高中生物階段復(fù)習(xí)之我見

殷久斌

現(xiàn)在離高考不足一百天的時間，高三生物復(fù)習(xí)第一輪才結(jié)束，第二輪復(fù)習(xí)即將開始。在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上更上一層樓，讓學(xué)生具備扎實的基本功，在高考中取得優(yōu)異的成績，是第二輪復(fù)習(xí)的任務(wù)。筆者在綜合分析以前的綜合試題、今年考綱、學(xué)生基礎(chǔ)三方面情況的前提下提出幾點意見，僅供參考。

一、繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)知識網(wǎng)絡(luò)

生物學(xué)基礎(chǔ)知識是指生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的為學(xué)生將來參加社會建設(shè)，適應(yīng)現(xiàn)代社會的生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造，以及形成生命科學(xué)的觀點等奠定基礎(chǔ)所必需的知識，它是從生命科學(xué)知識海洋中精選出來的，具有普遍意義的、最基本的知識。高中生物學(xué)的基礎(chǔ)知識主要包括生物體的完整結(jié)構(gòu)、生物體的新陳代謝，在代謝基礎(chǔ)上的生長、發(fā)育、生殖、遺傳變異及生命起源、生物化和生態(tài)學(xué)等方面的內(nèi)容。使學(xué)生獲得這些基礎(chǔ)知識，是高中生物教學(xué)的基本任務(wù)。生物考試從單科考試到取消高考，實行畢業(yè)會考，再到現(xiàn)在的“綜合”考試，其評價方式、標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)歷了一系列改革，但生物教學(xué)的基本任務(wù)始終沒變。因此，教學(xué)中我們要十分重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓學(xué)生獲得豐富的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造打下堅實的基礎(chǔ)。

從應(yīng)試的角度考慮，每套試卷中不僅基礎(chǔ)知識要占一定比例，而且對偏重應(yīng)用或能力的試題，如對眾多圖表的分析，給材料試題等，學(xué)生不掌握基礎(chǔ)知識是難以解答的。因此，重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該是高三復(fù)習(xí)的主線。若說第一輪復(fù)習(xí)側(cè)重于點的話，那么第二輪復(fù)習(xí)就應(yīng)該由點到面，注重生物學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)綜合知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于加強(qiáng)理解、增進(jìn)記憶，又有利于從整體上把握生物知識，從而得到更深層次的理解，使學(xué)生逐步建立起一個點實、面廣、體全的生物知識網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生在打好基礎(chǔ)的同時，使認(rèn)識產(chǎn)生飛躍，形成能力。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的能力是新時期對人才素質(zhì)的根本要求，是實施素質(zhì)教育的重要目的，也是“3+綜合”高考模式的需要。高考的命題立意將以“知識立意”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰α⒁狻睘橹?，例如今年考綱中沒有《緒論》這一節(jié)，這也反映出今年的試題必然更加靈活，提問的角度更為新穎，死記硬背、陳舊不堪的知識必然被淘汰。教師在教學(xué)中應(yīng)將著眼點從單純地傳授知識轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生能力上，課堂教學(xué)中得出的結(jié)論不是最主要的，而學(xué)生的思維過程才是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并及時引導(dǎo)，有的放矢地挖掘?qū)W生各自的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、理解能力、思維能力、知識遷移能力、分析能力和解決問題的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。例如當(dāng)筆者講到《環(huán)境保護(hù)》一節(jié)時，說我國一級保護(hù)動物藏羚羊毛形狀比較優(yōu)良，課下就有學(xué)生問筆者能不能用轉(zhuǎn)基因的方法把藏羚羊的有關(guān)基因轉(zhuǎn)到其他動物體內(nèi)，如兔子體內(nèi)，那么兔子的毛也變得優(yōu)良了，這種想法筆者及時予以肯定，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

三、更加注重理論聯(lián)系實際

綜合試題大多以生產(chǎn)、生活、環(huán)保、能源、科技、社會等問題立意命題，以強(qiáng)調(diào)人與自然、人與社會協(xié)調(diào)發(fā)展，激勵學(xué)生積極主動地關(guān)心國家、社會和全人類的發(fā)展，到社會中去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)面向社會的能力。在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生重視這些“時政信息”，將各學(xué)科中的基本知識、基本理論應(yīng)用到實踐中去，解釋社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象。因此，生物復(fù)習(xí)應(yīng)提倡開放性，面向現(xiàn)實，關(guān)注社會進(jìn)步，注重理論聯(lián)系實際。在課堂教學(xué)中教師可以適當(dāng)?shù)貙⒁恍┈F(xiàn)代科技知識、生活和社會中的熱點問題引入課堂之中，如克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、細(xì)胞融合、組織培養(yǎng)、雜交、人類基因組計劃、酸雨污染、水體污染、溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、土地沙漠化、物種滅絕與生物多樣性銳減等。在近兩年的高考試卷中，像這樣的人們普遍關(guān)心的熱點問題都有不同的體現(xiàn)，而學(xué)科知識在生產(chǎn)生活實際中的應(yīng)用問題更是貫穿試卷之中。我們只有注意搜集實際生活中與生物有關(guān)的事實、材料，理論聯(lián)系實際地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感受深、理解快、好記憶，才能收到理想的效果。

四、適度練習(xí)，提高理解能力

學(xué)生練習(xí)是復(fù)習(xí)教學(xué)中的一項必要的手段，它可以起到鞏固知識、鍛煉思維、強(qiáng)化記憶的作用。因此，做題與評題在第二輪復(fù)習(xí)中顯得尤為重要。教師要研究近兩年的高考試題，了解題目形式的變化和內(nèi)容的變遷，立足本學(xué)科知識，注重學(xué)科知識之間的交叉、滲透和綜合，關(guān)注時事，關(guān)注社會人生，關(guān)注生存環(huán)境，關(guān)注科技發(fā)展，科學(xué)地選編習(xí)題。通過練習(xí)提高學(xué)生對知識的理解和掌握，更重要的是通過有針對性的練習(xí)拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生能靈活運用生物學(xué)知識去解釋、解決在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中一些工程項目的理論依據(jù)和發(fā)生在身邊的實際問題。

評題時教師也要在分析學(xué)生答題情況的基礎(chǔ)上，講出習(xí)題所考查的知識點、解題策略和答題思路，并以這些題為題眼，從試題深度和廣度上加以引申，加強(qiáng)知識間的縱橫聯(lián)系，進(jìn)行歸納總結(jié)，加大知識攝入量。

總之，第二輪復(fù)習(xí)是第一輪復(fù)習(xí)的延續(xù)，時間上更接近高考，因此怎樣指導(dǎo)學(xué)生在高考中取得理想成績是第二輪復(fù)習(xí)的主要指導(dǎo)思想。我們一定要和各學(xué)科教師共同協(xié)作，打好團(tuán)體戰(zhàn)，爭取引導(dǎo)學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績。

（作者單位：河南省遂平縣第二高級中學(xué)）endprint