識(shí)字教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)

王莉

【摘 要】識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對(duì)于初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)較為困難，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在樂(lè)中識(shí)字，在樂(lè)中求知。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)效果

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2014）02-0116-01

心理學(xué)原理告訴我們，興趣是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的內(nèi)在動(dòng)力。有興趣才能引起大腦興奮。這時(shí)觀察、理解、思維、記憶等多種智力活動(dòng)才最有成效。

根據(jù)這一原理，為了幫助初入學(xué)的兒童解決識(shí)字難、記不住的問(wèn)題，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，采用激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)手段進(jìn)行“快樂(lè)識(shí)字”，讓學(xué)生在樂(lè)中識(shí)字，在樂(lè)中求知，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促使其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。

一、用娛樂(lè)助識(shí)字

根據(jù)字的形狀或意義編順口溜，讓學(xué)生猜、讀，能調(diào)動(dòng)他們識(shí)字的興趣。這樣做，既能幫助學(xué)生識(shí)記字形，理解字義，又能培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話和想象力。如教“秋”字，編成“秋天楓葉紅似火”。教“燈”字時(shí)，編成“小丁丁，開(kāi)電燈。”。教“告”字時(shí)，編成“一口咬掉牛尾巴”；等。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生，這樣既活躍了課堂氣氛，又增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

在生字的識(shí)記中引入謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎來(lái)學(xué)習(xí)和記憶一些生字，也會(huì)極大地激起學(xué)生的求知欲。教”畫(huà)”字，老師可說(shuō)出謎面”空山中間一方田”，讓學(xué)生猜。教 “雖”字，教師可說(shuō)出謎面：一口吃下一條蟲(chóng)。這些識(shí)字教學(xué)法在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，強(qiáng)化兒童對(duì)漢字音形義的記憶，能有效地預(yù)防錯(cuò)別字的產(chǎn)生和減少錯(cuò)別字，有利于兒童觀察能力、理解能力和想像力的培養(yǎng)。這樣進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，效果也比較好。

二、用直觀演示助識(shí)字

字義教學(xué)是識(shí)字的核心，兒童識(shí)字是否記得牢，用得上，與字義教學(xué)的方法直接相關(guān)。實(shí)踐使我發(fā)現(xiàn)，采用直觀演示法學(xué)生最感興趣。如：《我是什么》一課中，有表示雪、雨、雹子降下的三個(gè)動(dòng)詞——“飄、落、打”，教學(xué)三個(gè)動(dòng)詞時(shí)，我首先說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)注意，很快就要下雪了，請(qǐng)大家看雪是怎么樣從天空中下到地面的?！边@么一說(shuō)，大家都感到很驚訝，這么好的天氣怎么會(huì)下雪呢？我馬上用課前準(zhǔn)備好的碎紙片向空中一撒，紙屑就慢慢地“飄”了下來(lái)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)恍然大悟。這時(shí)我問(wèn)大家，作者為什么說(shuō)“雪花飄下來(lái)”，有位同學(xué)說(shuō)：“雪花下來(lái)時(shí)像碎紙片一樣輕飄飄的，所以課文用‘飄字?！苯又矣冒子衩琢．?dāng)雹子從空中“打”下來(lái)，最后讓學(xué)生爭(zhēng)論，有位同學(xué)說(shuō)：“雹子像玉米粒一樣很重，下得很快，所以就用“打”字。隨后我又把一杯水倒進(jìn)有縫隙的塑料袋中落下來(lái)，同學(xué)們討論后說(shuō)：“雨是一滴一滴往下落的，所以就用‘落字?！边@種直觀演示，不僅使學(xué)生理解了詞義，而且為他們將來(lái)在學(xué)習(xí)中恰當(dāng)運(yùn)用動(dòng)詞打下了基礎(chǔ)。

三、用趣味活動(dòng)鞏固識(shí)字

由于教學(xué)進(jìn)度的逐漸加快和學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，學(xué)過(guò)的知識(shí)往往容易遺忘，必須采用多種方法才能使之鞏固。在教學(xué)中我常采取小游戲，讓學(xué)生在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。如開(kāi)展“查字典比賽”、“詞語(yǔ)接龍”、“猜謎語(yǔ)比賽”、“一字開(kāi)花”、“同部首字大匯合”、“開(kāi)火車(chē)”等趣味活動(dòng)。其中學(xué)生對(duì)“開(kāi)火車(chē)”和“詞語(yǔ)接龍”最感興趣。

比如“開(kāi)火車(chē)”時(shí)，其他孩子學(xué)發(fā)火車(chē)開(kāi)動(dòng)的“嗚--咔嚓、咔嚓” 的聲音，我出示生字，問(wèn)：“火車(chē)火車(chē)從哪里開(kāi)！”生：火車(chē)火車(chē)從我這里開(kāi)！讓一組學(xué)生按順序讀字音、認(rèn)字及分析字形。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車(chē)停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開(kāi)（讀錯(cuò)的學(xué)生再讀兩遍）。

“詞語(yǔ)接龍”時(shí)，我先寫(xiě)一個(gè)字。然后讓學(xué)生組詞，一個(gè)一個(gè)頭接尾地組下去。例如：“張——張開(kāi)——開(kāi)展——展出……”這樣的訓(xùn)練既鞏固了學(xué)生所學(xué)字、詞，又豐富了他們的詞匯，同時(shí)還培養(yǎng)了他們思維敏捷的能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生在課外識(shí)字

學(xué)習(xí)識(shí)字的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。識(shí)字不只是局限于課堂，課外也有廣闊的學(xué)習(xí)識(shí)字的空間和時(shí)間，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中留心學(xué)習(xí)識(shí)字，做一個(gè)識(shí)字的有心人。例如留心動(dòng)畫(huà)片、電視劇、廣告、商標(biāo)等，學(xué)習(xí)識(shí)字，留心街道上廣告牌，標(biāo)語(yǔ)、課外讀物，學(xué)習(xí)識(shí)字，也可以常做一些識(shí)字游戲，學(xué)習(xí)識(shí)字。只要在生活中留心識(shí)字，增強(qiáng)識(shí)字意識(shí)提高識(shí)字興趣，做到“時(shí)時(shí)能識(shí)字，處處能識(shí)字”，提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量就不是難事了。

總之，寓趣味于教學(xué)之中的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造了快樂(lè)，使學(xué)生學(xué)得輕松而又不緊張，有趣而又不乏味，生動(dòng)而又不單調(diào)，活潑而又不單調(diào)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)趣味化，提高識(shí)字效率，增強(qiáng)記憶力。