大學(xué)生同伴關(guān)系與應(yīng)對方式的相關(guān)研究

作者簡介：李冰月（1992-），女，漢族，河南鞏義人，本科，河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，研究方向：應(yīng)用心理學(xué)（人力資源管理方向）。

摘 要：本文以大學(xué)生為研究對象通過問卷的方式進行調(diào)查研究，探索同伴關(guān)系和應(yīng)對方式之間的關(guān)系。研究結(jié)果表明大學(xué)生同伴關(guān)系對大學(xué)生的應(yīng)對方式有顯著的影響，同伴關(guān)系越好，個體更越傾向于采用積極的應(yīng)對方式，同伴關(guān)系在個體發(fā)展中的重要作用及其對應(yīng)對方式的重要影響。本文希望通過該項研究來深化大學(xué)生對自身的認識，引導(dǎo)大學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系，改善應(yīng)對方式，促進自身心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；同伴關(guān)系；應(yīng)對方式；相關(guān)

1.引言

1.1同伴關(guān)系

同伴指的是在日常生活中，我們與之相處的、共同活動的人。同伴關(guān)系（peerrelationships）是指年齡相同或近似的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系。張文新（1999）認為同伴關(guān)系主要指同齡人之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。在不同的人生階段，同伴關(guān)系都具有非常重要的作用。在與同伴相處的過程中，同伴可以帶給我們不同的思考，降低在重大事件前的焦慮感。同伴以獨特的方式塑造者個體的思想和靈魂。

在一個人的前期成長過程中，正常情況下的個體與同伴的接觸時間會越來越長。個體也會越來越多地受到同伴的影響。隨著個體的獨立性逐步增強，個體與同伴相處的時間會增多，個體會更加需要獲得來自同伴的信息，關(guān)懷和支持，這些對個體的成長顯得尤為重要。

一些研究發(fā)現(xiàn)早期與父母的關(guān)系會影響到后期個體與同伴的關(guān)系狀況，例如不同的依戀類型被證明能夠在一定程度上預(yù)測日后的同伴關(guān)系類型，同時同伴關(guān)系的狀況也對日后的行為有一定的影響情況，研究表明同伴拒絕可以預(yù)示著今后的心理適應(yīng)不良（Hozaetal，1995）?？傊?，同伴關(guān)系不良和親子依戀關(guān)系不良的狀況會在一定程度上導(dǎo)致日后較多問題的出現(xiàn)。

1.2應(yīng)對方式

在日常生活中，每個人會面臨各種各樣的有壓力的情境，這些壓力情景也會對個體的心理產(chǎn)生一定的影響。但相同的壓力情景對不同的人影響是有很大差別的，這種影響差別主要取決于個體用怎樣的方式來應(yīng)對壓力。在壓力情景下，個體如果采用積極的，樂觀的方式去應(yīng)對困境，個體不僅能順利度過困境，也會在壓力情景中獲得成長，如果個體用悲觀消極的方式去應(yīng)對，則不利于個體的成長。在本文中，我們將會探討影響同伴關(guān)系如何影響個體的應(yīng)對方式。

2.研究假設(shè)

2.1大學(xué)生應(yīng)對方式存在性別，年級差異。

2.2不同同伴關(guān)系的大學(xué)生的應(yīng)對方式存在差異。

3.研究方法

3.1研究對象

本研究采用整群抽樣的方法選擇河南省開封市河南大學(xué)大一至大三的大學(xué)生作為被試，共發(fā)放問卷321分，收回有效問卷300份，回收率為93.46%，男女人數(shù)大致相當(dāng)，年齡在17-22周歲之間，大一96人，大二118人，大三86人.

3.2研究工具

3.2.1同伴關(guān)系問卷

同伴關(guān)系問卷采用魏運華（1998）編制和修訂的同伴關(guān)系滿意度量表，主要包括人際和諧、交往互動和社會情感三個維度，共20個項目，要求被試在完全不符合和完全符合五個等級上評價自己。量表總分20-100分，分數(shù)越高表示同伴關(guān)系滿意度越高?？偭勘淼腃ronbachα系數(shù)為0.8894，三個維度的cronbachα系數(shù)分別為：人際和諧0.8342；交往互動0.5694；社會情感0.7025

3.2.2應(yīng)對方式問卷

這里選用的應(yīng)對方式問卷是由肖計劃等參照國內(nèi)外應(yīng)對研究的問卷內(nèi)容以及有關(guān)“應(yīng)對”的理論，根據(jù)我國文化背景編制而成。該量表包括62個條目，共分為6個分量表，分別為解決問題、自責(zé)、求助、幻想、退避、合理化。它可解釋個體或群體的應(yīng)對方式類型和應(yīng)對行為特點，從而比較不同個體應(yīng)對方式的差異。該量表在心理學(xué)研究中被廣泛的采用，具有較好的信效度

4.研究結(jié)果

4.1應(yīng)對方式在性別、年級上的差異比較

應(yīng)對方式存在顯著的性別差異，t=2.56，p<0.05，男生顯著高于女生；在應(yīng)對方式的六個緯度中，在解決問題，求助，退避維度上存在顯著的性別差異，男生在遇到壓力時，傾向于采用解決問題的應(yīng)對方式，而女生傾向于采用求助、退避的應(yīng)對方式。

應(yīng)對方式在年級上也存在著顯著的差異，F(xiàn)=8.322，P<0.05，經(jīng)事后多重比較發(fā)現(xiàn)，大三學(xué)生比大一和大二學(xué)生更多采用解決問題的應(yīng)對方式，而大一學(xué)生與大三學(xué)生相比較多采用求助和退避的應(yīng)對方式。

4.2同伴關(guān)系在性別、年級上的差異比較

同伴關(guān)系存在顯著的性別差異，t=2.563，p<0.05，女生的同伴關(guān)系得分要顯著高于男生

同伴關(guān)系不存在在顯著的年級差異，F(xiàn)=0.365，P>0.05

4.3大學(xué)生應(yīng)對方式、同伴關(guān)系的關(guān)系

相關(guān)分析顯示，同伴關(guān)系與應(yīng)對方式呈顯著正相關(guān)，同伴關(guān)系好的大學(xué)生，傾向于采用解決問題，求助等積極的應(yīng)對方式，而同伴關(guān)系不好的大學(xué)生傾向于采用自責(zé)，退避等消極的應(yīng)對方式。

著的正向預(yù)測作用。

5.分析與討論

經(jīng)調(diào)查的數(shù)據(jù)分析可得出，大學(xué)生應(yīng)對方式存在顯著的性別差異（t=2.56，p<0.05），性別差異的主效應(yīng)上表現(xiàn)為女生較男生更多的使用求助和退縮的應(yīng)對方式，這是因為在中國的傳統(tǒng)文化里，女性往往被賦予弱者的角色，如遇到不如意可以退避或者尋求他人的幫助，一方面可以維護自己的控制感，另一方面還可以增加別人對自己的擔(dān)心，獲得重要的社會支持，相對于女生，男生被期許為堅強，強大的角色，在遇到困難時，積極尋求解決問題的方式方法，被視為是能力出眾的表現(xiàn)。大學(xué)生應(yīng)對方式存在顯著的年級差異（F=8.322P<0.05）大三學(xué)生比大一和大二學(xué)生更多采用解決問題的應(yīng)對方式。而大一學(xué)生較大三學(xué)生較多采用求助和退避的應(yīng)對方方式.這是因為大一學(xué)生年齡較小，經(jīng)歷事情相對較少，經(jīng)驗積累相對貧乏，缺乏有效的解決問題的措施和方法，遇到問題時容易逃避，或是向他人請教，缺乏獨立思考，獨立解決問題的能力，而大三學(xué)生在大學(xué)中生活了近三年，對環(huán)境更加熟悉，更加適應(yīng)，也在大學(xué)生活中積累了寶貴的經(jīng)驗，并且隨著年齡的增長，其認知能力進一步提高，因而更易于采用解決問題的應(yīng)對方式去處理事件。

當(dāng)今社會壓力如影隨行，良好的應(yīng)對方式可以幫助大學(xué)生協(xié)調(diào)身心平衡，促進身心健康發(fā)展，更好地適應(yīng)社會生活，而具有不良應(yīng)對方式的個體則更可能會產(chǎn)生情緒困擾，甚至?xí)霈F(xiàn)各種心理問題。而研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的應(yīng)對方式并不盡如人意，因而改善大學(xué)生的應(yīng)對方式迫在眉睫。由于同伴關(guān)系對于大學(xué)生的應(yīng)對方式具有至關(guān)重要的作用。因此，大學(xué)生應(yīng)該打開心扉與同學(xué)同伴交流，構(gòu)建良好的同伴關(guān)系，通過改變自身對待自身和事物的看法和態(tài)度來增強自己解決問題和困難的決心和信心，以飽滿的熱情迎接未來的挑戰(zhàn)。

（作者單位：河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

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