提高大學生鋼琴即興演奏能力的幾點思考

王珀

摘要：隨著高校教育改革的深入發(fā)展與社會對人才質量的高要求，鋼琴即興演奏能力成為當代高校鋼琴專業(yè)學生必須具備的一種基本技能。然而，由于各種原因，目前大學生的即興演奏能力普遍較低，即興創(chuàng)作意識偏弱，即興演奏教學也未能引起足夠的重視。本文就此現狀，分析目前大學生即興演奏能力的現狀及其形成原因，并就提高學生即興演奏能力，從學校、教師、學生等方面提出幾點思考。

關鍵詞：大學生 ?即興演奏 ?現狀分析 ?對策

即興演奏是鋼琴演奏的傳統(tǒng)技能，以往的音樂大師們無不是這方面的高手。然而在我國，大學生的即興演奏能力卻每況愈下，許多大學生甚至都不具備起碼的即興創(chuàng)作基礎能力，離開現成的樂譜就不知所措、無能為力，整體上出現良莠不齊的復雜局面。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，加強學生的即興演奏能力，適應社會形勢的需要是迫在眉睫的任務。因此，認清當代高校學生的即興演奏能力狀況，加強學生對即興演奏重要性的認識，提高即興創(chuàng)作水平，培養(yǎng)音樂實踐的能力，是大學即興演奏教學的重要任務，更是大學音樂鋼琴教育亟需解決的問題。

一、加強即興演奏的重要意義

在當今各種能力競爭日益凸顯的知識經濟時代，音樂人的即興演奏能力也逐漸成為社會需求上占據優(yōu)勢的技能，決定著人們的工作狀況和就業(yè)前景。目前，通過即興演奏的學習是學習、研究、體會音樂的一條有效的方式，在即興演奏中接觸廣博的知識，涉及各方面綜合領域，這就迫使我們有意識地去多聽、多看、多思考。即興演奏過程就變成了音樂學習的過程、研究思考的過程。一首作品完成以后，演奏者也建立了屬于自己的知識結構。

要提高學生的綜合素質，逐步形成以學生為本，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質提高協調發(fā)展的教育教學理念和以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學觀念，加強學生的即興演奏能力，適應社會的需要是當下義不容辭的責任。

二、當代大學生的即興演奏現狀及原因分析

當前中國高校學生的即興演奏狀況不容樂觀，即興演奏基本功薄弱，思維淺薄、織體單調、和聲粗糙、調性感覺混亂、和聲與音樂結構漏洞百出等等，深刻地反映了當代高校學生即興演奏能力的匱乏和即興演奏意識的喪失。具體存在以下幾方面主要問題。

（一）即興演奏意識淡薄及創(chuàng)作沖動的衰弱

進大學前，學生受“應試教育”影響，鋼琴學習基本是為考級、考試比賽而學習，基本沒有創(chuàng)作性的即興演奏。大學的即興演奏從一開始就處于被動接受的地位，即興演奏基本上是歌曲即興伴奏，是循規(guī)蹈矩的模式化組合，彈出來的樂曲僵化、呆板、生硬。這種缺乏思想情感和創(chuàng)作沖動而彈奏的樂曲，基本上是為完成老師布置的作業(yè)。而這種歌曲即興伴奏對大學生的即興演奏意識培養(yǎng)的弊病也日益顯現。一方面，由于從開始學習鋼琴就沒有即興演奏的訓練，大學生對即興演奏有恐懼感，鋼琴學習非常被動。對歌曲即興伴奏課感到迷茫，缺乏創(chuàng)作的自主意識。長期固定的彈奏思維定勢使他們對于離開樂譜即興演奏缺乏自信，缺乏興趣，不敢從自身的情感出發(fā)，真情實感的即興演奏，導致彈奏的僵化。另一方面，學生的即興創(chuàng)作沖動日漸消失。創(chuàng)作沖動是即興演奏的內在動力，只有強烈的創(chuàng)作欲望，才能訴諸于彈奏實踐，在即興演奏中也稱為“感覺”。大學生的表達欲望愈來愈多的是選擇唱歌表達而乏于譜面和琴鍵表達，使學生對即興演奏沖動漸感淡漠。在即興演奏意識不強、即興演奏動力不足的情況下，學生的即興演奏意識受到壓抑，拘囿著即興演奏的激情和才情。

（二）高校即興演奏教學與研究的邊緣化、表象化

即興演奏課在高校課程設置當中處于游離狀態(tài)。即使開設即興演奏課，也是以歌曲的即興伴奏課、歌曲創(chuàng)作課等初級課程代替即興演奏課。同時，教師的即興演奏實踐與即興演奏教學脫離，使即興演奏沒能形成一個較為完善的科學教學體系。由此，即興演奏日益走向邊緣化、表象化。

（三）缺乏長期有效、系統(tǒng)的訓練，即興演奏基本功匱乏

即興演奏是一個感悟、宣泄的過程，并不是教出來的。我們當前的即興演奏課程卻違反了這一原則，大多時候還是即興演奏技巧、即興演奏理論的灌輸，使即興演奏越來越技術化，但即使是這樣的教學，學生也暴露出他們即興演奏基本功的薄弱：演奏缺乏邏輯性和謀篇布局;和聲進行不規(guī)范、不清晰、不豐富;缺乏調性感，主要表現為和弦選用的錯誤;節(jié)奏與織體表達混亂、表達不到位;旋律單調，沒有底蘊，同質化嚴重。由于缺乏有效、系統(tǒng)地創(chuàng)作訓練，學生的即興演奏能力只能處于一種個體的自然發(fā)展狀態(tài)，導致即興演奏能力的提高處于盲目和隨意狀態(tài)中。

（四）社會對知識學業(yè)的認識偏差，消靡了學生學習的積極性

在社會過度強調英語和計算機過級，英語水平和計算機操作水平直接影響學生就業(yè)和考研的狀況下，學生不得不把大量的精力花在外語和計算機上，大學生在其自我評價的體系中，英語和計算機被推到無限大的地位。這種錯誤的價值觀誤導了學生對專業(yè)學習的積極性，出現了“英語專業(yè)級，專業(yè)能力初級”的窘境。專業(yè)學習尤其是即興演奏能力培養(yǎng)被忽視甚至是被漠視。很多學生除了課堂的作業(yè)以外，基本不動筆不動手，造成了即興演奏的“真空”，更別說去主動提高即興演奏能力。

三、提高大學生即興演奏能力的對策

（一）提高對即興演奏教學的整體性認識

高等院校即興演奏教學面臨的困境，首先需要解決的是轉變教學觀念：即興演奏活動不僅僅是簡單的情感表達，而是展現人的本質素養(yǎng)。要改變過去那種為簡譜歌曲伴奏而即興演奏的教學方法。教師在即興演奏教學過程中充分發(fā)揮學生的主體性，鼓勵學生有感而發(fā)，抒情達意，將即興演奏能力提高與音樂的綜合素質培養(yǎng)結合起來，切實提高學生音樂素養(yǎng)和演奏的實踐能力。其次，全面認識即興演奏能力的培養(yǎng)，不僅可以增強學生的即興演奏能力，而且有利于專業(yè)知識的學習和鞏固，全方位增強學生的素質，因此，應該給予大學即興演奏課應有的重視和課時保證。

（二）整合即興演奏的教學模式

目前高校的即興演奏課程，主要是以鋼琴歌曲即興伴奏的形式開設的，內容單一、效果欠佳。要提高學生的即興演奏能力，需要有所創(chuàng)新：1.加強有利于培養(yǎng)學生即興演奏能力的課程。這些課程應包含了理論與實踐的各個方面，滲透到即興演奏的各個環(huán)節(jié)。比如音樂創(chuàng)作課程，和聲課中的鋼琴和聲實踐，鋼琴課中加入一些即興演奏的要求等等。2.創(chuàng)設知行合一的即興演奏專業(yè)課程，為培養(yǎng)學生即興演奏能力提供理論與實踐保證。

（三）設置與專業(yè)要求和社會需求相適應的即興演奏培養(yǎng)課程模塊

首先，淡化即興演奏教學的理論性、注重實踐性，突出社會需求的針對性，是提高大學生即興演奏能力的有效途徑。針對社會的需求，大學的即興演奏課，應該編寫相對性的教學教材，科學設置即興演奏教學，對學生的即興演奏理論、素養(yǎng)和能力進行綜合、系統(tǒng)地培訓。其次，建立健全科學的、完善的即興演奏教學模式，是根據學生的認知程度和學習能力因材施教，突出學生的主體性，激發(fā)學生的學習積極性，促進學生即興演奏能力的全方位提高。于此同時，大學課程設置要正確定位市場發(fā)展的要求，以崗位能力和素質要求為基準來歸類設置課程的模塊，系統(tǒng)培養(yǎng)大學生的綜合即興演奏能力。

（四）重視即興演奏課程教學中的音樂寫作環(huán)節(jié)

即興演奏教學只能為學生提高即興演奏水平提供基礎條件，而要切實提高大學生的即興演奏能力，需要加強學生的音樂寫作環(huán)節(jié)。這就是以音樂寫作為基礎，音樂寫作要求學生必須運用所學的專業(yè)知識、基礎理論和基本技能來分析解決問題，對其創(chuàng)造能力、邏輯思維能力和音樂表達能力的要求較高，在完成音樂作品過程中的文獻閱讀、材料搜集、數據分析等，對學生的即興演奏思維能力有很好的鍛煉。因此，教師要把即興演奏實踐與提高學生的音樂寫作水平結合起來，促使學生從一種簡單的曲調寫作訓練開始，逐漸提高大學生的音樂寫作能力和相關的演奏表達能力。

總之，加強即興演奏教學必須以全體學生為對象，以社會發(fā)展和個人生存需求為指導，建立以學生即興演奏能力為根本的教學體系，推進科學的即興演奏課程設置，加快即興演奏教材的規(guī)范性、針對性。全力推動教學改革和創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的思維習慣，將即興演奏觀念和即興演奏意識滲透到學生的日常學習當中，讓即興演奏成為學生學習的自我要求，真正積極主動的學習即興演奏，實現音樂綜合素質的提高。