春風(fēng)化雨尊重?zé)o限

劉軍莉

一位著名教育家曾說過：“作為一名教師，他自己受了多大程度的教育和教養(yǎng)，在多大程度上使這種教育和教養(yǎng)成為他自己的財富，他只能在這樣大的程度上對別人發(fā)生教育的影響，而且必然發(fā)生這種影響?！睆倪@句話中可以看出，教師自身的學(xué)識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接地影響著學(xué)生，也影響著學(xué)生對他的看法，進而影響著師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。“親其師則信其道”，教師不能只關(guān)心傳道授業(yè)解惑，而要投入情感，更多地關(guān)注學(xué)生的心靈?！皩W(xué)生”是整體的、抽象的概念，它是由一個個活生生的、存在差異的、各有個性的學(xué)生個體構(gòu)成的，每個學(xué)生都有著自己獨特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受?，F(xiàn)在的學(xué)生大都是獨生子女，他們骨子里有一種與生俱來的優(yōu)越感，以自我為中心，對一些有益的事顯得冷漠。在這種情況下，要想建立和諧的師生關(guān)系，要想贏得學(xué)生的尊重，只有尊重學(xué)生，只有對學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重。在這方面，古往今來，許多著名的大教育家，如，陶行知、葉圣陶、馬卡連柯等，都提供了良好的范例。教師要主動打破年齡、心理、職業(yè)的界限，與學(xué)生談心里話，做“忘年交”，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，樂學(xué)生之所樂，憂學(xué)生之所憂。了解學(xué)生知識的生長點，知道學(xué)生會朝什么方向發(fā)展，用自己的真情與愛心去喚醒學(xué)生美好的心靈，點燃學(xué)生心中的希望之火。

尊重，意味著教師要把學(xué)生看成有獨立人格的人，并與之平等的交流；意味著必須接納一個優(yōu)缺點并存的人而不是接受他的優(yōu)點，排斥他的缺點。事實上，教師對學(xué)生的判斷和教育，在很大程度上是基于自己的主觀愿望的，總是在滔滔不絕地講呀講，絲毫不顧及學(xué)生的態(tài)度，沒有耐心傾聽學(xué)生的表白，不了解他們的動機和感受就橫加訓(xùn)斥。這樣，即使教師心里如何愛他們，也不可能收到最佳的教育效果；反之，動之以情，付諸愛心，才會收到好的教育效果。比如，班上有一名后進生，知識總是學(xué)不進去。經(jīng)過了解，知道她父母離異，家庭也比較困難。于是就更多地與她交往，幫助她補課，星期天帶她和同學(xué)們一起開展一些有意義的活動，幫助她克服人生道路上的溝溝坎坎，幫助她戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)知識中的種種困難，到學(xué)期結(jié)束的時候，她取得了很好的學(xué)習(xí)成績。

愛每一個學(xué)生，無論是優(yōu)秀的還是稍差一些的，希望學(xué)生都成為善良的人，進入他們理想中的大學(xué)。在課上，要經(jīng)常叫那些后進的學(xué)生回答問題，讓他們有一種不被拋棄的感覺，這種感覺會讓他們興奮很多天，也努力學(xué)習(xí)很多天。班上有個學(xué)生，很不愛學(xué)習(xí)，一次，在收課堂檢測的時候，發(fā)現(xiàn)他做得很好，在接下來做題的過程中，他有個小問題做得不對，教師稍加提示，他便發(fā)現(xiàn)了錯誤。于是就對他說：“其實你的悟性很好，剛才檢測正確率也很高，其實你能學(xué)得很好的，關(guān)鍵是要管住自己?！彼?dāng)時沒有說什么，但以后的幾節(jié)課，都看到了他亮晶晶的眼睛，上課也聽不到他出的怪聲音了。

教師的愛應(yīng)該是一種博愛，愛每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。班上還有個學(xué)生，月考以后情緒非常低落，上課低著頭，問他剛學(xué)的知識懂不懂，他也很煩躁。這是月考糟糕的成績給了他很大的打擊，就找他談心，他哭了，他說自己現(xiàn)在很努力了，晚上回家也不看電視，一直學(xué)習(xí)，可是成績從來就沒有好過。有太多的東西壓抑在他的心中，就勸他發(fā)泄出來，又幫他重新樹立信心，兩天后又看到了他的笑容。

教師希望得到學(xué)生的尊重，這需要建立在尊重、關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)之上，要堅持這樣做是很不容易的，教師要付出更多的愛心和努力。但是，只要將心比心，就會大有收獲。endprint