民族地區(qū)農(nóng)科畢業(yè)生思想政治教育工作初探

蔡正云

摘 要 隨著民族地區(qū)就業(yè)問題的日益突出，農(nóng)科畢業(yè)生的思想教育日益嚴(yán)峻，基于此，通過分析當(dāng)前民族地區(qū)農(nóng)科畢業(yè)生思想政治教育工作的現(xiàn)狀，探討加強(qiáng)民族地區(qū)農(nóng)科畢業(yè)生思想政治教育工作，為全國城鄉(xiāng)一體化的快速建成提供對(duì)策。

關(guān)鍵詞 民族地區(qū)；農(nóng)科畢業(yè)生；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：C 文章編號(hào)：1673-890X（2014）11--2

畢業(yè)生思想政治教育工作是高校教書育人的最后一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，民族地區(qū)的畢業(yè)生思想政治狀況有其自身的特點(diǎn)，尤其是農(nóng)科畢業(yè)生因所設(shè)專業(yè)帶有“農(nóng)”的特殊性[1]。針對(duì)民族地區(qū)大學(xué)生的實(shí)際，切實(shí)幫助農(nóng)科畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，掌握就業(yè)政策，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀和成才觀，確保畢業(yè)生順利就業(yè)和安全文明有序離校，切實(shí)維護(hù)學(xué)生和校園的安全穩(wěn)定，使農(nóng)科畢業(yè)生能以良好的精神風(fēng)貌和積極的人生態(tài)度步入社會(huì)，對(duì)于我國民族地區(qū)高等教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和服務(wù)三農(nóng)、建設(shè)城鄉(xiāng)一體化的和諧社會(huì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 民族地區(qū)農(nóng)科畢業(yè)生思想政治教育的現(xiàn)狀

1.1 教育水平相對(duì)落后，思想政治教育難度增加

受民族地區(qū)自身的區(qū)域位置、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生源結(jié)構(gòu)等影響，高素質(zhì)人才相對(duì)較少。民族地區(qū)大部分都處在邊疆及偏遠(yuǎn)地區(qū)，教育基礎(chǔ)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)滯后，雖然國家對(duì)民族地區(qū)給予了大量財(cái)力物力的支持，但還是不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求。由于地域的限制，引進(jìn)師資相對(duì)困難，高素質(zhì)的人才數(shù)量相對(duì)較少；同時(shí)，高素質(zhì)人才也在不斷的流失，制約了高校的快速發(fā)展。在生源結(jié)構(gòu)中，民族地區(qū)生源占較大的比重。如寧夏，受政策扶持，農(nóng)科類專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)較其他專業(yè)低20分左右。區(qū)內(nèi)生源一般占在校生的90%以上，其中少數(shù)民族學(xué)生占40%以上，生源中70%以上來自農(nóng)村，這些學(xué)生多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難，貧困學(xué)生面對(duì)經(jīng)濟(jì)壓力，容易產(chǎn)生挫敗感和失落感。再加上教育基礎(chǔ)薄弱，傳統(tǒng)思想嚴(yán)重，很大一部分學(xué)生上大學(xué)的目的是要跳出農(nóng)門，不愿從事農(nóng)業(yè)，因此，在穩(wěn)固專業(yè)思想和就業(yè)引導(dǎo)上需要做很多的工作。同時(shí)，民族宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、民族文化等的不同，伴隨著東部經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，西方價(jià)值觀的滲透，思想認(rèn)識(shí)上也參差不齊。自高校擴(kuò)招后，大量的高中畢業(yè)生得到了繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，為國家發(fā)展儲(chǔ)備了大量的人才，但是民族地區(qū)教育基礎(chǔ)薄弱，擴(kuò)招后生源質(zhì)量有所滑坡，從客觀上給大學(xué)生思想政治教育工作帶來了難度和挑戰(zhàn)。

1.2 思想政治課教育斷層，導(dǎo)致政治信仰淡薄

思想政治理論課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，應(yīng)貫穿于學(xué)生的思想教育的全過程中。以寧夏大學(xué)為例，思想政治理論課往往都在大學(xué)一年級(jí)至三年級(jí)開設(shè)，四年級(jí)時(shí)的思想教育就要全靠輔導(dǎo)員日常進(jìn)行教育引導(dǎo)。由于畢業(yè)生即將要找工作，輔導(dǎo)員一般都在進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)指導(dǎo)上花費(fèi)精力，但輔導(dǎo)員的思想政治理論基礎(chǔ)也比較薄弱，沒有更大的精力和能力從事思想理論教育，從而發(fā)生了政治理論課教育的中斷，導(dǎo)致畢業(yè)生出現(xiàn)政治信仰淡薄，理想信念缺失。伴隨著進(jìn)入社會(huì)前，受社會(huì)存在的不良風(fēng)氣所影響，部分農(nóng)科畢業(yè)生的功利心越來越強(qiáng)，對(duì)金錢和地位的追求愈演愈烈，早把國家鼓勵(lì)農(nóng)科畢業(yè)生到基層、到農(nóng)村鍛煉、學(xué)習(xí)和成長的就業(yè)導(dǎo)向拋之腦后。

1.3 道德觀缺失，心理健康問題突出

個(gè)人品格是用人單位越來越看重的素養(yǎng)，特別是從事農(nóng)業(yè)的用人單位，非?？粗爻钥嗄蛣?、誠實(shí)守信、敢于擔(dān)當(dāng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神較強(qiáng)品質(zhì)的專業(yè)人才。但當(dāng)前部分畢業(yè)生此方面表現(xiàn)欠佳，特別是誠信意識(shí)令人擔(dān)憂，部分畢業(yè)生在農(nóng)科實(shí)習(xí)中不愿意吃苦，找各種理由推脫，不愿意從事實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，有的畢業(yè)生責(zé)任感、誠信意識(shí)淡薄，與幾家單位簽約，隨意違約，降低了誠信度，影響了學(xué)校的聲譽(yù)和就業(yè)市場(chǎng)的健康發(fā)展。由于畢業(yè)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，內(nèi)心比較脆弱，在就業(yè)競(jìng)爭中受搓，思想和心理波動(dòng)較大，出現(xiàn)心理失衡的狀態(tài)，又缺乏自我平衡能力，會(huì)產(chǎn)生浮躁焦慮、自卑等負(fù)面情緒。此外，部分畢業(yè)生好高騖遠(yuǎn)，對(duì)職業(yè)的期望值過高，過分追求高工資，大城市生活，不愿到農(nóng)村、到基層工作，自我管理能力也較差，承壓能力脆弱，甚至有的同學(xué)認(rèn)為前途渺茫，低估自己能力，表現(xiàn)的悲觀失望，產(chǎn)生思想疙瘩。如果不及時(shí)疏導(dǎo)，易產(chǎn)生對(duì)立情緒，做出過激行為[1]。

2 做好民族地區(qū)農(nóng)科畢業(yè)生思想政治教育的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)思想政治教育師資隊(duì)伍的建設(shè)

大學(xué)生的思想政治教育，不僅僅是思想政治理論課教師和負(fù)責(zé)學(xué)生工作輔導(dǎo)員的工作，更是高校教師全員、全程教育的工作，高校要針對(duì)不同的教師群體加強(qiáng)思想教育水平的提升。思想政治理論課教師是對(duì)學(xué)生心靈深處思想啟迪的啟蒙教師，理論水平高是塑造學(xué)生較高思想素質(zhì)和理想信念的重要保證；專業(yè)課教師是大學(xué)生接觸較為頻繁和施教最為重要的群體，其行為客觀上起著示范和教化作用，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合專業(yè)進(jìn)行思想教育，更容易與學(xué)生溝通，消除學(xué)生對(duì)專業(yè)抵觸和逆反心理，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)興趣和職業(yè)取向；輔導(dǎo)員是大學(xué)生最親密的知心朋友，在解決生活問題、情感傾訴、心理疏導(dǎo)、安全穩(wěn)定等工作中進(jìn)行思想導(dǎo)向；就業(yè)指導(dǎo)教師是對(duì)國家就業(yè)政策解讀、就業(yè)能力提升等工作進(jìn)行指導(dǎo)。從事不同工作的教師側(cè)重點(diǎn)不同，他們之間既相互聯(lián)系，又相互促進(jìn)。因此，建立一支思想政治素質(zhì)過硬的強(qiáng)大教師隊(duì)伍，是加強(qiáng)畢業(yè)生思想教育最基本的保證。

2.2 加強(qiáng)民族地區(qū)的政策扶持

民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)落后，自西部大開發(fā)以來，經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，人才需求旺盛。農(nóng)業(yè)在民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到了舉足輕重的作用，應(yīng)強(qiáng)化政府的就業(yè)功能，調(diào)整和完善畢業(yè)生就業(yè)政策，為大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供良好的制度和政策環(huán)境。一是國家應(yīng)加大對(duì)民族地區(qū)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，引進(jìn)先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)；通過政策優(yōu)惠，鼓勵(lì)大型企業(yè)到民族地區(qū)投資，加大穩(wěn)才引才的力度，拓展農(nóng)科人才在當(dāng)?shù)亟üαI(yè)，施展才華。二是國家出臺(tái)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)農(nóng)科畢業(yè)生下鄉(xiāng)支農(nóng)、扶貧，到農(nóng)業(yè)一線、到國家最需要的地方，加大國家政策對(duì)農(nóng)科大學(xué)生傾斜，發(fā)揮農(nóng)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提升社會(huì)對(duì)農(nóng)科專業(yè)的認(rèn)可度，引導(dǎo)更多的畢業(yè)生投身新農(nóng)村建設(shè)中去。

2.3 加強(qiáng)民族地區(qū)思想政治教育的引導(dǎo)

新時(shí)期，大學(xué)生除了掌握專業(yè)知識(shí)外，還要有計(jì)劃、有目的地加強(qiáng)畢業(yè)生的思想教育引導(dǎo)工作。一是理想信念教育。以科學(xué)發(fā)展觀規(guī)劃未來，使畢業(yè)生明確自己的社會(huì)責(zé)任和歷史使命，把遠(yuǎn)大理想與扎根基層的觀念緊密地結(jié)合起來，在勤奮中真正實(shí)現(xiàn)自己的人生和社會(huì)價(jià)值；二是信心教育。樹立就業(yè)自信心，幫助學(xué)生消除踏入社會(huì)的恐懼感、迷茫感和失落感，克服浮躁情緒，緩解學(xué)生即將走出校園踏入社會(huì)而產(chǎn)生的心理壓力，提高社會(huì)適應(yīng)能力。三是誠信教育[2]。引導(dǎo)畢業(yè)生誠信做人，誠實(shí)做事的理念，正確對(duì)待考試不作弊，簡歷不造假，簽約不違約等為主題的誠信活動(dòng)，以良好誠信形象走向社會(huì)。四是心理教育[2]。密切掌握畢業(yè)生的心理狀況，正確對(duì)待就業(yè)中遇到的暫時(shí)困難，培養(yǎng)積極健康心態(tài)，消除在環(huán)境適應(yīng)、求職擇業(yè)和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活能力。五是安全教育。組織學(xué)生學(xué)習(xí)法律法規(guī)，加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)、人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、防火防盜安全等，提高對(duì)非法傳銷、邪教滲透、網(wǎng)絡(luò)詐騙等的甄別能力。七是民族團(tuán)結(jié)教育。民族地區(qū)的穩(wěn)定關(guān)乎國家的穩(wěn)定，大學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和大局意識(shí)，切不可被不法分子所蠱惑；八是就業(yè)教育。積極宣傳當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，主動(dòng)提升畢業(yè)生就業(yè)能力和職業(yè)道德修養(yǎng)，大力開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并提供項(xiàng)目咨詢服務(wù)、創(chuàng)業(yè)政策咨詢等，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)和指導(dǎo)。

3 結(jié)語

新形勢(shì)下，做好民族地區(qū)高校農(nóng)科畢業(yè)生的思想政治工作，培養(yǎng)樂農(nóng)、愛農(nóng)、從農(nóng)的專業(yè)高素質(zhì)人才服務(wù)地方農(nóng)業(yè)發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)前，民族地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展迅猛，農(nóng)業(yè)高素質(zhì)人才需求勢(shì)必會(huì)緊缺，積極探索做好農(nóng)科大學(xué)生思想政治教育工作的新思路、新方法、新途徑，為推進(jìn)全國城鄉(xiāng)一體化建設(shè)步伐提供保障。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯：劉昀）endprint