自建句型庫對提高英語自主學(xué)習(xí)效益之初探

國俊

(常州工學(xué)院外國語學(xué)院，江蘇 常州 213002)

當(dāng)前，我國高校普遍大幅縮減大學(xué)英語課時，而且大都實(shí)行大班教學(xué)，大學(xué)英語教學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。與此同時，大學(xué)生可自由支配的課外英語學(xué)習(xí)時間相對變長。在這樣的新形勢下，研究如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效益顯得尤為重要。目前學(xué)生普遍口語表達(dá)能力差，表達(dá)不地道，“中式英語”比比皆是;很多學(xué)生的作文中經(jīng)常會出現(xiàn)一些似是而非、違反英語基本規(guī)則的句子，有的整篇作文幾乎找不到一個完整的正確的句子……針對這一現(xiàn)狀，筆者提出通過引導(dǎo)學(xué)生自建句型庫的方法來提高英語自主學(xué)習(xí)效益，并通過實(shí)證研究檢驗(yàn)這一方法是否可行、有效。

一、學(xué)生自建句型庫

Schmidt的注意假設(shè)認(rèn)為，有意識地注意語言形式對于語言學(xué)習(xí)非常有必要。這一假設(shè)后來發(fā)展成注意理論，該理論認(rèn)為，不是所有的輸入都有同樣重要的價值，只有被注意到的輸入才會因?yàn)橛锌赡鼙晃?，從而被大腦認(rèn)知機(jī)制有效加工。他認(rèn)為一定程度的有意識的注意非常有助于某一語言資料被吸收進(jìn)學(xué)生的中間語系統(tǒng)，從而促進(jìn)其中間語的發(fā)展［1－2］?！白⒁狻笔菍斎氲恼Z言形式的關(guān)注。它包含兩方面的內(nèi)容:(1)有意識地注意所學(xué)語言的特征，發(fā)現(xiàn)“別人是怎么說的”與“自己會怎么說”或者“自己還不會說的東西，別人是怎么說的”之間的差距;(2)反復(fù)練習(xí)使新注意到的語言形式進(jìn)入長期記憶，以備日后隨心所欲地加以使用。所謂“練習(xí)”是指學(xué)習(xí)者必須有意識地努力記住所注意到的新的語言形式，然后通過默誦、反復(fù)朗讀，或其他辦法鞏固對該語言形式的記憶，使對它的使用達(dá)到高度自動化的程度［3］。牛童提出，“我們說英語句子一定要有根據(jù)，就像我們從小學(xué)習(xí)母語的過程一樣，其實(shí)沒有一句是新鮮的，都是從別人的話中變化而來，只不過換了關(guān)鍵詞而已”，“與其憋出一個錯的句子，不如模仿一個句型造一個句子”，“如果想讓語感提升，唯一的方法就是積累正確的句子，模仿句型造句子是一種很好的提升語感的方式……”［4］。

以上理論和觀點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)了關(guān)注語言形式并加以練習(xí)的重要性和必要性。筆者認(rèn)為，我們不僅應(yīng)當(dāng)在有限的課堂時間內(nèi)給予語言形式和練習(xí)足夠的重視，而且還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中注重語言形式并加以運(yùn)用，日積月累，長期堅(jiān)持。這樣做無疑有助于語言“吸收”和“輸出”，而將其付諸實(shí)踐最簡單可行的方式就是句型積累。為此，筆者提出學(xué)生自建句型庫的設(shè)想，以期通過引導(dǎo)學(xué)生自建句型庫提高英語自主學(xué)習(xí)效益。

學(xué)生自建句型庫是指學(xué)生自主建立的個人句子語料庫，按照“model(包含句型的例句)+structure(“提煉”出的句型)+sentence(自己造的句子)”格式有計(jì)劃地進(jìn)行建設(shè)。句型庫中的句型范例是指正確的句子當(dāng)中包含的明確、可供模仿的“句型模板”，不包括SVSVPSVO等最基本的簡單句句子結(jié)構(gòu)，但也不局限于某一類型的句型，比如各類從句，一些短語也可構(gòu)成“句型模板”，如“…result in…”。學(xué)生模仿的重點(diǎn)應(yīng)放在那些出現(xiàn)頻率高、具有較強(qiáng)“復(fù)制性”的句式結(jié)構(gòu)上。如，從一個包含對比的句子“The telephone service is superb here，whereas the postal service is less efficient”可歸納出句型“…，whereas…”，學(xué)生不難造出類似于“Some praise him highly，whereas others put him down severely”這樣的句子;從一個闡述觀點(diǎn)的句子“Reading is to the mind what food is to the body”，可歸納出句型“A is to B what C is to D”，學(xué)生可“照葫蘆畫瓢”造出相似關(guān)系的句子，如:“Shakespeare is to literature what Beethoven is to music．”［5］需要指出的是，注重句型固然重要，但在使用過程中要注意不可生搬硬套，好的句型用在合適的地方才能成為亮點(diǎn)，否則將會適得其反。自建句型庫的意義在于復(fù)習(xí)已學(xué)的語言、學(xué)習(xí)新的語言以及為將來正確地運(yùn)用語言做儲備、打基礎(chǔ)，以提高英語自主學(xué)習(xí)效益。

二、研究設(shè)計(jì)

(一)研究問題

本研究主要回答兩個問題:1．學(xué)生句型庫建設(shè)情況如何?2．自建句型庫是否有利于提高英語自主學(xué)習(xí)效益?

(二)研究對象、時間、要求

本次研究的對象為常州工學(xué)院光電專業(yè)、土木專業(yè)一年級兩個班的學(xué)生，光電班為實(shí)驗(yàn)班，72人，土木班為對比班，57人。研究時間:2013—2014學(xué)年度第二學(xué)期開始至學(xué)期末，共16周。要求實(shí)驗(yàn)班每個學(xué)生自主認(rèn)真完成個人句型庫建設(shè)任務(wù)，每周完成不少于30個句子條目積累并注明句型出處，每4周為一個階段，共4個階段，每階段第四周周五上交句型庫筆記接受檢查。作文在每階段第四周完成上交(包括學(xué)期開始第一篇測試作文在內(nèi)，實(shí)驗(yàn)班、對比班均要求寫5篇作文，字?jǐn)?shù)不少于120個單詞，第一次和最后一次作文要求在課堂上完成上交，請兩位資深老師評分，滿分10分)。

(三)研究方法

針對第一個研究問題“學(xué)生句型庫建設(shè)情況如何”，主要采用訪談、語料分析的方法;針對第二個研究問題“自建句型庫是否有利于提高英語自主學(xué)習(xí)效益”，主要采用問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析的方法。

(四)問卷設(shè)計(jì)

關(guān)于如何研究自主學(xué)習(xí)，Zimmerman［6］提出了一個系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)研究框架，這一框架涉及6個方面，即動機(jī)、方法、時間、學(xué)習(xí)結(jié)果、環(huán)境和社會性。他指出自主學(xué)習(xí)的動機(jī)應(yīng)該是內(nèi)在的或自我激發(fā)的;學(xué)習(xí)的方法是有計(jì)劃的或經(jīng)過練習(xí)已經(jīng)達(dá)到自動化的;學(xué)習(xí)的時間是定時而有效的;學(xué)習(xí)者能夠意識到學(xué)習(xí)的結(jié)果，并對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)控;他們還能夠主動營造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境等。本文以Zimmerman的自主學(xué)習(xí)研究框架作為參照，設(shè)計(jì)了自建句型庫與英語自主學(xué)習(xí)效益問卷，共10個問題，見表1。

表1 問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)一覽表(N=72)

三、結(jié)果與討論

(一)學(xué)生自建句型庫情況

自建句型庫的主要作用在于讓學(xué)生自主地復(fù)習(xí)已學(xué)的語言，學(xué)習(xí)新的語言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。通過訪談，筆者了解到學(xué)生對自建句型庫的做法普遍持肯定的態(tài)度，他們大都覺得有收獲，有成就感。在復(fù)習(xí)語言方面，效果明顯，書本里學(xué)過的句型很容易被找到，比如“…，whereas…”“…，much less…”“… never too…to…”。通過模仿，學(xué)生一般能造出正確的句子，比如:“The boys in our class are lazy，whereas the girls are diligent．”“She would not talk to me，much less would she have a date with me．”“We are never too old to learn．”在學(xué)習(xí)新的語言方面，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)可以很容易地找到有用的資源，有的同學(xué)找到了一些寫作常用句型，例如:“People's views on…vary from person to person．Some hold that…However，others believe that…．”有的同學(xué)模仿的句型來自美劇里的口語句型，例如:“Let me put it this way，…”有的同學(xué)的句型選自英文歌曲……當(dāng)問到具體有哪些收獲時，同學(xué)們的反饋如下:“發(fā)現(xiàn)了很多地道、有用的句型，把它摘錄下來然后自己再造一個句子感覺很有成就感?！薄坝杏?jì)劃、有目標(biāo)地完成句型積累，能夠看到自己的進(jìn)步，感覺不錯，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心?！薄霸谠炀涞臅r候，遇到不知道的單詞我會查字典，不僅積累了句型還增加了詞匯量?！薄皩ο裎疫@樣英語基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，這種方法簡單可行而且有效?！睆脑L談結(jié)果來看，自建句型庫的做法產(chǎn)生了積極效果。

但同時筆者也注意到，學(xué)生自建句型庫的內(nèi)容和質(zhì)量存在著較大差異。有的學(xué)生句型庫條目內(nèi)容偏重課內(nèi)，有的偏重課外;有的學(xué)生偏重書面句型積累，有的偏重口語句型積累。有的句型庫質(zhì)量高，具有以下特點(diǎn):使用頻率高、具有較強(qiáng)“復(fù)制性”的句式結(jié)構(gòu)在句型庫中較多，句型多樣化，課外句型也比較多，實(shí)用性強(qiáng)，造句正確，或聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，或發(fā)揮想象，利用句型表達(dá)觀點(diǎn)和情感。有的句型庫質(zhì)量偏低，筆者抽取了最后一周學(xué)生句型庫筆記進(jìn)行調(diào)查，歸納了學(xué)生句型庫存在的問題:造的句子有誤，包括句型用法有誤、語法有問題(占16.67%);句子結(jié)構(gòu)過于簡單(占69.44%);句子結(jié)構(gòu)比較少，短語比較多(占48.61%);課外句型偏少(占55.55%)等。

統(tǒng)計(jì)表明，句型庫存在的問題中比較突出的是句子結(jié)構(gòu)過于簡單，比如，很多同學(xué)都使用了“so…that…”句型。其次，課外句型少的句型庫所占比例超過了一半，句子結(jié)構(gòu)少的句型庫接近一半，而造句有誤的問題相對較少，錯誤一般是由學(xué)生的語法基礎(chǔ)薄弱或者對句型用法掌握不夠造成的。產(chǎn)生以上現(xiàn)象和問題的原因是多方面的，主要與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)、水平、興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)。

(二)自建句型庫與英語自主學(xué)習(xí)效益問卷調(diào)查結(jié)果與討論

總體上看，通過自建句型庫，學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)效益得到一定的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到激發(fā)，學(xué)習(xí)計(jì)劃意識增強(qiáng)并產(chǎn)生了較好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的自我監(jiān)督意識也有所提高，有的學(xué)生會有意識地將積累的句型用于實(shí)踐。但還存在著一些突出的問題:有相當(dāng)一部分學(xué)生仍需要老師的監(jiān)督、鼓勵才能高質(zhì)量地完成建庫任務(wù)，主動積累更多句型的人數(shù)較少，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要進(jìn)一步養(yǎng)成，學(xué)生運(yùn)用語言的主動性不夠。

(三)實(shí)驗(yàn)班與對比班作文句型數(shù)量、成績比較

學(xué)生第一次作文與最后一次作文句型(含短語)數(shù)量對比見圖1，作文分?jǐn)?shù)對比見圖2。圖1、圖2表明:在自建句型庫之前，實(shí)驗(yàn)班光電班和對比班土木班句型使用數(shù)量和作文成績相差不大;在自建句型庫之后，實(shí)驗(yàn)班光電班無論是在句型使用數(shù)量上還是作文成績上都有明顯的提高。經(jīng)SPSS統(tǒng)計(jì)軟件相關(guān)分析檢驗(yàn)，作文成績與句型使用數(shù)量顯著相關(guān)(Sig．值為0.000)，這顯示了句型運(yùn)用對于作文質(zhì)量的重要影響。盡管實(shí)驗(yàn)班學(xué)生作文水平仍有待于提高，但學(xué)生自建句型庫的做法已初見成效。作文評價的主要標(biāo)準(zhǔn)包括:是否切題，結(jié)構(gòu)是否清晰，表達(dá)是否連貫、通順，語言錯誤多少。仔細(xì)閱讀學(xué)生作文之后，不難發(fā)現(xiàn)高分作文和低分作文的主要差別在于表達(dá)是否連貫、通順和語言錯誤的多少，而句型的運(yùn)用情況對于這兩方面都有直接的影響。作文評分老師也表示句型運(yùn)用是反映寫作水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，往往那些寫作水平高的文章，句型、短語運(yùn)用都比較多而且正確、恰當(dāng)，而水平低的文章往往句型、短語使用較少或有誤、不當(dāng)。由此可見，正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用句型對于提高寫作水平至關(guān)重要，而學(xué)生自建句型庫的目的就是要積累正確的句型并加以運(yùn)用，如果能夠長期堅(jiān)持下去，無疑會提升學(xué)生的寫作能力乃至整體的英語應(yīng)用水平。

圖1 句型(含短語)數(shù)量對比

圖2 作文分?jǐn)?shù)對比

(四)研究的局限性

本研究僅局限于2個班級、2篇作文，如果班級或作文題目不同，可能研究結(jié)果也會不一樣。學(xué)生自建句型庫語料分析及句型運(yùn)用情況，句型庫建設(shè)的不同階段句型使用數(shù)量和質(zhì)量上的變化，以及對作文成績的影響等問題有待于進(jìn)一步深入研究。另外，學(xué)生自建句型庫對于提高英語自主學(xué)習(xí)效益的作用還需要更長的時間和更多的實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)。

四、實(shí)踐中需要注意的問題

句型庫建設(shè)需要學(xué)生自主完成，并且要長期堅(jiān)持下去，需要指出的是，在建庫過程中尤其是初始階段，老師的引導(dǎo)和監(jiān)督非常必要和重要。老師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生盡量積累那些自己沒用過的或運(yùn)用不熟練的句型，造句應(yīng)注意聯(lián)系生活“學(xué)以致用”，當(dāng)然，造的句子富有想象力也值得肯定。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，即使造的句子存在錯誤也要給予肯定和鼓勵，幫助他們更正錯誤、找出錯誤原因并提出建議。句型的來源除課本外，還包括英語網(wǎng)站、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語影視作品、英語報(bào)刊雜志等，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和具體情況靈活選擇，目的是讓學(xué)生學(xué)會充分利用已有的一切學(xué)習(xí)資源，養(yǎng)成隨時隨地運(yùn)用英語的習(xí)慣。同時老師還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)不可忽視課本內(nèi)容，以確保學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的句型和短語。老師平時在課堂上要特別注重句型的講解和訓(xùn)練，喚醒學(xué)生的“句型意識”。另外，在建庫過程中，要加強(qiáng)師生交流，經(jīng)常給予學(xué)生肯定和必要的指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生相互交流借鑒并努力創(chuàng)造機(jī)會運(yùn)用所積累的句型，還要注意提醒學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)句型庫中的句型。

五、結(jié)語

本研究結(jié)果表明:學(xué)生自建句型庫簡單易行而且有效，適用于各種水平的英語學(xué)習(xí)者，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃意識和自我監(jiān)督意識，它能讓基礎(chǔ)差的學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步進(jìn)而增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)動力，也能讓水平高的學(xué)生發(fā)現(xiàn)永無止境的進(jìn)步空間而不斷進(jìn)取，最終能夠帶來實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)效果。但在實(shí)踐中，我們應(yīng)該注意，要讓學(xué)生自建句型庫產(chǎn)生實(shí)效并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，前期的認(rèn)真培訓(xùn)、老師的引導(dǎo)和監(jiān)督、師生之間的交流非常重要。提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)效益任重而道遠(yuǎn)，關(guān)于學(xué)生自建句型庫的研究還需要進(jìn)一步深入下去。

［1］ Schmidt R．The Role of Consciousness in Second Language Learning［J］．Applied Linguistics，1990(11):17 －46．

［2］ Schmidt R．Awareness and Second Language Acquisition ［J］．Annual Review of Applied Linguistics，1993(13):206 －226．

［3］ 王改燕．“注意”在二語習(xí)得過程中的作用［J］．西安外國語大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(3):41－44．

［4］ 牛童．像高手一樣學(xué)語法［M］．北京:外語教學(xué)與研究出版社，2013．

［5］ 張震久，袁憲軍．英文模范作文新詞典［M］．北京:北京大學(xué)出版社，2003．

［6］ Zimmerman B J．A Social Cognitive View of Self-regulated Academic Learning［J］．Journal of Educational Psychology，1989(3):329－339．