聲樂階段性教學(xué)理念的幾點(diǎn)思考

蘇祥玲

〔摘要〕任何事物在發(fā)展過程中，不同的階段有著不同的特點(diǎn)和作用，聲樂學(xué)習(xí)也不例外，因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對(duì)不同的階段進(jìn)行正確把握，了解每個(gè)教學(xué)階段側(cè)重點(diǎn)，樹立正確的聲樂階段性目標(biāo)，從而提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。

〔關(guān)鍵詞〕聲樂階段性教學(xué)

作為一門科學(xué)的藝術(shù)，聲樂學(xué)習(xí)的過程中要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，必須經(jīng)過科學(xué)、嚴(yán)格、長期的訓(xùn)練，良好的歌唱方法能夠美化嗓音、更好地發(fā)揮天賦才能，而科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)于幫助學(xué)生掌握正確的歌唱方法有著重要的作用。與其它事物一樣，聲樂學(xué)習(xí)也有著其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律，呈現(xiàn)出階段性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程中不同階段有著不同的特點(diǎn)和作用，基于這一點(diǎn)，聲樂教學(xué)也應(yīng)采取階段性的教學(xué)方法。

一、聲樂階段性教學(xué)內(nèi)涵

教師在把教學(xué)過程劃分不同階段的同時(shí)，應(yīng)該掌控不同階段之間聯(lián)系，具體來說，聲樂教師應(yīng)該加強(qiáng)階段與階段之間關(guān)聯(lián)性，這種關(guān)聯(lián)有種延續(xù)性存在。所謂延續(xù)性主要是指，在階段性教學(xué)中，每個(gè)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都會(huì)成為下一個(gè)階段訓(xùn)練前提。雖然在不同的教學(xué)階段教學(xué)把握的重點(diǎn)各不相同，但是如果忽視階段之間的關(guān)聯(lián)延續(xù)，在訓(xùn)練過程中，就會(huì)出現(xiàn)凹陷情況，影響音樂教學(xué)效果。譬如，如果學(xué)生在練習(xí)打開喉嚨階段方法，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)呼吸的訓(xùn)練。與此相對(duì)應(yīng)，學(xué)生在進(jìn)行呼吸訓(xùn)練階段，需要兼顧喉嚨練習(xí)。

階段性教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)聲樂教學(xué)的整體性控制。整體性，主要是指教師需要訓(xùn)練學(xué)生演唱的基礎(chǔ)技能，并且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生修養(yǎng)藝術(shù)，輔助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練中，不斷養(yǎng)成良好的習(xí)慣。所以聲樂教師在教學(xué)之初，整體的教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵性目標(biāo)。并且目標(biāo)分解為不同階段，每個(gè)階段學(xué)習(xí)過程中，不但要保證階段重點(diǎn)教學(xué)，還要把握好其它學(xué)習(xí)階段中相關(guān)演唱技能關(guān)聯(lián)。為了保證聲樂教學(xué)效果的形成，正確處理好階段性教學(xué)，和整體教學(xué)的延續(xù)性，使得學(xué)生在提高階段性學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，綜合水平有所提高。注意演唱時(shí)氣息、吐字，以及藝術(shù)表現(xiàn)力多方面技能訓(xùn)練。

二、聲樂教學(xué)中的三個(gè)階段

對(duì)于聲樂教學(xué)中的階段性，不同的學(xué)者有不同的觀點(diǎn)，有學(xué)者認(rèn)為聲樂教學(xué)包括原始階段、培養(yǎng)階段、發(fā)展和提高階段，有學(xué)者將聲樂教學(xué)劃分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)階段，也有學(xué)者指出聲樂教學(xué)包括基本訓(xùn)練、聲音訓(xùn)練、作品的演唱和藝術(shù)處理幾個(gè)階段。我國著名的聲樂學(xué)家金鐵霖先生認(rèn)為聲樂教學(xué)可以分為自然階段、不自然階段和科學(xué)自然階段，這一觀點(diǎn)與其它觀點(diǎn)相比，更具科學(xué)性，進(jìn)一步深化了聲樂階段性教學(xué)理念。

1、聲樂的自然階段

自然階段，具體指的是無聲樂訓(xùn)練的歌者，使用本身擁有的聲音資質(zhì)，進(jìn)行歌唱的一個(gè)階段。這個(gè)階段里面，歌唱時(shí)完全是自然演唱，并且沒有借助任何技巧，這時(shí)候唱歌的范圍主要是根據(jù)條件開展選擇。這種自然階段唱歌歌者，發(fā)展到一定階段，為突破自身發(fā)展的地區(qū)以及民族障礙，歌唱技巧是不可缺少的條件。這個(gè)時(shí)候，歌手就要進(jìn)入不自然的階段。

2、聲樂的不自然階段

在這個(gè)階段中，自然階段唱歌突然會(huì)發(fā)現(xiàn)歌聲沒原來好聽了，主要原因是學(xué)生按照老師要求訓(xùn)練，不適應(yīng)的現(xiàn)象就會(huì)發(fā)生。如果可以打破原有習(xí)慣，在不斷地練習(xí)下，原有的習(xí)慣也可以出現(xiàn)反復(fù)，這是正?，F(xiàn)象。不少歌者會(huì)產(chǎn)生這樣一個(gè)觀點(diǎn)，正規(guī)的唱法如原生態(tài)唱法受歡迎，極端的學(xué)生還可能認(rèn)為，這種學(xué)習(xí)不符合自然歌唱規(guī)律。當(dāng)不自然階段產(chǎn)生了不習(xí)慣、不適應(yīng)情況，聲樂老師教師需要提供正確的方法輔助學(xué)生度過難關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生歌唱事業(yè)取得長足進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生來說，一定要相信老師，相信前人聲樂規(guī)律，同時(shí)教師要具有耐心，才能輔助學(xué)生克服恐懼。

3、聲樂的科學(xué)自然階段

當(dāng)學(xué)生有了困難，度過了不自然階段，科學(xué)自然階段就到來了。科學(xué)自然階段，具體指的是歌唱者既了解了唱歌科學(xué)技巧，并且處于自然狀態(tài)，這時(shí)候已經(jīng)不刻意去記憶、尋找歌唱要領(lǐng)。歌唱水平就會(huì)實(shí)現(xiàn)大飛躍。因?yàn)檫@個(gè)階段學(xué)生，已經(jīng)形成了科學(xué)歌唱習(xí)慣，習(xí)慣深深地印刻大腦皮層，在忘記歌唱技巧的時(shí)候，歌曲的內(nèi)容被詮釋得更加完美。

三、聲樂的階段性教學(xué)方法

1、加強(qiáng)對(duì)聲樂階段的了解

聲樂整個(gè)學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的，在這個(gè)過程中，一方面學(xué)生要了解聲樂，剖析各人相應(yīng)的特點(diǎn)。并且，按照既定的方案，采用不同同學(xué)因材施教的訓(xùn)練，揚(yáng)長避短。實(shí)現(xiàn)有階段且有目標(biāo)的教學(xué)訓(xùn)練。在這個(gè)過程中，要重點(diǎn)拿捏好“度”的衡量，包括聲音的粗細(xì)、柔和、純厚，都是教師教學(xué)的重點(diǎn)。

（1）釋放自己，自由發(fā)音

學(xué)聲樂第一步要讓學(xué)生釋放自己。主要原因是很多人不了解自己聲音的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自己，了解自己，并且再掌握自己。打開聲音，釋放自己聲音的力量，在氣息平穩(wěn)，正確安放喉結(jié)的基礎(chǔ)上，采用合理的鍛煉，肌肉逐漸才能適應(yīng)，學(xué)生心理和感情都有合適的抒發(fā)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，一個(gè)人對(duì)一件事物態(tài)度積極與否，直接影響著學(xué)習(xí)和進(jìn)步的效果。當(dāng)興趣成為習(xí)慣，慢慢演變成了信心，學(xué)生對(duì)一件事物感興趣，對(duì)它有習(xí)慣的感覺，于是信心油然而生。學(xué)生才可能實(shí)現(xiàn)自信演唱。所以，學(xué)生特點(diǎn)不同時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)際水平，運(yùn)用相應(yīng)的教材，使得學(xué)生進(jìn)步。并且多鼓勵(lì)他們，學(xué)生愿意更好地表現(xiàn)自己，輕松實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)美，他們的自信心也提高了。

（3）美化學(xué)生聲音

拓展聲音，基礎(chǔ)是自信地打開聲音，使得聲音產(chǎn)生延伸。主要內(nèi)容有音域的延伸，包括向上向下的擴(kuò)展，和高、低聲區(qū)的訓(xùn)練等。對(duì)于學(xué)生聲音美化，就是將原來聲音加工、潤色，變成明亮、豐滿的好聲音。在這個(gè)階段里，更多的細(xì)心、耐心需要給予學(xué)生，進(jìn)行必要的細(xì)微的調(diào)整，使得學(xué)生找到聲音安放最佳的位置。美化聲音的過程，是延伸的歷程，也是學(xué)生的成長和蛻變過程。

2、解決學(xué)生發(fā)聲不到位

學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生存在一個(gè)普遍的問題，即氣息僵硬、唱歌別扭，兼有發(fā)聲不自然，同時(shí)高音不協(xié)調(diào)，聲音中缺乏共鳴，沒有辦法控制氣息。遇到這種情況，學(xué)會(huì)收縮、調(diào)整以及連接氣息就顯得非常重要，因此教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意幫助學(xué)生解決發(fā)聲不到位的問題，使得學(xué)生可以用心去唱，用氣去唱。

（1）解決學(xué)生聲音空、弱、虛

空、弱、虛的問題，是學(xué)生在練習(xí)訓(xùn)練的時(shí)候常見的一種錯(cuò)誤現(xiàn)象。并且，隨著音域的擴(kuò)展，一些學(xué)生虛著唱，假唱。這樣訓(xùn)練中，使原有的量、音色消失了，于是使聲音不和諧。解決這個(gè)問題，最重要的是開展正確的訓(xùn)練，在學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，看見了就要接納，把不好的轉(zhuǎn)化成好的。針對(duì)學(xué)生問題特點(diǎn)，結(jié)合具體作品，一邊做讀音練習(xí)，一邊一步一步地改進(jìn)。

（2）咬字訓(xùn)練

在聲樂練習(xí)中，咬字、吐字以及行腔，是不容忽視的教學(xué)歷程。這些方面一旦存在問題，聲音不穩(wěn)定的問題就會(huì)出現(xiàn)，還會(huì)出現(xiàn)演唱時(shí)喉嚨緊等問題，影響到演唱時(shí)的藝術(shù)風(fēng)格。所以，唱歌發(fā)聲的時(shí)候，加強(qiáng)注意口腔、牙齒、舌頭，以及喉嚨、唇部的形狀訓(xùn)練。使得學(xué)生熟悉它們之間音律，調(diào)整每個(gè)音發(fā)音關(guān)系，字正腔圓的音色就產(chǎn)生了。

3、注重演唱的連接性

事物之間因?yàn)橛辛诉B接，所以才有了平衡，逐步有了發(fā)展，使得兩個(gè)遙遠(yuǎn)的事物關(guān)系親近，變得美麗。連接不但是有形的，也可以是無形。在聲樂學(xué)習(xí)中，音樂和身體、意蘊(yùn)、環(huán)境融合，學(xué)生在演唱中就可以進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)共鳴的產(chǎn)生。實(shí)現(xiàn)了生物到事物，再到人際關(guān)系連接的形成。

（1）音樂和身體的和諧

音樂不僅僅是喉部發(fā)出聲音，更應(yīng)該是靈魂乃至全身每一個(gè)毛孔共鳴體，更多的是美的享受，和情感的升華。除了學(xué)習(xí)發(fā)聲技巧外，學(xué)習(xí)用情感去表達(dá)張力也是學(xué)習(xí)的重帶。當(dāng)靈魂與聲音融合在演唱里面，學(xué)生感受力、感情力得到訓(xùn)練。這時(shí)候形象思維能力以及邏輯思維能力得到了培養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生，用心聽音樂，用心歌唱，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)放松身體，調(diào)整自己的感情，去判別和調(diào)整不同的聲音，使外界與身體聯(lián)系，身體與心得到和諧統(tǒng)一。

（2）注重整體和局部關(guān)聯(lián)

在注重整體力量的同時(shí)，個(gè)別用力也很重要，具體來說就是能量問題，能量能夠相互吸引，也能相互地排斥。只有正確的采用，平衡的發(fā)揮才能實(shí)現(xiàn)。例如，說呼吸問題上下力量控制。當(dāng)向上的力量不充分的時(shí)候，或者向下?lián)鯕獾牧α坎痪鶆虻臅r(shí)候，加強(qiáng)對(duì)肌肉進(jìn)行部分調(diào)節(jié)，使得肌肉當(dāng)緊則緊，當(dāng)松則松。掌握用力的平衡就實(shí)現(xiàn)了，演唱難度也就降低了。

（3）練聲的曲目有目的選擇

選擇練習(xí)音曲，要考慮有針對(duì)性，不能任意選擇。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)情況進(jìn)行搭配，適合學(xué)生的練聲曲，在進(jìn)行教學(xué)連接下，使教學(xué)獲得核心的提高。如對(duì)于女生來說，選曲的初選階段，從高到低的練習(xí)使得學(xué)生可以連續(xù)往下唱。

結(jié)語

聲樂階段性教學(xué)中的訓(xùn)練是多樣性的，在教學(xué)過程中老師可以采用靈活的方法，面對(duì)不同的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該因材施教，采取不同的方法。在共性的前提下，保留學(xué)生音色的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展學(xué)生音色的特長，采用靈活的方式，啟發(fā)學(xué)生從心底愛上聲樂，用心演唱音樂，提高聲樂教學(xué)水平。

（責(zé)任編輯：劉小紅）

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