淺析高一新生化學(xué)學(xué)習(xí)障礙及矯正

熊章躍

摘 要：高一新生無法適應(yīng)高中的化學(xué)教學(xué)導(dǎo)致化學(xué)成績滑坡，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣降低，這是令化學(xué)教師很是困惑的問題。筆者就這一問題進行了相關(guān)調(diào)查并采取了一系列的對策，以期保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，掃除化學(xué)學(xué)習(xí)的障礙。

關(guān)鍵詞：高一新生；學(xué)習(xí)障礙；矯正

由于初高中教學(xué)目標(biāo)、要求不同，教學(xué)方法不同，不利于高一新生的學(xué)習(xí)。尤其是化學(xué)學(xué)科，初中化學(xué)課本知識簡單要求層次低，而高中化學(xué)課本知識復(fù)雜且要求理解、運用，這使得學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)時產(chǎn)生各種學(xué)習(xí)障礙；另外，高一新生普遍自我約束力差，這也造成了學(xué)習(xí)的障礙。在高一新生化學(xué)學(xué)習(xí)中，障礙主要表現(xiàn)有以下幾點：

一、知識障礙

初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)主要是使學(xué)生具備化學(xué)學(xué)科的基本素質(zhì)，知識比較淺顯，不強調(diào)系統(tǒng)性。而高中化學(xué)要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決具體問題。學(xué)生普遍感到在學(xué)習(xí)過程中課本上的概念、定義、公式都背熟了，但考試時就用錯。我在教學(xué)中總結(jié)出高一新生一個較突出的現(xiàn)象：學(xué)生普遍對于老師課堂上講的知識很容易聽懂，但是運用到具體的題目上，往往感覺無從下手。這時，大部分同學(xué)都會感覺化學(xué)很難。

二、思維障礙

由于受初中化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，高一新生普遍存分析、提取題干有用信息的思維障礙。只會做課本上的習(xí)題，遇到稍微綜合性強的問題找不到切入點。

三、心理障礙

一類學(xué)生長期學(xué)習(xí)成績差，被認為是差生；另一類學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較好，但一到高中，由于不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，成績就不理想。這兩類學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑的心理，這種自卑心理自然會成為化學(xué)學(xué)習(xí)的障礙。產(chǎn)生上述障礙的原因何在？一方面，初中化學(xué)知識屬性、結(jié)構(gòu)和用語表述簡單，而高中化學(xué)不同，它不但要在原有的化學(xué)知識的基礎(chǔ)上記憶，還需要對知識進行歸納總結(jié)。這給理解、記憶及應(yīng)用造成極大困難。另一方面，高一新生普遍自我約束力差。這也使得他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的心理障礙。

針對高一新生在學(xué)習(xí)中存在的以上障礙，老師應(yīng)該引導(dǎo)他們克服這些障礙，使他們能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿足夠的信心。教師應(yīng)在教學(xué)中幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。具體說教師主要應(yīng)從以下幾方面來幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)障礙：

（1）要從知識的合理和教學(xué)方法上矯正學(xué)生的知識障礙。教師要幫助學(xué)生做到應(yīng)當(dāng)會的和應(yīng)當(dāng)掌握的知識或技能一定要及時掌握，我覺得更重要的是教會他們?nèi)绾巫鲱}，并不是簡單地教他們做，重點在“如何做”上，多講規(guī)律，多講“如何”、“為什么”。

①要讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握概念原理、定理、定義?；瘜W(xué)通常游離于宏觀和微觀雙層面的研究，通常的宏觀現(xiàn)象微觀解釋，微觀的事例又借助于宏觀描述，宏觀和微觀之間需架設(shè)豐富的想象。而豐富的想象，根基于生活經(jīng)驗和已有的知識。所以教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系生活事例，同時借助多媒體，將微觀領(lǐng)域放大，降低抽象度，如：離子鍵、共價鍵的形成，都可以取得好的教學(xué)效果。

②隨著教學(xué)的深入，一個章節(jié)、一個單元，教師一定要幫助學(xué)生進行系統(tǒng)化整理，編制知識網(wǎng)絡(luò)。更重要的是只要是有規(guī)律可循的知識，盡量把規(guī)律性的東西講給他們。如我在講氯氣的實驗制法時，我首先讓學(xué)生回憶初中學(xué)過的氧氣、氫氣等氣體的實驗室制法。即按反應(yīng)原理——儀器藥品——氣體發(fā)生裝置——氣體收集——尾氣處理的順序，然后逐一進行分析、發(fā)散。讓學(xué)生根據(jù)制氯氣的反應(yīng)物狀態(tài)和條件及性質(zhì)，自己把制備氯氣的裝置設(shè)計出來。

③要培養(yǎng)學(xué)生重理解、巧記憶的習(xí)慣。心理學(xué)研究表明，理解和記憶相互依存；理解了的內(nèi)容學(xué)生容易記憶，學(xué)生記住的內(nèi)容才能談得上思維的加工。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動腦的習(xí)慣。比如，我在講元素周期律的時候，關(guān)于隨著核電荷數(shù)的遞增，元素原子的核外電子排布、原子半徑等的周期性變化，我沒有直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己看書總結(jié)，然后把結(jié)果拿出來，跟他們一起討論、分析。

（2）幫助學(xué)生克服思維障礙。對高一新生，第二章就要講氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)，可初中學(xué)生儲備的化學(xué)反應(yīng)十分有限，教師勢必要列舉大量的反應(yīng)事例（甚至學(xué)生很生疏的事例），學(xué)生才能熟悉和理解。這樣，大量新反應(yīng)式的出現(xiàn)，立刻給學(xué)生心理造成過度壓力和產(chǎn)生畏難情緒。因為過多的化學(xué)反應(yīng)式使學(xué)生應(yīng)接不暇，一些的確有難度的離子方程式也搬到了高一學(xué)生的面前，使學(xué)生感覺沒法捉摸和突然超負荷的壓力。因此，教師要充分研究教材，尤其要把握好“度”，切忌超前現(xiàn)象、貪多現(xiàn)象。

（3）幫助學(xué)生克服心理障礙。一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，接受能力差，存在自卑的心理。對于這部分同學(xué)，教師要熱情幫助，使之能正確認識，拋棄自暴自棄的思想。另一部分學(xué)生成績較好，時間長了就產(chǎn)生自傲的心理，這種心理意識太強了，時間長了就可能使他們忽視學(xué)習(xí)。對這部分學(xué)生，老師一方面要幫助他們樹立更高的目標(biāo)；另一方面，可充分利用其特長，安排他們幫助輔導(dǎo)差生，從而促進整體教學(xué)效果的提高。

高一新生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面的障礙表現(xiàn)是多方面的，以上的分析探討還是較為膚淺，對學(xué)生產(chǎn)生各種障礙的原因以及如何克服，還需進一步研究。只要我們重視研究分析這些現(xiàn)象，并對癥下藥采用各種科學(xué)方法，就可以提高教學(xué)效果，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。

參考文獻：

1.朱慕菊.走進新課程.北京師范大學(xué)出版社，2002.

2.李世海，高兆宏，張曉誼.創(chuàng)新教育新探[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2005.

（作者單位：廣西桂林市灌陽縣高級中學(xué)）endprint