網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)課程資源使用的調(diào)查及分析
——一項(xiàng)基于大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實(shí)證研究

魏 斌 曾青松

（1．廣東外語外貿(mào)大學(xué)英語教育學(xué)院，廣東 廣州 510006；2．廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院，廣東 廣州 511483）

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)課程資源使用的調(diào)查及分析
——一項(xiàng)基于大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實(shí)證研究

魏 斌1曾青松2

（1．廣東外語外貿(mào)大學(xué)英語教育學(xué)院，廣東 廣州 510006；2．廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院，廣東 廣州 511483）

網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中課程資源的有效開發(fā)與利用直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而關(guān)系到課程實(shí)施的成效。本文首先對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行界定，然后對(duì)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程中課程資源的使用和需求情況進(jìn)行調(diào)查和分析。調(diào)查的結(jié)果對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)資源的后續(xù)建設(shè)和完善提供了直觀而堅(jiān)實(shí)的依據(jù)。

大學(xué)英語；課程資源；教學(xué)平臺(tái)

1 引言

網(wǎng)絡(luò)課程資源不僅是傳統(tǒng)教育資源的補(bǔ)充，更是新技術(shù)環(huán)境下教育教學(xué)改革的關(guān)鍵?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》提出大學(xué)課程建設(shè)應(yīng)開發(fā)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件[1]，這個(gè)目標(biāo)中最核心的是課程資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)的效果受到學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的影響[2]，在實(shí)際教學(xué)中我們不僅要重視學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)也要重視資源的應(yīng)用更新和維護(hù)[3]。但在實(shí)際教學(xué)中有些學(xué)習(xí)資源開發(fā)周期長，針對(duì)性不強(qiáng)而且更新速度慢，很難適應(yīng)教學(xué)的快速發(fā)展，如何充分利用這些網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源成為目前普遍關(guān)注的問題[3]。

1.1 網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)學(xué)習(xí)資源的界定

網(wǎng)絡(luò)課程是指學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等主要特征的課程。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)信息資源，在相應(yīng)信息及教師的幫助下，采用自主學(xué)習(xí)、協(xié)作或協(xié)商學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等形式所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程[4]。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)不同于近年來被廣泛研究的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)[5-6]。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)借助于廣義的因特網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資源，是無監(jiān)督的，而網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)是在一個(gè)相對(duì)固定的學(xué)習(xí)平臺(tái)下開展自主學(xué)習(xí)，是有監(jiān)督的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)資源是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可以利用的一切顯現(xiàn)的或潛隱的要素，主要包括信息、人員、資料、設(shè)備和技術(shù)等可用于學(xué)習(xí)的一切資源[7]。學(xué)習(xí)資源是作為學(xué)習(xí)者開展基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)資源[8]，必須與學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來，才具有現(xiàn)實(shí)的教學(xué)意義。課程資源是達(dá)成課程目標(biāo)的重要保證,課程資源的有效開發(fā)與利用直接關(guān)系到課程實(shí)施的成效[9]。學(xué)習(xí)資源的形式主要有媒體素材、試題（試卷）庫、網(wǎng)絡(luò)課件庫、案例庫、文獻(xiàn)資料庫和網(wǎng)絡(luò)課程六種形式，有時(shí)還包括教師提供的其它學(xué)習(xí)資源以及來自互聯(lián)網(wǎng)的大量資源。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)課程資源是指在教育哲學(xué)、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)科課程為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為資源交互的載體，學(xué)習(xí)者在其中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)可利用的一切要素，主要包括信息、人員、過程、技術(shù)等可用于學(xué)習(xí)的一切資源[10]。

1.2 網(wǎng)課程平臺(tái)資源使用調(diào)查的意義

在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的新的教學(xué)模式引導(dǎo)下，要求學(xué)生加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自主性，能適時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，因而其資源整合和利用能力顯得更加重要。近年來，許多高校的外語教學(xué)過程中已開展基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)自主學(xué)習(xí)的嘗試。實(shí)踐表明基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為傳統(tǒng)面授模式的一種有效的補(bǔ)充手段，同時(shí)高校應(yīng)當(dāng)重視外語學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，重視對(duì)大學(xué)生在以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)[11]。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，促進(jìn)了我國大學(xué)英語教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。本文對(duì)廣東外語外貿(mào)大學(xué)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)電子資源的使用和需求情況進(jìn)行調(diào)查和分析。調(diào)查的結(jié)果對(duì)后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)資源的建設(shè)和完善提供了直觀而堅(jiān)實(shí)的依據(jù)。

2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2.1 實(shí)驗(yàn)背景、對(duì)象和目的

廣東外語外貿(mào)大學(xué)在2010年引入了“外研社大學(xué)英語教學(xué)管理平臺(tái)”，通過2年的教學(xué)實(shí)踐積累了大量的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。為進(jìn)一步了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程中資源的使用情況，筆者在2013年3月對(duì)用戶進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中平臺(tái)資源的使用和需求抽樣問卷調(diào)查。

2.2 樣本的特征

為了系統(tǒng)地觀察影響學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用過程中對(duì)課程資源的使用情況以及對(duì)課程資源的需求等因素，我們?cè)谡{(diào)查問卷中設(shè)計(jì)了27個(gè)可能受影響的屬性。這些屬性歸納為以下3個(gè)方面：（1）現(xiàn)有課程平臺(tái)中資源的質(zhì)量和使用效果；（2）現(xiàn)有平臺(tái)中課程資源的使用方式和具體使用頻率；（3）對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程資源的需求。

2.3 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和分析方法

通過課堂發(fā)放紙質(zhì)問卷的方式進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查共發(fā)出問卷200份，回收198份，回收率99%，其中有效問卷198份，問卷有效率為100%。此次問卷調(diào)查的對(duì)象為在校大學(xué)生，涉及英語、計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等多個(gè)專業(yè)。調(diào)查對(duì)象中男生80人，女生118人，一年級(jí)學(xué)生90人，二年級(jí)學(xué)生108人。對(duì)收回的問卷數(shù)據(jù)使用Cronbach's alpha系數(shù)[12]進(jìn)行了內(nèi)部一致性檢驗(yàn)確保數(shù)據(jù)達(dá)到較高的置信度，最后所有的數(shù)據(jù)使用Matlab1進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 研究結(jié)果及分析

3.1 大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)概況

項(xiàng)目組對(duì)本校大學(xué)英語公共課教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，表1顯示了大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施過程中，被調(diào)查者對(duì)問卷項(xiàng)目的認(rèn)同程度。調(diào)查的結(jié)果顯示，超過80%的教師和學(xué)生都認(rèn)為多媒體教學(xué)模式課堂教學(xué)效果好。并且超過70%的教師和學(xué)生愿意使用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)工作，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提升自身的能力。超過75%的學(xué)生認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并參與在線教學(xué)輔導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)模式適合自身的學(xué)習(xí)要求。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生普遍看好網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)新模式。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，普遍肯定網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)在學(xué)習(xí)聽力、口語和英語國家文化等方面的優(yōu)勢(shì)。

表1 大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施的問卷調(diào)查結(jié)果（%）

3.2 教師對(duì)學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用調(diào)查

我們對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中課程資源的使用情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果如表2所示。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)英語教師要承受教學(xué)和科研的雙重壓力，以及現(xiàn)在職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的特殊要求，導(dǎo)致一部分教師重心偏向科研課題的申報(bào)、論文的撰寫方面，所以很大一部分的教師盡量使用平臺(tái)提供的多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，而不愿意花更多的時(shí)間去根據(jù)學(xué)生的需求更新視聽說材料，或者設(shè)計(jì)一些多媒體課件。對(duì)電子資源和網(wǎng)絡(luò)上的資源不能全盤照搬，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的進(jìn)度進(jìn)行甄別和二次開發(fā)。由于教師對(duì)多媒體編輯工具和課件制作工具使用的技能的限制，通常需要花費(fèi)更多的時(shí)間用于素材的加工整理，這也限制了部分教師對(duì)課程資源的使用。

表2 網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中課程資源的使用情況

3.3 學(xué)生對(duì)課程資源的應(yīng)用調(diào)查

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中除了最基本的文字材料之外還集成了大量的音視頻材料。我們針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者對(duì)多媒體資源的使用偏好進(jìn)行了調(diào)查。如表3所示，大多數(shù)學(xué)習(xí)者認(rèn)為與課程內(nèi)容相關(guān)的一些音視頻資料對(duì)理解教學(xué)內(nèi)容是有幫助的，這說明大多數(shù)學(xué)習(xí)者希望通過形象生動(dòng)的視頻畫面來掌握所學(xué)知識(shí)。除了相關(guān)的音視頻資料之外，也有33.5%的學(xué)生認(rèn)為老師同步講解的音視頻材料和多媒體課件對(duì)學(xué)習(xí)是有幫助的。一邊看老師的視頻講解、一邊學(xué)習(xí)這種與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更接近的學(xué)習(xí)方式，更加易讓學(xué)習(xí)者接受。調(diào)查發(fā)現(xiàn)85.6%的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，主要的時(shí)間花在聽說能力的訓(xùn)練上，也有84.3%的學(xué)生喜歡通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)行自我考核，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)估，圖1顯示了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的電子資源的學(xué)習(xí)時(shí)間。

表3 網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中主要進(jìn)行哪方面的英語學(xué)習(xí)

圖1 學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中的電子資源的學(xué)習(xí)時(shí)間（小時(shí)/每周）

為了進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)課程資源的使用需求，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訪談和問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表4所示?？偨Y(jié)如下：（1）大部分學(xué)生對(duì)課程平臺(tái)的資源不滿意，原因之一在于網(wǎng)絡(luò)版內(nèi)容基本上與課本內(nèi)容一樣,學(xué)生普遍反映課后上網(wǎng)學(xué)習(xí)的意義不大，另外平臺(tái)中的一些資源陳舊，激不起學(xué)習(xí)興趣，尤其是視聽材料。（2）學(xué)生普遍認(rèn)為自己在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)中感到困惑和焦慮，學(xué)習(xí)效率并不如預(yù)期的高，原因在于平臺(tái)學(xué)習(xí)資源不夠系統(tǒng)。而學(xué)生面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源手足無措，學(xué)生經(jīng)常會(huì)迷失在網(wǎng)絡(luò)中浪費(fèi)了很多時(shí)間。（3）一部分學(xué)生則認(rèn)為校園網(wǎng)下載資源比較麻煩，部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，在沒壓力情況下更不愿意到網(wǎng)上尋找學(xué)習(xí)資源。（4）大部分的學(xué)生希望教師能夠準(zhǔn)備一些與時(shí)俱進(jìn)的視聽材料，如新聞廣播、流行電影材料等，并能夠提供更多領(lǐng)域的一些經(jīng)典、趣味性強(qiáng)的視聽材料。（5）幾乎全部的學(xué)生希望系統(tǒng)能夠支持移動(dòng)設(shè)備訪問，并針對(duì)智能手機(jī)設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化，以方便隨時(shí)進(jìn)行視聽訓(xùn)練。

表4 學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查

4 結(jié)論分析

現(xiàn)代信息技術(shù),特別是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的英語教學(xué)模式能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件,使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展[1]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為課堂教學(xué)的一種有效的補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，有效地促進(jìn)差異化教學(xué)已經(jīng)成為廣大師生的共識(shí)。但是我們也必須認(rèn)識(shí)到，新模式的效果依賴于我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容和系統(tǒng)的功能，而商業(yè)性質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)其教學(xué)資源更新速度慢，針對(duì)性差。因此，有條件的學(xué)校還可以開放給教師建立自己的個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站，通過個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站作為課程平臺(tái)知識(shí)的一個(gè)有效的補(bǔ)充，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的開放性和靈活性，同時(shí)通過適當(dāng)?shù)幕?dòng)增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的參與積極性。

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A Survey with Analysis of the Curriculum Resource Usage in Network Course Learning Platform——An Empirical Study on the Teaching of College English Network Course

Wei Bin1Zeng Qingsong2
(1.School of English and Education,Guangdong University of Foreign Studies,Guangzhou 510006,Guangdong; 2.School of Information and Technology,Guangzhou Panyu Polytechnic,Guangzhou 511483,Guangdong)

Effective development and utilization of curriculum resources in network course platform directly affect learner's interest in learning and the quality of learning,which relates to the effectiveness of the implementation of curriculum.This paper firstly defines the network curriculum resources,and then investigates and analyzes the use and demand of college English curriculum resource.Results of the survey of network course platform resources provide an intuitive and solid basis for subsequent construction and improvement.

college English;curriculum resources;teaching platform

H319.3

B

1008-6609(2015)10-0020-03

魏斌，女，福建古田人，碩士，講師，研究方向：英語教育學(xué)。

廣東外語外貿(mào)大學(xué)青年項(xiàng)目“大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)行為的研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2012Q13；廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：201401181；廣東省高職教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：XXJS-2013-1025。