如何幫助學(xué)生建構(gòu)物理學(xué)科的自主學(xué)習(xí)模式

李美艷

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式在課堂上沒有給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間和動手空間，學(xué)生始終處于被動接受狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)過程中，強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的主體地位。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式，正是對傳統(tǒng)的“依賴式”物理課堂教學(xué)模式的否定，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自研自得，主動參與體驗(yàn)的過程。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)模式；教師角色；時(shí)間和空間；學(xué)習(xí)方法

物理是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為主的學(xué)科，但是在傳統(tǒng)的物理課堂上，學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)過程參與的程度較低，甚至有的教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，為了追求“高效”，還會讓學(xué)生背誦實(shí)驗(yàn)步驟。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在課堂上沒有給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間和動手空間，學(xué)生始終處于被動接受狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)過程中，強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的主體地位。教育的本質(zhì)是育人，研究探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是很有意義的一件事。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式，正是對傳統(tǒng)的“依賴式”物理課堂教學(xué)模式的否定，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自研自得，是學(xué)生主動參與體驗(yàn)的過程。

筆者在主持課題《在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》期間，針對“如何幫助學(xué)生建構(gòu)物理學(xué)科的自主學(xué)習(xí)模式”這一問題，進(jìn)行了以下思考：

一、教師要改變在教學(xué)中的角色，課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位

教師要由傳統(tǒng)的“教學(xué)”職能轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”職能，應(yīng)由“教學(xué)生知識”者轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生學(xué)習(xí)”者。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生要由原來的“背誦實(shí)驗(yàn)步驟”者轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉?shí)驗(yàn)探究”者，由傳統(tǒng)的“被動接受”者轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃犹骄俊闭?。教師和學(xué)生只有實(shí)現(xiàn)以上的“轉(zhuǎn)變”，才是創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵，才能適應(yīng)教育發(fā)展的新趨勢。

二、給予學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的時(shí)間和空間

好的教師任務(wù)就是給學(xué)生搭架子，讓學(xué)生去自己學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中最吸引學(xué)生興趣的地方，教師要利用物理學(xué)科獨(dú)特的物理實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢，精心準(zhǔn)備課程，讓學(xué)生參與到整個(gè)探究過程中來。早有荀子的“不聞不若聞之，聞之不若見之；見之不若知之，知之不若行之；學(xué)至于行而止矣”，說的便是這個(gè)道理。

但是我們教師是最耐不住性子的人，最怕因?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)探究而耽誤了教學(xué)進(jìn)度，所以即便是在課堂上穿了件“合作探究”這一華麗的外衣，但實(shí)質(zhì)上，老師在拋出問題后卻沒有給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，在實(shí)驗(yàn)過程中沒有足夠的動手時(shí)間，隨即就給學(xué)生拋出了問題的答案，或者學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)一回答便認(rèn)為所有學(xué)生都完成了這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這些教學(xué)過程其實(shí)并沒有面向全體學(xué)生，“自主學(xué)習(xí)、合作探究”也只不過是走走過場而已。所以在課題研究之初，我們便針對這個(gè)長期存在的問題，力爭解決“先進(jìn)的教學(xué)理念”和“教學(xué)實(shí)際情況”出現(xiàn)的“兩張皮現(xiàn)象”這一矛盾。這就要有教師精心設(shè)計(jì)課堂，集中體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”地位，教師如何“引導(dǎo)”，如何“指導(dǎo)”，如何“輔導(dǎo)”，便是一門大學(xué)問。

例如在我設(shè)計(jì)《光的折射》這一課例時(shí)，其中有讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)器材觀察身邊易出現(xiàn)的“光的折射”現(xiàn)象這一個(gè)觀察環(huán)節(jié)，學(xué)生隨即便炸開了鍋——有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)“鉛筆錯位”現(xiàn)象，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)“水槽變淺”現(xiàn)象，還有的學(xué)生來到黑板前，以黑板為背景，用激光通過平行玻璃磚確實(shí)發(fā)現(xiàn)了“光由空氣斜射入玻璃”和“光由玻璃斜射入空氣時(shí)”光線發(fā)生了偏折，學(xué)生自己總結(jié)出了“光的折射規(guī)律”。

當(dāng)然也有一部分學(xué)困生，由于自己觀察能力較弱，這就需要教師在巡回觀察小組活動時(shí)給予“指導(dǎo)”與“輔導(dǎo)”，在小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果時(shí)，應(yīng)由中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來匯報(bào)，他們的匯報(bào)成果勢必會存在漏洞，再由學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)來補(bǔ)充，最后由教師做點(diǎn)評和總結(jié)，給學(xué)生糾正不足之處，幫學(xué)生建立正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢砀拍睢?/p>

當(dāng)然，如果教師把學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”與“合作探究”的學(xué)習(xí)模式視為教師“放羊式”管理，那就是由一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端，我們在教學(xué)中切記“過猶不及”。

三、幫助學(xué)生掌握物理學(xué)科的有效學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法是：

1.認(rèn)真預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對老師的依賴，增強(qiáng)獨(dú)立性的有效手段。但是我們的學(xué)生大都來自于農(nóng)村，家長對學(xué)生疏于管理，學(xué)生在課外能夠自覺預(yù)習(xí)的并不多，即便是預(yù)習(xí)了，效果也不盡如人意。所以針對這樣的情況，我們沒有“紙上談兵”，而是在課堂設(shè)計(jì)上做了一點(diǎn)變化——在開始講課時(shí)，老師先把本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容以“闖關(guān)任務(wù)式”提綱挈領(lǐng)地寫在黑板上（或由PPT呈現(xiàn)出來），學(xué)生根據(jù)老師出示的任務(wù)，用5～10分鐘時(shí)間來預(yù)習(xí)，然后教師進(jìn)行提問，先引導(dǎo)學(xué)生解決掉學(xué)生可以自行性解決的問題，然后再進(jìn)行拓展延伸。

2.相互傾聽：新的課堂模式下，老師講得少了，學(xué)生有了話語權(quán)，所以課堂上學(xué)生不僅要聽老師的話語，老師同樣還要傾聽同學(xué)的思路和方法，這也是體現(xiàn)“師生平等”，“學(xué)生主體地位”的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。

3.及時(shí)檢測：及時(shí)檢測的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。這就要教師針對每一個(gè)知識點(diǎn)選擇出最優(yōu)的習(xí)題來當(dāng)堂檢測或以作業(yè)的形式布置下去。檢測題量不宜過大，不易過難，因?yàn)檫@是檢測學(xué)生的當(dāng)堂理解情況，不宜大程度的延伸，否則會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

現(xiàn)代教育的目的之一是造就愛好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者，《在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》課題選擇的研究對象是三所農(nóng)村學(xué)校和一所城內(nèi)學(xué)校的師生，學(xué)生知識基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但是通過我們的努力，挖掘了學(xué)生的特質(zhì)潛能，培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的精神。

（作者單位：河南省衛(wèi)輝市教育局教研室）