高職“一核心兩階段三重點”班級建設(shè)模式探索

李冬霞

(常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164)

黨中央、國務(wù)院在《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出:“班級是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體，要著力加強班級集體建設(shè)，組織開展豐富多彩的主題班會活動，發(fā)揮團結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能?！保?］可見，大學(xué)班級建設(shè)是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)校教書育人目標(biāo)實現(xiàn)的基本保障，對大學(xué)生成長和學(xué)校的發(fā)展具有重要意義。

1 班級建設(shè)的重要性

1．1 班級建設(shè)是學(xué)生健康成長的需要

“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對人的影響是潛移默化的。作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動的基本場所的班級，是學(xué)生在學(xué)校的“家”，無時無刻不在影響著學(xué)生的成長、發(fā)展。優(yōu)秀的班團干部作為班級的“領(lǐng)頭雁”，起到典型示范，號召身邊同學(xué)積極進取的作用。優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、濃厚的班級文化影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣，陶冶著學(xué)生的高尚情操，培養(yǎng)著學(xué)生交際、協(xié)調(diào)能力;良好的班級建設(shè)為學(xué)生提供健康向上的成長環(huán)境，影響著學(xué)生的身心成長、成熟，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

1．2 班級建設(shè)是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的必然

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾這樣評價班級的作用:“不管用什么勸說也做不到一個真正組織起來的、自豪的集體所能做到的一切?！保?］在高職院校教育管理體系中，班級是最基本的組織單位，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是學(xué)校校風(fēng)的具體體現(xiàn)，也是一個學(xué)校校風(fēng)的基礎(chǔ)。因此，加強班級建設(shè)是維護學(xué)校整體穩(wěn)定、保證教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教書育人目標(biāo)的基本保障，是大學(xué)生的思想政治教育有效開展的前提［3］，也是一個學(xué)校持續(xù)發(fā)展的必然。

2 高職院校班級建設(shè)中存在的問題

2．1 班級組織松散，班委的作用發(fā)揮不足

在實際班級工作中，由于班主任所帶班級較多、事務(wù)性雜事繁瑣，或因教學(xué)、科研等任務(wù)，無暇顧及班級管理，出現(xiàn)班級事務(wù)不管不問，學(xué)生思想教育欠缺等問題;一些班委職責(zé)分工不明，班級事務(wù)過多依賴班長、團支書等個別學(xué)生干部，多數(shù)學(xué)生班干部沒有機會參與，學(xué)生工作積極性不高，做事效率低下，班級凝聚力不強;由于缺乏管理經(jīng)驗和系統(tǒng)培養(yǎng)，部分學(xué)生干部的工作能力與方法不夠理想，班級領(lǐng)導(dǎo)核心的示范效應(yīng)不足，直接影響班級的建設(shè)，影響班級凝聚力形成。

2．2 以寢室代替班級，班風(fēng)建設(shè)困難

一方面由于學(xué)生宿舍社會化之后，班級學(xué)生住宿相對分散，宿舍安排不合理直接影響了學(xué)生之間的思想、文化、政治和價值觀的交流，空間的阻隔造成班級同學(xué)不夠團結(jié)，班級缺乏凝聚力;另一方面絕大多數(shù)高職學(xué)生通常以宿舍為單位形成自己的“小家庭”，宿舍以外的同學(xué)很少一起進行溝通與活動，班級概念逐漸泛化、淡化，學(xué)生參與班級活動的積極性不高，以致良好的班風(fēng)難以形成。

2．3 學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨瓶頸

首先，部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)自控力差，高考失敗的自卑心理嚴重、學(xué)習(xí)動力缺乏，不知道“為什么學(xué)”“學(xué)什么”;其次，一些高職院校教師教學(xué)方法單一，理論教學(xué)相對抽象，加之部分學(xué)生對專業(yè)了解不夠，對專業(yè)知識的理解與掌握出現(xiàn)困難，學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂學(xué)習(xí)“消極怠工”，玩手機、睡覺、說話、坐后排、課后不復(fù)習(xí)、貪玩、抄作業(yè)等現(xiàn)象普遍，學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨難題。

2．4 學(xué)生個體差異較大，班級凝聚力弱化

高職生源遍及到全國各地，不同生源地、不同家庭背景的高職生在經(jīng)濟、文化、生活環(huán)境等方面存在差異，致使其在交際、適應(yīng)、學(xué)習(xí)、活動能力等許多方面存在一定的差異。如當(dāng)前班級獨生子女偏多，很多學(xué)生心理承受能力較差，存在自私、孤僻、叛逆等心理問題;偏遠山區(qū)、家庭經(jīng)濟條件差的學(xué)生自卑，不愿與人交往;部分單親學(xué)生的情感缺失等。班級成員在文化背景、地域風(fēng)俗、家庭背景、經(jīng)濟條件等方面也有明顯差異，成員間的相互吸引力弱化，班級活動開展困難，班級的凝聚力弱化，班級建設(shè)難度增大。

3 高職“一核心兩階段三重點”班級建設(shè)模式構(gòu)建

高職班級應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色與學(xué)生特點，積極探索“一核心兩階段三重點”班級建設(shè)模式，即以班委建設(shè)為核心，分兩階段培養(yǎng)學(xué)生能力，大一新生良好習(xí)慣的養(yǎng)成與大二、大三學(xué)生專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，重點是凝練班級文化內(nèi)涵，加強班風(fēng)建設(shè)，形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，增強班級凝聚力，推進班級體建設(shè)，使班級每一個同學(xué)在班級大家庭中得到成長。

3．1 以班委建設(shè)為核心，增強班級凝聚力

當(dāng)前，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，高職各班級學(xué)生生源的差異，以及“90 后”學(xué)生個性的不同，給班級建設(shè)、管理工作帶來了一定的難度，因此，班級建設(shè)要充分了解分析班級學(xué)生的基本情況，結(jié)合學(xué)生特點，采取相應(yīng)的班級建設(shè)措施。

3．1．1 以班委建設(shè)為核心，增強班級凝聚力

班委是班主任的助手，是班級學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)核心，是聯(lián)系和溝通師生間的橋梁與紐帶，是班級活動與班級文化的策劃者和組織者，也是良好班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)者和領(lǐng)頭羊，是班級建設(shè)的中堅力量。

(1)民主競選班委。堅持“公開、公平、公證”原則，通過學(xué)生自薦、演講、投票、考察等民主選舉，讓學(xué)生自主推選出自己信任的班委，形成班級的領(lǐng)導(dǎo)核心。

(2)明確班委職責(zé)。根據(jù)班委、班級建設(shè)的需要，制定具體的班委工作職責(zé)制度，班委分工明確，各司其職，服務(wù)全班同學(xué)，在班級學(xué)習(xí)、工作、生活中起到模范表率作用，通過自身的“自我教育”“自我管理”“自我服務(wù)”，增強班級凝聚力。

(3)定期開展班干部培訓(xùn)。通過新銳訓(xùn)練營、專題講座、黨課等形式，培養(yǎng)班級學(xué)生干部的基本素質(zhì)與工作技巧，在各種活動的策劃、組織、實施中鍛煉班干部工作能力。

(4)班委的監(jiān)督考核。在每學(xué)期期末，班委要向全體同學(xué)做“班級工作報告”;通過問卷開展學(xué)生對班委工作的滿意度調(diào)查，監(jiān)督考核班委的各項工作，并對工作滿意度差的班委進行教育或調(diào)整。

3．1．2 明確班級建設(shè)主體，提升建設(shè)能力

班級管理以班主任為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，整個班集體由班主任、班委、班級同學(xué)三方組成。班主任把握班級發(fā)展方向與目標(biāo)，加強班級學(xué)生的思想教育與個別學(xué)生的心理引導(dǎo);班委形成領(lǐng)導(dǎo)核心，帶領(lǐng)班級同學(xué)設(shè)計班級文化，組織班級活動，建設(shè)班風(fēng)學(xué)風(fēng);全體同學(xué)積極參與，共同努力，三方有序協(xié)同與合作，共同建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體。

3．2 分階段培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生成長成才

(1)一年級階段，針對大一新生的陌生感與好奇心，將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣作為教育重點。通過入學(xué)教育，讓學(xué)生熟悉學(xué)校、了解學(xué)校的規(guī)章制度、知曉專業(yè)的基本情況等;在開設(shè)大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，開展系列心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)與自我調(diào)適能力;積極組織各種班級活動，融入班級文化，增強班級凝聚力。

兩個階段學(xué)生能力培養(yǎng)

(2)二、三年級階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能的重要時期，加強學(xué)生專業(yè)技能與綜合能力的培養(yǎng)為本階段的重點。充分利用專業(yè)課堂教學(xué)，強化學(xué)生的專業(yè)理論知識水平的提高;在專業(yè)實踐的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐、專業(yè)技能競賽、企業(yè)兼職鍛煉等，培養(yǎng)自身專業(yè)技能與社會適應(yīng)能力;通過大三階段的企業(yè)頂崗實習(xí)，進一步適應(yīng)社會，提高職業(yè)技能。

3．3 突出三個重點，打造特色班級

班級文化、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)三者是班級建設(shè)的重點。班級濃郁的文化氛圍潛移默化地增強了班級的凝聚力，促進了良好班風(fēng)的形成，同時，良好班風(fēng)為優(yōu)秀的班級學(xué)風(fēng)建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)反過來也為班風(fēng)建設(shè)與班級文化的形成提供了優(yōu)良的環(huán)境和氛圍，三者相輔相成，相互促進，共同提升。

3．3．1 凝練班級文化內(nèi)涵

教育家蘇霍姆林斯基說過:“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話?！卑嗉壩幕?，是構(gòu)建班級集體精神的載體，蘊含著重要的教育意義。

(1)融入專業(yè)元素，精心打造班級特色文化。組織全班同學(xué)參與，集思廣益，融入專業(yè)元素，精心打造班級特色文化，凝練出自己的班徽、班旗、班服、班歌和班級口號等作為班級和班級特色的標(biāo)志，使學(xué)生們在班級文化設(shè)計、使用過程中增加對班級的認同感、歸屬感和自豪感，激發(fā)了廣大學(xué)生的創(chuàng)作意識。濃厚的班級文化氛圍潛移默化地增強了班級的凝聚力。

(2)加強宿舍文化建設(shè)。宿舍文化是班級文化的重要組成部分。宿舍文化既是宿舍小家庭成員間協(xié)作精神與人際關(guān)系的現(xiàn)實反映，也是學(xué)生個性與良好生活習(xí)慣的體現(xiàn)。通過班主任不定期檢查，班長、生活委員每日督促與通報，形成檢查、督促、教育、反饋循環(huán)體系，以培養(yǎng)學(xué)生文明的行為習(xí)慣，促進宿舍文化內(nèi)涵建設(shè)。

3．3．2 加強班風(fēng)建設(shè)

良好班風(fēng)是學(xué)生個體發(fā)展的外部環(huán)境，也是班級同學(xué)共同進步的體現(xiàn)，是整個班級建設(shè)的“奠基石”。因此，加強班風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)班級學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽感至關(guān)重要。

(1)制定班級公約。沒有規(guī)矩，不成方圓。班級成立之初，要根據(jù)學(xué)院及系部各項制度，結(jié)合本班實際制定出合理可行的“班級公約”，對學(xué)生的日常出勤、衛(wèi)生、早操、參加活動的積極性進行量化考核，與班級推優(yōu)評先、獎助貸直接掛鉤。

(2)建立“兩會制度”。每周一次班級會議，每月一次班委會議，通過班級會議與班委會議討論對近期班級工作進行計劃、梳理和總結(jié)，及時了解班級情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

(3)組織開展班級活動，增強班級凝聚力。班委、團支部策劃組織“春游”“寢室文化評比”“個人才藝大比拼”等活動，開展班級籃球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球友誼賽等體育賽事，通過豐富多彩的班級系列活動，既增進了班級同學(xué)之間的交流、了解與友誼，培養(yǎng)了大家的團隊協(xié)作精神，也提高了班級凝聚力。

3．3．3 培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)是一個班級發(fā)展的基礎(chǔ)，是班級一切活動延伸和發(fā)展的基石，是班級建設(shè)的關(guān)鍵。

(1)制定學(xué)習(xí)計劃。每學(xué)期初班級每一個同學(xué)要根據(jù)自身實際情況，制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體措施，并張貼上墻，時刻提醒大家按計劃分階段、有計劃、有目標(biāo)地主動學(xué)習(xí)，期末比對計劃完成情況以便進一步改進。

(2)組建“幫扶共進小組”。每學(xué)期由學(xué)習(xí)委員帶頭，成立班級“幫扶共進小組”，組織成績優(yōu)異的同學(xué)為成績相對薄弱的同學(xué)補習(xí)功課，互幫互帶。同學(xué)間的相互幫助增進了彼此友誼，促進了良好學(xué)風(fēng)的形成。

(3)參加企業(yè)實踐。利用節(jié)假日，鼓勵班級學(xué)生走出校園，走進企業(yè)車間或參加社會實踐活動等，加深學(xué)生對專業(yè)知識與技能的了解與掌握，提高學(xué)生專業(yè)技能。同時，提前接觸社會，總結(jié)經(jīng)驗，為將來就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

(4)開展導(dǎo)師助學(xué)。針對班級學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的普遍問題，課代表積極與任課教師聯(lián)系，請教師現(xiàn)場指導(dǎo)、答疑解惑，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難;開展師生“一對一”助學(xué)活動，將專業(yè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生組成若干小組，每一小組分派一名專業(yè)導(dǎo)師進行定期輔導(dǎo)。導(dǎo)師助學(xué)既及時解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，也增進了師生之間的了解。

(5)寓教于樂，提高學(xué)生能力。結(jié)合專業(yè)特點和高職學(xué)生特征，將專業(yè)學(xué)習(xí)與能力提高融入到各種活動之中，讓大家在趣味、生動的活動中學(xué)習(xí)。如營銷專業(yè)學(xué)生需要較好的語言表達能力、溝通交際能力等，結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生實際需求，舉辦“方言大賽”“專題研討”“辯論賽”等活動，讓大家在愉快的活動中得到鍛煉，提高能力。

［1］中共中央國務(wù)院．關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見( 中發(fā)〔2004〕16 號) ［Z］．2004．

［2］馬卡連柯全集( 第三卷) ［M］．南致善，等．譯．北京:人民教育出版社，1958．

［3］歐陽文根． 初中班級管理存在問題和對策研究［D］． 長沙:湖南師范大學(xué)，2013．