英語教學中英漢詞典的應用性研究

摘要：英語詞典在英語教學中居于優(yōu)勢地位，其原版性創(chuàng)造了語言學習的真實環(huán)境，交互性提供了中英語文化對接信息，應用性深化了工具書的人本服務功能。同時，電子詞典的出現(xiàn)使查閱更加簡單化與便攜化，但電子詞典導致的無關型與依賴型學習風格不利于教學。

關鍵詞：英語詞典 英語教學 詞典用戶 英語文化

20世紀60年代以來，英語教學的不斷深入與發(fā)展加速了英語詞典在教學中的使用。詞典的使用大大加快了學習英語的進程，詞典的不斷發(fā)展更新也從側面印證了英語教學的發(fā)展。教學需要與人才培養(yǎng)目標相結合。我國的英語教學進行知識拓展旨在培養(yǎng)學生語言能力，關注中英文化差異，提高學生交際能力，滿足學生發(fā)展需求[1]。多模態(tài)理論視角下體驗英語教學是外語教學研究的全新領域，通過多種模態(tài)形式創(chuàng)造語言學習的真實語境，帶來了學習方式的轉變[2]。有證據(jù)表明，教師的指導效率高低將決定學生在語言學習中的效果[3]。而英語詞典的使用是學生在英語學習中都會面臨的問題，學生需要得到有關專業(yè)的使用。在這種情況下，如果教師能指導學生熟練掌握和合理使用常用英語詞典，增強其詞典使用能力，必定會使學生終身受益[4]。

一、英語詞典使用分析

1.使用的不充分性

詞典的不充分利用性主要體現(xiàn)在使用時呈現(xiàn)出的不均衡現(xiàn)象。學生在英語學習中善于在詞典中找尋詞語搭配用法，這是詞典查閱最頻繁的選項。其次是難詞、俚語、口語、文化詞、功能結構詞等的查閱。詞語搭配用法的高頻查閱是國內詞典使用者不具有足夠的語言環(huán)境所致。學生對詞典結構的審閱不足導致使用不充分。學生很少閱讀詞典正文前的凡例、條目、安排等信息，這使得學生對標簽和縮略語認識不足，因而在查閱過程中表現(xiàn)出較大的理解困難。除了查閱人名地名、地理歷史信息、不規(guī)則動詞和度量衡表外，學生較少查閱附錄信息，導致他們不能充分利用詞典的有效信息。

2.使用的不滿足性

釋義查閱是英語學習者較強烈的需求。學生由于缺乏對語詞用法和詞匯的了解，所以在查閱詞典時希望詞典能夠提供必要的解釋。一旦詞典不能對查閱者生詞進行覆蓋，無疑會導致學生對該詞典的失望。詞典釋義不足或者收詞不全必然會引起不滿。尤其是隨著時代的發(fā)展和進步，越來越多的新詞涌入人類的社會生活中，詞典作為一種既定的工具，其更新變換速度必然會落后于詞匯的產生和發(fā)展的速度，詞典作為各種詞匯的載體，應符合社會的發(fā)展，不斷地更新與豐富。此外，專業(yè)性強的詞匯可以進行單獨的編排和出版，這樣就能滿足更多專業(yè)人士對英語的需求，減少消耗在查閱詞匯方面的時間。

3.電子詞典便攜性

電子詞典有效地彌補了上述紙質詞典攜帶不便、更新?lián)Q代滯后的缺點。電子詞典方便快捷，功能繁多，可以收錄英漢、漢英等多向查閱的詞典，還可能收錄同反義詞對照、動詞時態(tài)分析、單詞測驗等功能。近年推出的電子詞典更是有著巨量的收詞，例證也較豐富，在某種程度上堪比中型詞典功能。比較傳統(tǒng)的紙質詞典來講，電子詞典的優(yōu)勢是顯而易見的，由于功能多樣化，可以進一步對所查的詞語進行鞏固和使用，提升了對詞匯的掌握能力。除此之外，一般來說，電子詞典在查詞語的時候，不需要去翻頁，只要求對詞義有大體的了解，模糊搜索即可，電子詞典是很便易的查閱工具，大大縮短了查單詞所需的時間。

二、英語詞典在英語教學中的作用

1.語法教學中的應用

英語詞典在英語教學中居于主導地位，貫穿著英語學習的始末。英語教學需要引導學生關注詞典標注。詞典中包含了較為充足的語法信息。傳統(tǒng)詞典標注語法包括注釋、代碼、短文和自然陳述。其中注釋通俗易懂，代碼醒目簡潔，短文背景知識深厚，自然陳述簡單明了。詞典中存在的標注系統(tǒng)在很大程度上輔佐了英語語法教學。

2.翻譯教學中的應用

英語翻譯教學需要詞典的輔助。教學離不開詞典等工具書。翻譯教學質量的優(yōu)劣與詞典大有關系。學生在學習翻譯的過程中，存在著詞典使用不當?shù)膯栴}。因此，教師應在翻譯教學中有針對性地給學生以指導[5]。通常，學生在進行翻譯的時候，遇到不熟悉或者不認識的詞語就會去查閱工具詞典，然而，學生在查閱過程中并不經常對詞典上的詞義進行分析和內化，只是進行簡單的套用。造成的后果就是，詞語在句子中的釋意是正確的，但完整句子的翻譯卻很生硬，甚至不合理。教師應該在翻譯查閱詞語的過程中進行對詞匯意思篩選技巧和具體內化的內容教授，這樣就能避免學生在選擇具體詞匯釋意時的模糊性。

三、英語教學中英語詞典的多樣性分析

詞典多樣性有利于英語教學。教師在教學中應引導學生接受詞典的多樣性，實現(xiàn)四個聯(lián)合：綜合性詞典與專業(yè)詞典聯(lián)合使用；新詞典與傳統(tǒng)詞典的聯(lián)合使用；雙語詞典與英語詞典的聯(lián)合使用；中型詞典與大型詞典的聯(lián)合使用。這樣詞典就可以給學生展現(xiàn)一個嶄新的窗口，從根本上提升學生自主學習、自主查閱文獻的能力，更好地實現(xiàn)素質教育。

1.英語詞典原版性創(chuàng)造語言學習真實環(huán)境

英語詞典有利于語言環(huán)境的創(chuàng)造。單語和雙語詞典有其各自不同的角色。前者在詞匯記憶和理解便利方面具有優(yōu)勢，而后者在擺脫母語干擾和創(chuàng)造語言學習真實環(huán)境方面具有獨厚條件。學生在使用兩種詞典之前，要明確其使用目的，確保在最短的時間內進行詞匯檢索。通常對于初學者，雙語詞典有助于他們對詞匯的認識和理解，進而在短期內具備使用詞語的能力；反之，對于較高程度的英語學習者來講，雙語詞典具有一定的限制性，相反，純英文的詞典則滿足他們對英語思維的要求。

詞典原版性利于翻譯教學的開展。在英語教學中，相當數(shù)量的學生對英語詞典在翻譯中的作用沒有給予足夠的重視。翻譯教學質量優(yōu)劣雖然涉及語言功底深厚與否、翻譯技巧運用恰當與否等因素，但如果學生不能夠從詞和短語層面充分利用英語詞典，就會出現(xiàn)拙譯、誤譯或錯譯現(xiàn)象。這種翻譯教學中對詞典認知的不足需要引起關注。翻譯的基礎是詞匯的認知，了解，掌握，接著才能融會貫通的對篇章進行另一語言的轉換。這是一個對詞匯越來越高的過程，對不認識的詞語學習循序漸進的過程，因此，教師需要在翻譯教學中結合學生實際情況進行詞典使用指導，建議學生經常使用各種對英語教學有益的詞典，如雙語詞典、英語詞典、漢語詞典，以及其他專門的工具書，如百科全書等，豐富課內外知識，拓展詞匯面。endprint

2.英語詞典交互性提供中英語文化對接信息

詞典通常具有語言文化方面的信息。英語學習詞典的編撰中，要提高和加強詞典用戶的語言和文化感悟能力。雖然英語本族語詞典用戶對這類文化信息較為熟知，一般不需要過多涉及。但是，作為面向學習者的雙語詞典則需要提供文化信息。詞類的變化使用是一個非常重要的方面，雖然對本族語使用者來說詞語跨類使用不是難點，但對學習者來說，詞類的變化使用則會引起較多的困難。有效的詞典編撰需要包括基本信息、用法展示、俚語分析、禁忌提示、百科詞條和發(fā)音等項目在詞典中的出現(xiàn)不僅是可行的而且應該是必須的。這種安排體現(xiàn)了學生對英語語言文化的強烈興趣和他們在獲取信息時對百科詞條的依賴。詞典傾向性可提供交互的對接信息。學生在使用詞典時關注詞典的多維信息，如詞與生活的映射關系，詞與詞的搭配對接關系。這種傾向性是語言世界知識與客觀世界知識的對接。詞典應該全面地處理語詞信息與人類生活和知識中其他方面的信息。

3.英語詞典應用性深化工具書人本服務功能

英語教學需要以學生為中心，教學的核心是能力培養(yǎng)。詞典使用可幫助學生自主解讀詞義，推進自主學習順利進行。詞義查閱在教學中占據(jù)重要地位。英語教學中我們嘗試盡可能使用最少的基本詞匯來最大限度解讀詞匯，形成“有限詞匯釋義無限詞匯”的良好英語學習局面。詞典的使用需要注意例證的輔助功能。釋義往往是抽象的，沒有具體的例子進行佐證，學生理解的難度將會加大。相反，合適的例子將幫助使用者理解詞義和學習用法。這種詞典結構便于學生掌握多義詞在例子中的充分釋義。英語教學需要關注詞典插圖對學生的詞匯認知影響。便捷直觀是插圖的主要特點。有時候語言在解釋一個詞目時能力是很有限的，而恰如其分的插圖無疑將帶來學習者認知的直接感受，提高查閱者的認知能力。

英語單語詞典有其獨特的功能，但并不能說明雙語詞典可以棄之一邊。由于雙語詞典在學習者中間利用母語建起了一座橋梁，所以雙語詞典也是學習外語不可缺少的工具，是基礎學習階段的核心詞匯和句法的基石，因此，對于英語非母語的學生而言，使用雙語詞典是英語學習過程中不可逾越的一個階段。詞典釋義的完全化閱讀是提高閱讀能力的有效手段。詞典中詞的釋義有時是涵括多義項的。根據(jù)“最常用在前、最主要在上”的義項分布規(guī)則，在翻譯教學中，教師應引導學生重點關注排在前面的義項，同時還應該讓學生知道在遇到常見義項解釋不通時，應查閱后面和下面的非原型解釋，力爭在該詞條較隱蔽的義項中提取到合適的釋義，在建議學生查看不同釋義的時候，要引導學生結合詞組與例句，鞏固對詞匯不同意思的記憶。

四、英語詞典的使用和教學中的不足與建議

詞典電子化的便利與不足并存。電子詞典做工精巧、攜帶方便、查詞快捷，它的普及受到學生們青睞。但是電子詞典屏幕大小受到便攜的限制，所以，單屏展示的例證數(shù)量有限，而且電子詞典的釋義簡單化趨向引發(fā)學生理解的不恰當性，尤其在多義詞查閱時，顯示屏過小導致全部詞義的展現(xiàn)需要分好幾屏才能顯示完畢，釋例配備不足，降低了查閱的效率。有研究分析認為，電子詞典在基本信息的查閱方面優(yōu)于紙質詞典，但在詳細解讀和釋義配例方面后者優(yōu)于前者。

詞典無關性與詞典依賴性學習風格均不利于教學。如果學生過于自信，認為自己對詞或項的把握絕對沒有問題，從來不查閱或很少查詞典，遇到常用詞、熟悉的詞時麻痹大意，自以為是地按自己已掌握的詞義去翻譯，就會出現(xiàn)錯誤。這種詞典無關性學習風格不利于學生吸收更有效的詞匯知識。同樣，一味依賴詞典也容易出現(xiàn)教條主義，導致翻譯效率低下，如果釋義源于多本詞典，必然導致出現(xiàn)無關釋義的多重干擾，降低翻譯速度。執(zhí)行“抓大放小”策略，即強化基本詞匯記憶以減少查閱詞典的頻率，拓展生詞釋義以提高學生的詞匯認知，最終實現(xiàn)速度與效率的雙贏。

如何使詞典發(fā)揮其最本質的作用，主要從以下三大方面進行介紹。第一，簡約化，即詞典的解釋要簡單明了。第二，生動化，即詞典的解釋要生動具體，增加使用者接收知識的能力。第三，順序化，即在詞典編寫和排版的過程中，要充分考慮到大多數(shù)使用者接受能力，詞匯的重點意義，絕不能本末倒置，以偏概全。

詞義包括核心義和附加義，如褒貶義的存在，語體的存在，引申義的存在等。雖然這些特殊的意義通常會在詞典中進行非常清楚的標記，但學生往往會忽視這些內容。作為英語教師，我們需要教導學生結合語境使用詞典等工具書。也就是說不能教條化使用詞典。詞典中詞的釋義是靜態(tài)的，而教學中的詞義是動態(tài)的，這就要求學生學會在語境中靈活多變地使用詞典。總之，不教條化使用詞典，也不排斥使用詞典才是英語教學中應該具備的詞典使用觀。

英語教學離不開詞典。作為一種應用廣泛的教學工具，詞典能夠模擬真實語言環(huán)境，提供文化信息，凸顯人本功能，是英語學習過程生動、具體、真實。高質量詞典是高效率教學的杠桿，優(yōu)化學習的時間和效果，學生常查閱會受益匪淺。然而，作為一種輔導工具，詞典不可避免地具有其局限性，在查詢詞典的過程中，詞匯的意義和內涵變得機械化，甚至是不完整化，這些都將影響對英語的學習和掌握。因此，英語詞典是一把雙刃劍，應該思考如何正確地使用，使其發(fā)揮最大實用價值的關鍵是持有一個正確的態(tài)度，即英語教學應依靠但不依賴詞典。

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參考文獻

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[5] 王英姿.英語學生在翻譯中使用詞典的誤區(qū).解放軍外國語學院學報，2003（2）.

[作者：劉巖（1980-），女，河南新鄉(xiāng)人，黃淮學院國際學院講師。]

【責任編輯 鄭雪凌】endprint