教師在小學(xué)作文自批自改中的作用

張忠森

【摘 要】作文批改歷來(lái)是教育工作者教學(xué)中的重要的一環(huán)。小學(xué)生作文自批自改是小學(xué)作文教學(xué)改革的一條好路子，它打破了傳統(tǒng)作文批改模式，取代了教師“全批全改”的全承包制度，有利于改變學(xué)生“坐等分?jǐn)?shù)、讀評(píng)語(yǔ)、聽(tīng)講評(píng)”的被劣習(xí)慣，能喚起、激發(fā)學(xué)生作文的興趣，是提高學(xué)生作文批改能力和寫作水評(píng)的有效經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 自批自改 教學(xué)實(shí)踐 教師作用

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2014）02-0123-01

作文批改歷來(lái)是教育工作者教學(xué)中的重要的一環(huán)。小學(xué)生作文自批自改是小學(xué)作文教學(xué)改革的一條好路子，它打破了傳統(tǒng)作文批改模式，取代了教師“全批全改”的全承包制度，有利于改變學(xué)生“坐等分?jǐn)?shù)、讀評(píng)語(yǔ)、聽(tīng)講評(píng)”的被劣習(xí)慣，能喚起、激發(fā)學(xué)生作文的興趣，是提高學(xué)生作文批改能力和寫作水評(píng)的有效經(jīng)驗(yàn)。

筆者通過(guò)近二十年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)和在其間的小學(xué)作文自批自改中的實(shí)踐、探索，充分認(rèn)識(shí)到：小學(xué)生作文批改能力的提高，需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。學(xué)生主體作用發(fā)揮的好壞，取決于教師的指導(dǎo)。因此，教師在小學(xué)生作文自批自改中的作用至關(guān)重要。那種認(rèn)為“學(xué)生作文自批自改，可以減輕教師負(fù)擔(dān)的說(shuō)法”不完全正確。學(xué)生作文自批自改實(shí)踐教學(xué)的目的是：提高學(xué)生作文批改能力，進(jìn)一步提高寫作水平。讓學(xué)生自批自改，雖然教師親自動(dòng)筆改的時(shí)間少了，但教師在批改指導(dǎo)方面和主導(dǎo)作用上卻需要付出更大努力。下面就教師在小學(xué)作文自批自改中的主導(dǎo)作用和工作談一些認(rèn)識(shí)和看法。

一、作文自批自改前的準(zhǔn)備

每次學(xué)生自改、互改前，教師要通覽全班學(xué)生的作文，要對(duì)本次作文的目標(biāo)和本班學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分析，找出同學(xué)們普通存在的問(wèn)題，備好批改教案，課前拿出對(duì)自批自改的針對(duì)性評(píng)語(yǔ)，增強(qiáng)批改的針對(duì)性。

學(xué)生自批自改前要引導(dǎo)學(xué)生弄清本次作文的目的、要求，熟悉批改內(nèi)容，復(fù)習(xí)有關(guān)寫作及批改知識(shí)，結(jié)合本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生搞清怎樣抓重點(diǎn)，怎樣有所側(cè)重，從哪方面去改的問(wèn)題。教師要做好導(dǎo)改工作，要概括全班同學(xué)帶傾向性的問(wèn)題，選擇一至二篇有代表性的作文（作文可分好與差），抄寫或打印出來(lái)讓學(xué)生看與閱讀，再讓學(xué)生以小組為單位提出發(fā)表修改意見(jiàn)，然后讓各小組組長(zhǎng)根據(jù)本組修改意見(jiàn)，在全班宣講，最后教師就各小組組長(zhǎng)的發(fā)言，加以歸納總結(jié)，指出同學(xué)們哪些地方改得好，哪些地方改得不對(duì)，哪些地方還沒(méi)改到，應(yīng)該怎么改，評(píng)語(yǔ)如何寫才能準(zhǔn)確反應(yīng)作文好與差的實(shí)際，讓學(xué)生再去思考、斟酌。通過(guò)這一步工作，既讓學(xué)生共同探討自己的作文究竟如何改的方式、方法，也讓學(xué)生揣摩教師的批改，為學(xué)生自己改自己的作文奠定基礎(chǔ)。

二、作文自批自改中的指導(dǎo)

教師要注意批改方式的靈活性，批改方式不能單一。批改方式要采取集體批改、教師點(diǎn)撥、分組批改、教師巡回指導(dǎo)、自批自改、以改為主、批改結(jié)合等多種方式。以自批自改為主，以集體批改為輔。根據(jù)小學(xué)生喜好挑剔別人缺點(diǎn)的心理，也可以組織學(xué)生互改，這樣容易激發(fā)學(xué)生批改興趣。

在組織學(xué)生互改時(shí)，注意本班學(xué)生作文的差異性，恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生的互改。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，事先做好分組、編位置的工作。

要教給學(xué)生增、刪或調(diào)整文字、段落等修改的統(tǒng)一符號(hào)，使學(xué)生在批改作文同時(shí)注意文面美。注意每次導(dǎo)改的針對(duì)性，要緊扣目標(biāo)，要具體，但要求不宜過(guò)繁、過(guò)難、過(guò)細(xì)，要遵循循序漸進(jìn)的原則，要結(jié)合訓(xùn)練的重點(diǎn)，逐步提高批改的要求。

每次作文在組織學(xué)習(xí)自批自改后，教師要及時(shí)將學(xué)生批改的作文收來(lái)，認(rèn)真檢查，查看評(píng)語(yǔ)是否準(zhǔn)確恰當(dāng)，是否符合批改原則等，對(duì)其作文及評(píng)語(yǔ)分別打上優(yōu)良差，對(duì)全班學(xué)生自批自改情況進(jìn)行全面分析，找出學(xué)生自批自改中存在的問(wèn)題，作好情況記載，以利于有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生作文和自批自改。對(duì)批改好的學(xué)生在評(píng)講時(shí)讓他現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)法，介紹批改的作法及體會(huì)，進(jìn)一步指導(dǎo)全班學(xué)生批改，擴(kuò)大批改效果，并指出以后在批改中要注意的問(wèn)題。

三、作文自批自改的鞏固

做好重寫、再修改與鞏固工作。對(duì)有較大問(wèn)題未能達(dá)標(biāo)的學(xué)生，要指導(dǎo)重寫；對(duì)基本達(dá)標(biāo)而又存在某些不足的，要求再修改；對(duì)達(dá)到目標(biāo)的要設(shè)計(jì)一些鞏固或提高練習(xí)，并選擇其中優(yōu)秀作文貼在班上的《學(xué)生學(xué)習(xí)園地》里，鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊、雜志投稿，讓學(xué)生交流作文體會(huì)。

指導(dǎo)學(xué)生自批自改，提高學(xué)生批改的能力，需要教師事前做大量準(zhǔn)備工作，事中做大量的組織和耐心的指導(dǎo)工作，事后做學(xué)生作文鞏固、提高工作。在此過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。搞好小學(xué)作文自批自改的工作，提高學(xué)生作文水平，需長(zhǎng)期不懈進(jìn)行，只要認(rèn)真扎實(shí)地開(kāi)展這項(xiàng)工作，學(xué)生的批改能力和寫作水平一定能夠提高。在學(xué)生批改能力提高的情況下，自批白改較之教師的全評(píng)全改效果要好得多。二十年來(lái)，筆者凡是在所教班級(jí)堅(jiān)持了學(xué)生作文自批自改的，所教過(guò)的學(xué)生都對(duì)作文發(fā)生了興趣，作文自批自改的能力和寫作水平都在一定范圍內(nèi)明顯提高。

總之，教師指導(dǎo)好了學(xué)生的自批自改工作，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)自己文章的優(yōu)缺點(diǎn)，從實(shí)踐中明確怎樣才能寫一篇好文章，有利于學(xué)生知識(shí)積累，有利于學(xué)生對(duì)作文結(jié)構(gòu)篇章的把握，有利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)，最終有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生寫作水平。