追求發(fā)展 崇尚尊重

姚元旺

【摘 要】“追求發(fā)展，崇尚尊重”作為學校先進辦學理念，是學校在腳踏實地的辦學過程中結合管理實踐的結晶，對于美術教學具有指導意義。美術教學既要向學生傳授美術知識，訓練基本技能，還要培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)新能力和個性品質。

【關鍵詞】美術教學 自我發(fā)展 個性發(fā)展 尊重學生

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0093-02

“追求發(fā)展，崇尚尊重”作為學校先進辦學理念，是學校在腳踏實地的辦學過程中結合管理實踐的結晶，是教育者對教育現(xiàn)象和教育活動的理性認識和追求。學校是育人的基地，是通過不同學科，從不同角度，不同層次培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展。當代著名畫家吳冠中說：“美盲比文盲更可怕”，美術學科是學校教育的重要方面具有不可替代性。學校辦學理念與學校的課程體系密切相關，“追求發(fā)展，崇尚尊重”對于美術教學具有指導意義。高中美術教學既要向學生傳授美術知識，訓練基本技能，還要培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)新能力和個性品質，通過美育教育幫助學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育。

“發(fā)展”即師生的自主發(fā)展、個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展。依據(jù)新課標理念，美術教學應體現(xiàn)發(fā)展性，使美術教育面向全體學生，使不同的人在美術上得到不同的發(fā)展。在高中美術課堂教學中體現(xiàn)發(fā)展性，就要注重以學生為本改進教學方法，在課堂教學的各個環(huán)節(jié)滲透、體現(xiàn)發(fā)展性。具體可以從以下幾方面入手：

一、教師自我發(fā)展

隨著現(xiàn)代教育的迅猛發(fā)展，社會對教師的要求越來越高，教師專業(yè)化發(fā)展，是社會進步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。因此，教師要有創(chuàng)新的勇氣和能力，要變“一桶水”為“長流水”，就必須學會學習，堅持終身學習，持續(xù)發(fā)展。美術教師在立足于自己的教學實踐的基礎上深入鉆研美術教材，研究美術課的教學策略，要參加各種培訓學習、教科研活動。在平時有意識的閱讀各種與美術及美術教學相關的書籍材料，既要提高自己的專業(yè)能力，還要豐富自己的教法、教態(tài)。只有這樣才能做到教育工作以學生的發(fā)展為根本，才能用先進技術、方法去指導學生的學習。常言道：“學高為師，行為示范”，教師通過自身的發(fā)展用先進的思想、理念去陶冶學生的情操，為學生的發(fā)展打好基礎。

二、學生的個性發(fā)展

由于學生之間生活經驗、思維水平及原有知識基礎等方面的差異使得每個學生認知發(fā)展不同，都具有自身的個性特點。古代偉大教育家孔子提出“因材施教”教學法正是培養(yǎng)學生個性發(fā)展的體現(xiàn)。美術教學中教師應根據(jù)學生的不同特點正確引導，在美術作品鑒賞和美術創(chuàng)作過程中教師要鼓勵學生大膽想象，根據(jù)自己的想法自信地去表達，學生才能創(chuàng)作出意想不到的優(yōu)秀作品。通過美術創(chuàng)作給學生提供自我表現(xiàn)的機會，利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新的過程就是學生個性的形成與發(fā)展的過程。其次，課堂教學是實施個性化教學的主渠道，學生是課堂活動的主體，個性化教學就是尊重學生個性的教學。在美術教學中教師要了解每個學生的個性、興趣、特長等進行施教，依據(jù)學生的需要進行傳道受業(yè)解惑，學生完全是一種自主性的學習。美術教學中美術教師要有自身的個性教學藝術，如不拘泥于教材，輕松的教學、幽默的啟發(fā)，獨特的藝術表達方式。建立個性的評價體系，分層次教學，在管理上自主管理和自我管理等。當然，我們在美術教學中對于學生的個性培養(yǎng)不能提倡絕對化，在注重培養(yǎng)學生個性的同時也要注重學生良好素質的養(yǎng)成。

三、可持續(xù)性發(fā)展、全面發(fā)展

教學不僅要授人以魚，還要授人與漁。現(xiàn)在的課堂教學要求既要重視學生的全面發(fā)展又要重視學生的可持續(xù)性發(fā)展。教學是教師的教和學生的學相統(tǒng)一的過程，在高中美術教學中教師要營造出寬松和諧、思想自由活躍，行為規(guī)范嚴謹?shù)娜宋沫h(huán)境，讓學生積極參與到學習中來學會獨立思考和學習的能力，為學生的持續(xù)發(fā)展打好基礎。在美術鑒賞課時，如達芬奇的《最后的晚餐》，教師可以把美術作品中作者表現(xiàn)的人內心的美與丑聯(lián)系現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象講授，要善于挖掘教材中的生活因素重視學生思想道德素質、身心健康發(fā)展、個性發(fā)展、能力培養(yǎng)的全面教育。在美術教學過程中教師既要注重現(xiàn)階段知識能力的提高還要培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)和生存能力，從而達到培養(yǎng)學生的全面發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展。只有學生、教師的持續(xù)發(fā)展，才可能有學校的持續(xù)發(fā)展。

尊重是發(fā)展的手段，崇尚尊重的教育是人本化的教育，崇尚尊重的管理是人性化的管理。崇尚尊重是更好地推進美術教育前提。崇尚尊重在美術教學中主要表現(xiàn)在：

（一）尊重是受教育者和教育者的互相尊重，是一種平等的師生關系

尊重學生是教師具有良好的師德體現(xiàn)，是教育者的自重。在美術教學中淡化教師的權威，培養(yǎng)良好的師生情感，正所謂“親其師，信其道”。學生學習美術的熱情會大大提高，美術教學效果也隨之提高為接下來的能力轉化打下感情基礎。

（二）尊重學生認知規(guī)律

高中階段學生身心尚未成熟，在心理上容易產生困惑和不安，他們渴望被尊重、理解。針對高中學生的身心特點和追求人本化教育理念，美術課堂教學過程中教師要營造一種和諧的課堂氛圍，建立平等的師生關系。德國著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師要多關注、了解學生的特點，在學生作品評價時要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多給予肯定的鼓勵，尊重學生的自尊心讓學生對未來充滿信心，對自己充滿信心，感悟生活，熱愛生活。尊重學生的認知規(guī)律和能力發(fā)展，在課程進度和教學目標設計上做到科學合理，最大限度地調動學生參與學習活動的主動性、積極性與創(chuàng)造性，激發(fā)學生學習的潛能，不斷提高學生創(chuàng)造性思維能力。

（三）尊重學生的人格和個性發(fā)展

在美術教學中教育者面對的是具有豐富差異和獨特個性的群體，教師應根據(jù)學生的實際情況尊重差異，把差異當作一種資源來開發(fā)。教師決不能用一種標準衡量所有學生，應允許學生在發(fā)展程度和素質結構上存在差別，因勢利導，創(chuàng)設有利于學生發(fā)揮自己特長，張揚自己個性的學習環(huán)境。如美術課堂

教學中教師根據(jù)不同水平、不同能力的學生可提出不同的美術欣賞學習要求，有針對性地設計不同層次的問題，盡可能的為每位學生提供自我展示的機會。這既尊重了學生的個性特點，又從不同層面上提高了學生的美術欣賞能力。尊重學生人格是師生之間溝通的橋梁，尊重是有效促進師生溝通的一個基本條件。

總之，美術教學中由于教師主動進取，自主發(fā)展，教師的素質有大幅度的提高。踐行“追求發(fā)展，崇尚尊重”的辦學理念，開展形式多樣的教學活動，尊重學生個性發(fā)展，全面提高教育教學質量，推進素質教育和學校內涵發(fā)展。