基于CG應(yīng)用人才培養(yǎng)模式下的動畫場景

教學改革與實踐

王簫音

(常州工學院藝術(shù)與設(shè)計學院,江蘇常州213002)

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基于CG應(yīng)用人才培養(yǎng)模式下的動畫場景

教學改革與實踐

王簫音

(常州工學院藝術(shù)與設(shè)計學院,江蘇常州213002)

摘要：文章基于CG應(yīng)用人才培養(yǎng)的需求，針對當前動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢和場景設(shè)計課程存在的問題進行探討。根據(jù)學生的特點、動畫專業(yè)需求特點以及自身教學經(jīng)驗，提出了“三訓(xùn)練一標準”的模塊教學方式，改進了教學方法。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);場景設(shè)計

一、 課程教學現(xiàn)狀及存在的問題

目前，CG產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，將形成可觀的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，對于與場景設(shè)計相關(guān)的CG人才的需求很大。但從最近幾年麥可思評估機構(gòu)對動畫專業(yè)學生就業(yè)的分析數(shù)據(jù)來看，動畫專業(yè)學生就業(yè)情況并不樂觀。可見，高校動畫專業(yè)教學與學生就業(yè)之間的銜接上存在一定的問題。目前具有動畫以及文化相關(guān)產(chǎn)業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的動畫教師比例相對較低，專業(yè)背景上理論多于實踐，多有“紙上談兵”的架勢。多數(shù)學生對于CG產(chǎn)業(yè)職業(yè)要求不清楚，眼高手低，綜合能力差。最近十年，開設(shè)動畫專業(yè)的學校由幾所增至幾十所，高校大規(guī)模擴招，很難實施藝術(shù)層面的精英教育。動畫專業(yè)教育是一種知識密集加高技能型的教育，要求學生的知識涉獵面比較廣，技術(shù)能力需要在一定的實踐中培養(yǎng)，而目前高校動畫專業(yè)課程體系寬而泛，學生的實踐能力得不到充分鍛煉。

基于當前CG人才的多元化發(fā)展需求，高校動畫專業(yè)場景設(shè)計課程教學任務(wù)由立足動畫美術(shù)基礎(chǔ)教學，逐漸向服務(wù)專業(yè)的職業(yè)化、模塊化、實用化的教學轉(zhuǎn)變。場景設(shè)計課程教學改革要引入職業(yè)導(dǎo)向的學習概念，細化學習目的和內(nèi)容，教師在課題訓(xùn)練中加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學生掌握場景設(shè)計的基本方法和相關(guān)技術(shù)實踐能力，同時按照產(chǎn)業(yè)項目化的實踐要求，完成教學任務(wù)。

目前，場景設(shè)計課程教學存在的問題有：(1)缺乏與場景設(shè)計相關(guān)的職業(yè)導(dǎo)向教育，學生對場景設(shè)計的學習目的不夠明確；(2)場景基礎(chǔ)教學薄弱；(3)沒有細化課程教學結(jié)構(gòu)；(4)課程訓(xùn)練中沒有涉及相關(guān)的產(chǎn)業(yè)項目實際訓(xùn)練，學生缺乏實踐操作和團隊合作的能力。

二、“三訓(xùn)練一標準”的課程教學實踐探索

實踐課程建設(shè)規(guī)劃中實施“三訓(xùn)練一標準”的模塊教學方式?！叭?xùn)練”為基礎(chǔ)造型訓(xùn)練、軟件實踐訓(xùn)練、模塊項目訓(xùn)練；“一標準”為產(chǎn)業(yè)化標準。學生在每個階段上課之前，都應(yīng)被告知相關(guān)階段的課程學習的準備，閱讀相關(guān)書籍，積累一定造型表現(xiàn)能力，加強CG場景表現(xiàn)技能，提高手寫板的運用繪制水平?！叭?xùn)練一標準”的模式在場景教學中沿用3年，收到了良好的教學效果，學生明確了學習目的，項目意識和動手表現(xiàn)力明顯提高，優(yōu)秀的學生甚至直接參與到企業(yè)項目中去。

(一) 基礎(chǔ)造型訓(xùn)練

結(jié)合場景速寫基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學生對場景造型的空間認識，加強透視知識的學習，提高學生對建筑基本結(jié)構(gòu)的認識。從造型結(jié)構(gòu)入手,讓學生整體把握場景設(shè)計的空間層次表現(xiàn)。加強人文知識的學習，課余專門組織學生成立動畫場景學習小組,圍繞相關(guān)文化課題展開討論和寫生訓(xùn)練。例如2010級動畫一班在基礎(chǔ)造型訓(xùn)練中，小課題創(chuàng)作要求每位同學圍繞自然景物、人文建筑等主題進行一系列的創(chuàng)作開發(fā)。程正卿同學在課堂訓(xùn)練中，創(chuàng)作了系列作品《花樣年華》(見圖1)，雖然僅是鉛筆線稿的形式，但畫面樸實大方，筆觸間散發(fā)著作者對植物的喜歡之情。這種最自然的藝術(shù)表現(xiàn)為學生今后的課題創(chuàng)作提供了靈感。

(a)

(b)

(二) 軟件實踐訓(xùn)練

隨著CG技術(shù)迅猛發(fā)展，高校動畫CG創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式中必須增加學生對CG技術(shù)動手能力的培養(yǎng)。課堂上給學生配備了蘋果電腦和手寫板等繪圖工具，配合課堂教學實例進行訓(xùn)練。學生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，課堂訓(xùn)練的作業(yè)全部采用CG手段完成。在實際項目訓(xùn)練中，學生要運用MAYA，3DMAX，VUE，SKETCH UP等三維軟件的相關(guān)功能進行實踐操作，逐步培養(yǎng)了實踐動手能力，積累了項目操控的經(jīng)驗。在課程教學中要提醒學生，軟件是一種工具，在實踐和項目訓(xùn)練中，必須懂得活學活用，遇到技術(shù)問題，要不斷實踐測試，只有自己不斷實踐嘗試，才能做出最好的效果。

(三) 項目延伸訓(xùn)練

樹立行業(yè)導(dǎo)向，明確項目標準。教師在指導(dǎo)學生學習場景設(shè)計的基本知識和理念的同時，要把產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向融入課程教學之中，把動畫場景設(shè)計的范疇擴展到CG領(lǐng)域的相關(guān)動畫、游戲美術(shù)設(shè)計，影視場景概念設(shè)計，媒體交互設(shè)計等相關(guān)的項目之中，以常州創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)基地為學生實踐平臺，以產(chǎn)業(yè)實際項目標準考核學生的成績。實踐課堂教學與產(chǎn)業(yè)實際項目的對接，是提高學生項目實踐能力的有效途徑。例如2012級動畫二班陳炳林同學在網(wǎng)絡(luò)游戲場景模塊訓(xùn)練中，從自身興趣出發(fā)，確定游戲場景設(shè)計課題，并在常州創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的相關(guān)企業(yè)調(diào)研實習，從游戲策劃到畫面風格設(shè)定、空間表現(xiàn)、光源效果塑造，嚴格按照產(chǎn)業(yè)項目化要求進行，完成了課題項目的系列作品創(chuàng)作(見圖2)。

(四) 產(chǎn)業(yè)化標準

基于場景設(shè)計教學的CG人才培養(yǎng)過程中，產(chǎn)業(yè)化標準是核心。雖然產(chǎn)業(yè)化標準在高校的課堂上完全實現(xiàn)是不可能的，但是在高校教育的三大職能中，服務(wù)社會才是最根本的目的。為此，筆者先到常州本土文化產(chǎn)業(yè)的相關(guān)企業(yè)進行場景設(shè)計相關(guān)崗位的調(diào)研，組織學生參觀學習，定期組織講座、行業(yè)培訓(xùn)，并將課程課題設(shè)計和實習基地的項目結(jié)合起來，促使學生嚴格遵守相關(guān)方向的產(chǎn)業(yè)標準。

(a)《境·靈風閣》

(b)《境·玉雨峽》

三、教學方法與課程創(chuàng)新優(yōu)勢

教學內(nèi)容與教學方法是相輔相成的。為了提高課堂教學效果，除了改革課程教學目標、大綱、內(nèi)容以外，對教學方法進行了探索，以活躍課堂氣氛，提高學生的學習熱情。

(一) 項目驅(qū)動法

項目驅(qū)動法是指學生在教師的組織和指導(dǎo)下相對獨立地、有計劃地完成一個完整的項目工作的教學方法。項目驅(qū)動法通過實踐應(yīng)用實現(xiàn)知識遷移、能力提高，提高了學生的學習積極性。

在場景教學中，項目驅(qū)動法充分運用到項目延伸訓(xùn)練中，實施過程一般包括四個階段。(1)明確項目任務(wù)。教師提出幾個項目任務(wù)，經(jīng)過小組學生討論，確定具體目標和任務(wù)。(2)制訂項目計劃。學生制訂實踐計劃，包括時間安排、制作步驟等，再和教師一起討論，并得到認可。(3)實現(xiàn)任務(wù)。學生確定分工和合作形式，按照項目標準要求，商討設(shè)計風格與實現(xiàn)手段。(4)公開展示及成果展示。學生以小組為單位，將成果發(fā)布到動畫系資源網(wǎng)站交流學習，教師給予成績，并作梳理總結(jié)。在項目教學法中，一方面，教師按照企業(yè)項目的工作流程，選擇具體案例作為教學內(nèi)容，把傳統(tǒng)教學和實際應(yīng)用結(jié)合起來，教學有的放矢；另一方面，學生在項目驅(qū)動下，自己安排實踐計劃，調(diào)動了積極性和主動性，在項目實踐中將所學知識融會貫通，同時為未來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

(二) 小組教學法

這一方法受到西方教育界的推崇，并被普遍采用，世界一流高校一直在沿用此方法。“小組教學”概念是由小組教育學前輩大師恩科斯·邁爾提出的。小組教學是一種授課的社會形態(tài)，將班級集體臨時分為若干個具有工作能力的小團隊，共同完成由老師布置或者自行設(shè)計的學習任務(wù)。和傳統(tǒng)教學方法相比，小組教學法把個體學習變?yōu)閳F隊性學習，把被動的學習變?yōu)橹鲃訉W習。只要沒有外界和其他因素干擾，學生可以暢所欲言，運用這種教學方法，還可以提高團隊合作意識。

在場景設(shè)計課程中，主要在模塊訓(xùn)練中運用小組教學法，教學內(nèi)容和課題選擇對于學生更加有針對性，教學方法也應(yīng)與之相適應(yīng)。另外，影視動畫制作本身極其復(fù)雜嚴謹，分工十分精細。場景設(shè)計是整個工作流程中前期的設(shè)計環(huán)節(jié)，需要學生在小組學習中具備團隊合作的能力。

場景設(shè)計課程的教學改革在培養(yǎng)學生基礎(chǔ)造型能力的同時，加強應(yīng)用教學，細化模塊教學(如影視動畫場景模塊、游戲場景模塊、影視場景特技模塊、建筑虛擬場景模塊等教學)，訓(xùn)練以項目實踐教學為主，加強場景設(shè)計課程學習的有效性，提高學生對商業(yè)項目流程的認識。同時，通過項目驅(qū)動法和小組教學法，提高學生的自主學習能力、團隊合作能力、實踐動手能力，學生對場景設(shè)計的目的性更加明確，能夠認識到商業(yè)項目的標準，積累了項目實踐經(jīng)驗。

四、結(jié)語

場景設(shè)計課程中“三訓(xùn)練一標準”的教學模式比傳統(tǒng)教學模式更加符合當前時代發(fā)展需求，值得在高校藝術(shù)教育教學中推廣。應(yīng)該發(fā)揮學生

的主觀能動性，引導(dǎo)學生主動學習，磨煉學生的意志力，鍛煉學生參與項目的能力，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的設(shè)計人才，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)和企業(yè)的需求之間無縫銜接。

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責任編輯：趙青

中圖分類號:G642

文獻標志碼:B

文章編號:1673-0887(2015)05-0117-04

基金項目：常州工學院課程建設(shè)立項課題(A3|4401|14|061)

作者簡介：王簫音(1981—)，女，講師。

收稿日期：2014-12-29