yè)生，我們需要適時調(diào)整學生的就業(yè)觀念，積極地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力使他們能夠在創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)自己的人生價值。

二、高職大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力提升的影響因素

（一）傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響

自從我國高校招生實行并軌擴招后，大學畢業(yè)生不再包分配，自主擇業(yè)成了大學畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。但是學生們還是不能擺脫傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，大多數(shù)高校畢業(yè)生就業(yè)意向是找一份穩(wěn)定的工作，很少有創(chuàng)業(yè)和自謀職業(yè)的。據(jù)全國高校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國大學畢業(yè)生中真正自主創(chuàng)業(yè)的不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而美國大學畢業(yè)生中實際創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占到20%。其原因就是受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，一些大學生寧可給別人打工，也不愿意自己做老板。

（二）自身因素的影響

高職院校的學生普遍存在兩個缺點：一是缺乏自我約束力。學生進校之后，多數(shù)同學只偏重于技能的學習，而忽視了思想政治學習、道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程的學習，結(jié)果對不良的行為缺乏判斷的能力，進而不能控制自己的行為能力。于是就使得學生自身的全面健康成長受到極大的影響，沒有遠大的理想信念，當然也就不可能有創(chuàng)業(yè)的意識。二是缺乏自信心。由于高考失敗而進入高職院校，部分學生不自主地產(chǎn)生了一種自卑心理，總覺得自己比普通高校的學生差，做任何事情都顯得沒有底氣，缺乏自信，沒有信心和能力來承擔創(chuàng)業(yè)的風險和失敗。

（三）家庭和社會輿論的影響

由于高校實行收費制度，一個普通的城市家庭要支持一個大學生都是一筆相當昂貴的費用，更何況農(nóng)民家庭呢，而高職院校中許多學生都來自農(nóng)村。家長省吃儉用供孩子讀大學，就是為了讓孩子畢業(yè)后能有一份穩(wěn)定體面的工作，生活能過得富裕舒適，自己也能夠老有所依。如果畢業(yè)后去創(chuàng)業(yè)，一是風險大不穩(wěn)定，二是太辛苦，三是擔心社會輿論認為孩子沒出息找不到工作才自己創(chuàng)業(yè)的。因此學生畢業(yè)后能夠找到一份體面又穩(wěn)定的工作，成了畢業(yè)生的普遍選擇。

（四）具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的師資隊伍缺乏

教師的身份地位以及人格對學生具有強烈的影響，而且教師對學生的這種影響是持久的，學生會不由自主的效仿。然而高職院校的教師隊伍中具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師極少，大多數(shù)教師都是直接從高校畢業(yè)就進入學校的，自身沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，于是對學生也就不能進行直接創(chuàng)業(yè)指導，即使個別教師對學生有創(chuàng)業(yè)方面的指導也僅僅是紙上談兵。

（五）實踐環(huán)節(jié)薄弱

實踐環(huán)節(jié)薄弱是我國高等教育的通病。由于高職院校培養(yǎng)的學生主要是到基層企業(yè)從事生產(chǎn)組織、工藝實施等技術(shù)應(yīng)用的人員，因此相對于本科院校，高職院校對專業(yè)知識方面的實踐環(huán)節(jié)要求還是較高的，但是在學生創(chuàng)業(yè)方面的實踐環(huán)節(jié)卻比較弱，雖然現(xiàn)在很多高校都專門建立了學生創(chuàng)業(yè)園，但是多數(shù)項目都是賣衣服、書籍、飾品和鞋子等，和專業(yè)結(jié)合在一起的項目很少。而學生覺得對于創(chuàng)業(yè)教育最好的方式就是參加創(chuàng)業(yè)模擬訓練，這就要求將理論和實踐能結(jié)合在一起的“雙師型”教師的指導，但是在當前的高職院校教學中很難滿足學生對創(chuàng)業(yè)教育的要求。

三、高職大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑

（一）改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，樹立全新的高職院校的就業(yè)理念

目前在許多家長和畢業(yè)生的心目中，還是保留著傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，認為畢業(yè)后找一份穩(wěn)定的工作才是上策，學生畢業(yè)時的首選是能夠進入效益好、體面而且又穩(wěn)定的單位，而不是自己冒著風險去創(chuàng)業(yè)。然而隨著社會的進步以及巨大的就業(yè)壓力，時代已經(jīng)賦予了當代大學生期待與責任，要想成就未來實現(xiàn)理想就得闖出自己的一片天。高職院校必須把1998年聯(lián)合國教科文組織在《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》以及《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動框架》兩個文件中都強調(diào)的“必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標”落到實處，要在學生中樹立自我創(chuàng)業(yè)就是就業(yè)的一種全新的理念。

（二）結(jié)合高職學生的個性特點，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)

高職院校的學生具有兩個非常明顯的個性特點：一是能夠很快地進行自我價值定位。與普通本科大學生相比，高職學生能很快地找到自身的價值取向，為心中的目標而奮斗，并且抱著積極進取的心態(tài)去追求自己的人生。二是創(chuàng)造力豐富，善于表現(xiàn)自我。高職院校的學生大部分對自己所學的專業(yè)知識具有極強的理解能力，愿意與社會接觸，愿意與生產(chǎn)實踐相接觸，同時，競爭的意識也迅速增強了他們的成人觀念，他們非常希望在各個方面表現(xiàn)自己的性格。不難看出高職學生所具有的這兩個個性特點與創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)十分吻合，他們身上所體現(xiàn)的這些個性特點為他們創(chuàng)業(yè)提供了一定的素質(zhì)基礎(chǔ)。當然高職院校的學生除了具有上述個性優(yōu)點外，還具有前面提到過的缺點，比如自我約束力較差、自信心不足、心理成熟度較低等特點，而這些個性心理品質(zhì)對創(chuàng)業(yè)又有很大的制約。因此要培養(yǎng)學生自信、獨立思考、有膽有識以及堅強意志等良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，這些良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)才能使創(chuàng)業(yè)者把握時機，走上自立人生、興家創(chuàng)業(yè)的成功之路。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，提高學生的綜合素質(zhì)

教師是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵因素，而教師的素質(zhì)和能力水平是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。目前高職院校的大多數(shù)教師都是直接從高校畢業(yè)就進入學校的，沒有到企業(yè)基層鍛煉和自己創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，這必然會影響學生綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。改變這種狀況可以采用如下方法：一是對負責學生創(chuàng)業(yè)教育的教師進行集中創(chuàng)業(yè)培訓。二是選派優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育教師深入到基層企業(yè)進行學習交流，積累創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，成為“雙師型”人才。三是聘請經(jīng)濟管理類專家、成功的企業(yè)家或者優(yōu)秀的自我創(chuàng)業(yè)的校友等充實到創(chuàng)業(yè)的師資隊伍中，從而加強師資隊伍建設(shè)，以提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和綜合素質(zhì)。

（四）加強創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力

實踐活動是提升高職院校大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的具體途徑。學校要為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐活動的環(huán)境與條件，使學生在創(chuàng)業(yè)實踐中磨練創(chuàng)業(yè)意志、提高創(chuàng)業(yè)能力。高職院校的大學生與普通本科生不一樣，他們從進入大學開始接受的教育基本上是適應(yīng)基層企業(yè)的技術(shù)操作內(nèi)容，這就使得他們需要有更多的機會進入企業(yè)去操作、體驗。在進入企業(yè)體驗操作的過程中，學生們能夠體驗到真實的感受，這種體驗既提高了他們的專業(yè)能力又提高了社交能力，而創(chuàng)業(yè)能力包含專業(yè)能力和社交能力。[4]加強創(chuàng)業(yè)實踐可以通過以下幾種途徑：一是利用假期組織學生到中小企業(yè)去參觀、采訪創(chuàng)業(yè)者以了解中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)過程和經(jīng)營狀況。二是鼓勵學生積極參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，通過比賽使學生了解和掌握更多的和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識。三是充分利用校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)園，扶持和培育一批有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的大學生，讓他們在校園內(nèi)先嘗試開辦一些公司，體驗創(chuàng)業(yè)的過程。

對于高職學生來說，提高他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要政府、學校和學生共同的努力。政府需要提供良好的創(chuàng)業(yè)條件和環(huán)境、學校需要為學生創(chuàng)業(yè)提供師資保障和實踐機會、高職學生自身需要不斷地完善自我和知識的儲備。只有政府、學校與學生三方形成合力，才能切實提高高職學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

[1]胡玉璋.高職大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素及改進對策[J].出國與就業(yè)：就業(yè)版，2011(11)：49-50.

[2]李琴.我國高等職業(yè)教育現(xiàn)狀研究[J].時代教育，2012(11)：255.

[3]袁貴仁.突出重點狠抓落實全力以赴做好2015年高校畢業(yè)生就業(yè)工作——在2015年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議上的講話[EB/OL].(2014-12-04).http：//www.finance.ifeng.com/a/20141204/13330076_0.shtml.

[4]王守慶，張成光.在高職院校中實施創(chuàng)業(yè)教育的探索[J].繼續(xù)教育,2007(4)：28-30.

The Cultivation of Enterprising Consciousness and Ability of Vocational College Students

MAO Wei1,2ZHANG He1
(1.School of Management,Zhejiang Ocean University,Zhoushan 316022,China; 2.International School,Zhejiang Fashion Institute of Technology,Ningbo 315211,China)

Difficult employment of college students has become a social problem nowadays,which drew the attention of the society from all walks of life,but each one thinks in his way on countermeasures.This paper demonstrates the necessity of promoting vocational college students’enterprising consciousness and ability in combination with the actual employment of college students in our country and the characteristics of vocational college students,and puts forward the countermeasures to enhance vocational college students’enterprising consciousness and ability on the basis of analyzing the influencing factors of lifting control of vocational college students’enterprising consciousness and ability.

vocational colleges;college students;enterprising consciousness;enterprising ability

G647.38

A

1008-8318（2015）04-0080-03

2015-02-20

毛唯（1989-），女，黑龍江齊齊哈爾人，碩士研究生。