淺析提升學(xué)生計算能力的有效策略

顧鳳芹

[摘 要]計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重計算教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常ぐl(fā)學(xué)生的計算興趣;找準(zhǔn)知識的連接點，教會學(xué)生自行筆算的方法;將估算與筆算相結(jié)合，妙用估算驗證精算，提升學(xué)生的計算能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 提升 計算能力

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）35-075

計算在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所占的比重很大，是學(xué)生在小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生擁有扎實的計算能力，對其一生的發(fā)展會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法提升學(xué)生的計算能力。那么，怎樣才能提升學(xué)生的計算能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生計算的興趣

在計算教學(xué)中，教師如能創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)那榫?，則可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成學(xué)生計算的內(nèi)驅(qū)力。

【案例1】

師：同學(xué)們，你經(jīng)常陪父母去超市或者商店購物嗎？

生：是的。

師：在購物時，你會挑選商品嗎？在挑選自己最喜歡的商品時你最關(guān)注的是什么？

生：先關(guān)注商品的質(zhì)量，再看商品的價格。

師：（出示文具盒）大家看這個文具盒，這個文具盒在丹尼斯超市售價15.8元，在萬家福超市售價16.8元，在家家樂超市售價14.8元。如果是你，會選擇哪個超市？

生：家家樂超市。

師：為什么呢？

生：因為文具盒是一模一樣的，哪便宜當(dāng)然在哪買。

師：從購物的經(jīng)歷中我們知道了要對商品的質(zhì)量、價格做比較，擇優(yōu)選擇，而這離不開小數(shù)加減法，也更離不開計算要準(zhǔn)確，這節(jié)課我們就來解決這些問題。

在這個教學(xué)片斷中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)創(chuàng)設(shè)了一個良好的購物情境，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的計算意識。

二、溝通知識連接點，自主發(fā)現(xiàn)計算的方法

計算不僅是一種方法，而且是一種數(shù)學(xué)思維能力，這種思維能力主要體現(xiàn)在新舊知識的連接點上。對于數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)的學(xué)生，在計算時，他們往往不需要教師講就能夠巧妙利用知識點的有效遷移，自行推算出計算方法。基于此，在教學(xué)時教師要注重對學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)計算方法的能力的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的計算能力。

【案例2】

師：從購買文具盒的經(jīng)歷中，我們可以看出這三個超市之間價格差別很大，那么到底有多大呢？請大家自己列式，算一算。

生：15.8-14.8=1（元）;16.8-14.8=2（元）;16.8-15.8=1（元）。

師：這些小數(shù)減法都很特別，同學(xué)們通過口算就可以解決。那么，如果口算起來不方便怎么辦？你能總結(jié)出小數(shù)之間應(yīng)該如何加減嗎？例如，小明買了2個作業(yè)本，一本是4.45元，一本是5.5元，請問他一共花了多少錢？

生：4.45+5.5=9.95（元）。（生列豎式板演）

師：他的計算對嗎？

生：對。

師：數(shù)位沒有對齊也對嗎？

生：4.45指的是4元4角5分，5.5元指的是5元5角，因此，在計算時就應(yīng)該元與元相加，角與角相加，分與分相加。

師：一句話——

生齊答：小數(shù)加減法要把小數(shù)點對齊。

在這個教學(xué)片斷中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生自主去完成小數(shù)加減的計算方法的總結(jié)與整理，這樣教學(xué)不僅有助于學(xué)生把握計算要點，而且能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、把握精、估算結(jié)合點，巧用估算來驗證精算

筆算與估算都是一種有效的計算策略，在計算教學(xué)中，教師要盡可能地為學(xué)生提供估算的機(jī)會，讓學(xué)生在巧估精算中發(fā)現(xiàn)估算的價值，進(jìn)而提升學(xué)生的計算能力。

【案例3】

師：剛才我們已經(jīng)總結(jié)出了小數(shù)加減法計算時的基本要領(lǐng)，那么，在做完一道計算題之后，怎樣才能盡快判斷出自己計算得是否準(zhǔn)確呢？

生1：可以大概估算一下。

生2：可以大致檢查一下。

師：說得非常好，下面請看這幾道習(xí)題，不用筆算，看誰能最快檢查出這些計算的結(jié)果是否正確。

① 3.1+4.3=9.4（ ） ② 4.9+3.2=8.1（ ）

③ 9.7-3.1=6.6（ ） ④ 15.9-4.1=8.8（ ）

生3：我覺得①不正確，因為3.1可以估為3，4.3可以估為4，3.1加上4.3最多是7點幾，不可能是9點多。

師：是嗎，讓我們通過筆算來驗證一下。

生4：我覺得④不正確，因為15.9可估為16，4.1可估為4，16減去4等于12，因此，這個結(jié)果應(yīng)該在12附近，而不應(yīng)該是8點多。

……

在這個教學(xué)片斷中，教師引導(dǎo)學(xué)生把估算與精算結(jié)合起來，這樣使學(xué)生養(yǎng)成了對計算結(jié)果進(jìn)行估算的快速驗算方式，提升學(xué)生的計算正確率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要注重激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)計算方法，把精算與估算有效結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生的計算能力。

（責(zé)編 黃春香）