簡述中職以工作過程為導(dǎo)向課程課標(biāo)的編寫

馮雪蓮

（北京市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校，北京 100142）

簡述中職以工作過程為導(dǎo)向課程課標(biāo)的編寫

馮雪蓮

（北京市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校，北京 100142）

依照中職以工作過程為導(dǎo)向課程改革的思想理念，北京市中等職業(yè)教育的大部分專業(yè)課程改革不斷深入、完善。隨著改革的推進(jìn)及社會環(huán)境需求的增加，仍然有新的專業(yè)應(yīng)運而生。那么，如何繼續(xù)推行好中職新生專業(yè)的課改問題便擺在我們的眼前。同時，有些專業(yè)更新發(fā)展速度迅猛，對于之前的課改課程也有了及時調(diào)整的需要。作為全程參與課改的一線教師，本人對以工作過程為導(dǎo)向的課改課程中課標(biāo)的編寫進(jìn)行簡要說明。

以工作過程為導(dǎo)向；課程標(biāo)準(zhǔn)

1 引言

2014年3月，北京市教育委員會下達(dá)了名為《北京市教育委員會關(guān)于開展中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革立項工作的通知》（以下簡稱“通知”）文件。通知在“主要思路和內(nèi)容”部分明確提出“通過中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革立項形式，充分發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校和教師教學(xué)改革的主體作用，以專業(yè)為主線，在改革人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)課程開發(fā)、完善課程體系、優(yōu)化課程設(shè)計、改革教學(xué)模式及評價方式進(jìn)一步深化本市中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革，全面提高首都中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，整體提升首都職業(yè)教育的發(fā)展能力和貢獻(xiàn)水平”。北京市中職課程改革已經(jīng)歷經(jīng)8年多的時間，部分課程隨著社會需求已經(jīng)發(fā)生了變化，很多學(xué)校根據(jù)實際工作崗位需要，進(jìn)行了新專業(yè)的申報。于是便有了課改課程需要繼續(xù)開發(fā)、完善的要求。

2 以工作過程為導(dǎo)向的課標(biāo)編寫

職業(yè)教育的特點之一就是學(xué)生通過在校專業(yè)的學(xué)習(xí)后，能夠掌握將來就業(yè)崗位需要的相關(guān)知識和技能。而工作過程導(dǎo)向是旨在達(dá)到工作目標(biāo)而采取的行為邏輯結(jié)構(gòu)的一種管理學(xué)思想。因此，中職課改采取了工作過程導(dǎo)向的理念進(jìn)行。

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實施建議等幾部分進(jìn)行了詳細(xì)、明確的闡述，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。根據(jù)課程性質(zhì)不同，課程大致分為：基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。中職課改主要針對專業(yè)課程進(jìn)行。而課改中的專業(yè)課程又被分為：整合課程和直轉(zhuǎn)課程。這里所說的整合課程，即專業(yè)基礎(chǔ)課程；直轉(zhuǎn)課程是就某一工作崗位流程直接轉(zhuǎn)化對應(yīng)過來的課程。本文主要就直轉(zhuǎn)課程課標(biāo)的編寫進(jìn)行說明。中職課改課標(biāo)一般格式如下：

××專業(yè)

《×××》課程標(biāo)準(zhǔn)

一、課程性質(zhì)與任務(wù)

二、參考課時

三、課程學(xué)分

四、課程目標(biāo)、內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)

五、教學(xué)實施建議

其中第4部分“課程目標(biāo)、內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)”中，詳細(xì)說明了課程所對應(yīng)實際工作崗位中的“典型職業(yè)活動”，并對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確規(guī)定。此部分具體格式參看表1：

表1 課程目標(biāo)、內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)

由于直轉(zhuǎn)課程是根據(jù)實際工作崗位轉(zhuǎn)化過來的，因此，課程名稱就是工作中對應(yīng)的“典型職業(yè)活動名稱”。具體的工作崗位一定會有其特有的“典型職業(yè)活動”，這些活動是需要在課標(biāo)中進(jìn)行說明的。這樣通過描述能夠更明確地說明課程與實際工作崗位的對應(yīng)關(guān)系，從而能夠使以工作過程為導(dǎo)向的課改理念得以充分體現(xiàn)。

例如，《網(wǎng)站頁面制作》課程的典型職業(yè)活動是：按照美工圖的要求，制作網(wǎng)站的靜態(tài)頁面。項目經(jīng)理組織設(shè)計人員分析美工圖，制定設(shè)計制作方案。美工按照設(shè)計制作方案及項目策劃對素材進(jìn)行加工、整理，并根據(jù)需要制作相關(guān)的圖片、動畫；根據(jù)美工圖編制樣式表；制作網(wǎng)站的首頁、內(nèi)頁及后臺開發(fā)需要的靜態(tài)頁面并制作調(diào)試鏈接；根據(jù)項目策劃書，在靜態(tài)網(wǎng)頁中添加動態(tài)效果；經(jīng)項目經(jīng)理確認(rèn)后將靜態(tài)頁面提交給程序開發(fā)人員，進(jìn)行下一步工作。

這樣通過“典型職業(yè)活動”，既是對實際網(wǎng)站建設(shè)與管理工作中的“網(wǎng)頁頁面制作”崗位工作內(nèi)容進(jìn)行了概括說明，也是對《網(wǎng)站頁面制作》這門課程教學(xué)目標(biāo)及課程內(nèi)容進(jìn)行了簡要說明。課標(biāo)中的“課程目標(biāo)”、“課程內(nèi)容”和“考核標(biāo)準(zhǔn)”都是根據(jù)“典型職業(yè)活動”內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提取的。參考表2。

表2 《網(wǎng)站頁面制作》課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)

考核標(biāo)準(zhǔn)1．獨立分析美工圖，選擇原始素材符合設(shè)計風(fēng)格，符合知識產(chǎn)權(quán)的要求2．對素材加工、整理符合網(wǎng)頁規(guī)范3．在規(guī)定時間內(nèi)創(chuàng)作完成網(wǎng)頁中所需要的其他素材4．依據(jù)給出的美工圖，在規(guī)定時間內(nèi)編制的樣式表完整規(guī)范，無缺漏5．在規(guī)定時間內(nèi)完成網(wǎng)站首頁和內(nèi)頁，區(qū)塊設(shè)置合理，模板制作通用性強(qiáng)6．網(wǎng)站鏈接結(jié)構(gòu)完整，無空鏈，無錯鏈，網(wǎng)站中無孤立頁7．借助軟件及因特網(wǎng)資源，在規(guī)定時間內(nèi)按任務(wù)要求制作頁面中的動態(tài)效果8．制作完成的站點文件夾結(jié)構(gòu)清晰，無冗余文件、孤立文件9．制作完成的頁面符合美工圖設(shè)計風(fēng)格，整體美觀，色彩協(xié)調(diào)

這樣課標(biāo)不僅體現(xiàn)了課程在相關(guān)專業(yè)教育教學(xué)中的作用以及和實際崗位工作的對應(yīng)關(guān)系，同時也讓授課教師在教學(xué)實施過程中明確了課程的教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，真正起到了作為標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性作用。

通過表2不難看出無論是課程目標(biāo)還是課程內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)都僅是概括地提出了對某一能力的要求。如“利用腳本語言制作網(wǎng)頁動態(tài)效果”這一能力，既對能力的掌握提出了要求，又沒有具體規(guī)定使用哪一種腳本語言。這一點體現(xiàn)了具有指導(dǎo)性的課標(biāo)在實際教學(xué)中可以給教師很大的靈活性。這樣不同的教師便可以根據(jù)具體的實際學(xué)情、專業(yè)流行的趨勢等因素對腳本進(jìn)行選擇。這對于知識和技能更新迅速的專業(yè)來說尤為重要，也是在編寫課標(biāo)時特別要深思熟慮的部分。

課標(biāo)的最后一部分是“教學(xué)實施建議”。這部分就是對“教學(xué)設(shè)計”的制定、“教學(xué)方法”的選擇、“教學(xué)評價”的方式等教學(xué)實施環(huán)節(jié)的普遍性建議，給授課教師提供參考。具體教學(xué)實施還是需要授課教師因地制宜、因材施教，經(jīng)過精心設(shè)計后進(jìn)行的。

3 結(jié)束語

綜上所述，編寫中職以工作過程為導(dǎo)向課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵是找出專業(yè)對應(yīng)工作崗位的“典型職業(yè)活動”，準(zhǔn)確地對典型職業(yè)活動進(jìn)行描述，是課標(biāo)中“課程目標(biāo)”“課程內(nèi)容”“課程考核”的重要依據(jù)。這需要編者對實際工作崗位有深刻的了解，對于職業(yè)發(fā)展要有前瞻性。這樣編寫出的課標(biāo)才能對講授這門課的教師們具有普適性。

[1]北京市教育委員會關(guān)于開展中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革立項工作的通知[EB/OL]．http://www．bjedu．gov．cn/publish/portal27/tab1654/ info36701．htm

[2]吳婧姝．以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育研究[J]．青年與社會，2014(13)．

[3]計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與管理應(yīng)用方向《網(wǎng)站頁面制作》課程標(biāo)準(zhǔn)[Z]．

Brief Introduction to the Work Process-oriented Curriculum Standards Compiling for Secondary Vocational Education

Feng Xuelian
(Beijing Economic Management School,Beijing 100142)

According to the concept of working process-oriented curriculum reform for secondary vocational education,most of specialized curriculum reform in secondary vocational education in Beijing is deepening.With the development of the reform and the increasing demands of the social environment,there are still new specialties arising.So how to promote the curriculum reform of the new specialties become problems we face.At the same time,some specialties develop rapidly,so its curriculum reform also needs to be adjusted.As a teacher in the curriculum reform,the author gives a brief description of the working process-oriented curriculum standards compiling.

working process-oriented;curriculum standards

G710

A

1008-6609(2015)10-0043-03

馮雪蓮，女，北京人，本科，高級講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)頁制作，動漫設(shè)計。

北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程·優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)計劃項目資助。