政治課堂中如何設(shè)置情景材料

楊霞

【摘 要】當(dāng)代政治教學(xué)的理念對(duì)政治教師的要求越來(lái)越高，其中在課堂教學(xué)中運(yùn)用情景材料進(jìn)行教學(xué)顯得尤為重要。教師在教學(xué)實(shí)踐中要把握住情景材料設(shè)置的范圍、認(rèn)識(shí)到情景材料設(shè)置必要性、掌握設(shè)置情景材料的方法，將有助于凝聚師生對(duì)新課改的共識(shí)，提升課堂效率。

【關(guān)鍵詞】政治課堂 情景材料 課堂效率

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2014）02-0084-01

一、情景材料設(shè)置的范圍

政治學(xué)科所涉及到的范圍和領(lǐng)域比較寬泛，這就規(guī)定了能引用的情景材料也比較廣泛，可謂是“原舉諸物，近舉諸身”。這就對(duì)組織教學(xué)的教師提出了比較高的要求：對(duì)情景材料的設(shè)置范圍，進(jìn)行比較準(zhǔn)確地界定，做到去偽存真，去粗取精。在政治教學(xué)中，經(jīng)常將情景材料的范圍設(shè)置在以下幾個(gè)主要方面：

（一）時(shí)政熱點(diǎn)

政治學(xué)科具有鮮明的時(shí)代性，這就要求在平時(shí)的教學(xué)中，要將典型的時(shí)政熱點(diǎn)設(shè)置為情景材料。這些典型時(shí)政熱點(diǎn)主要有：會(huì)議類的時(shí)政（如黨的中央全會(huì)，“兩會(huì)”等）、經(jīng)濟(jì)建設(shè)類的時(shí)政，文化發(fā)展類的時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)類的時(shí)政以及國(guó)際關(guān)系類的時(shí)政。

（二）故事情景

人的本質(zhì)是社會(huì)性。學(xué)生所生活在各色各類的社會(huì)關(guān)系之中，豐富復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系可以為學(xué)生提供極其豐富的故事情景。

二、情景材料設(shè)置的必要性

（一）情景材料的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

新課程改革突出強(qiáng)調(diào)的是尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的各方面潛能。由此可見(jiàn)，學(xué)生的知識(shí)生成，不是由教師直接灌輸形成的，而是從自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷中構(gòu)建而成。從馬克思主義認(rèn)識(shí)論的角度來(lái)看，人的認(rèn)識(shí)是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又發(fā)揮和突出了學(xué)生的主體地位。

（二）情景材料的設(shè)置符合學(xué)生的心理特點(diǎn)

高中生正處于青春期之中，這一年齡段的學(xué)生在心理上有著強(qiáng)烈的好奇心，容易被新鮮的事物所吸引。情景材料的設(shè)置正是抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，倘若進(jìn)一步加以利用和引導(dǎo)，必能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從內(nèi)容上看，情景材料可以反映的是個(gè)人、家庭、社會(huì)等多方面的現(xiàn)象或問(wèn)題。從形式上看，情景材料有文字、圖片、表格、視頻等多種方式。多元化的教學(xué)因素滲透在課堂教學(xué)中，必將打破學(xué)生的認(rèn)識(shí)疲勞、視覺(jué)疲勞，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。

三、情景材料設(shè)置的方法

（一）注重情景材料的取材

在取材的過(guò)程中要著重注意以下三個(gè)方面：第一、取材貴精不貴多。從形式上講，情景材料的取材字?jǐn)?shù)要有所控制，材料中要涉及數(shù)據(jù)、現(xiàn)象、觀點(diǎn)等多方面的樣式。從內(nèi)容上講，題目要觀點(diǎn)鮮明、褒貶明確，正文中要涉及到情節(jié)主客體、原因、結(jié)果、論點(diǎn)、論據(jù)等多方面內(nèi)容。第二、取材要從教材實(shí)際出發(fā)。經(jīng)濟(jì)生活的取材要有數(shù)據(jù)，以及數(shù)據(jù)的變化、數(shù)據(jù)的增幅、數(shù)據(jù)的對(duì)比等方面；政治生活的取材要涉及到主體，比如國(guó)家、政府、黨、民族、公民、政協(xié)、國(guó)際組織等方面；哲學(xué)生活的取材要涉及到關(guān)鍵詞、辯證思維關(guān)系等方面。

例1：《人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)》

情景材料：隨著珠三角經(jīng)濟(jì)圈、長(zhǎng)株潭城市群、武漢城市圈相繼崛起，迫切需要有高速交通網(wǎng)把這三地連結(jié)起來(lái)。2003年3月第十屆全國(guó)人大會(huì)議上，廣東、湖南、湖北三省代表團(tuán)不約而同地提出了盡快修建京廣高速鐵路武漢至廣州段的議案。國(guó)務(wù)院次年就批準(zhǔn)了修建武廣段的可行性研究報(bào)告，并納入國(guó)家《中長(zhǎng)期鐵路網(wǎng)規(guī)劃》。2009年12月武廣鐵路客運(yùn)專線成功試運(yùn)行，從武漢到廣州用時(shí)僅3小時(shí)左右。

問(wèn)題：結(jié)合材料，運(yùn)用政治學(xué)知識(shí)分析人民群眾的意愿是怎樣實(shí)現(xiàn)的。

這一事例的情景材料取材武廣高鐵的成功運(yùn)行，本事例中切實(shí)從教材實(shí)際出發(fā)，主要涉及的主體有：人民代表大會(huì)及其組成人員、政府。取材的形式也比較新穎，即通過(guò)人大代表提交的議案流程來(lái)滲透知識(shí)點(diǎn)。

（二）注重情景材料的深化

情景材料的深化是指教學(xué)情境應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望、有利于激發(fā)和增加學(xué)生潛能的功能。情境的設(shè)計(jì)不僅要針對(duì)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)有水平，更重要的是，還要針對(duì)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”：既便于提出當(dāng)前教學(xué)要解決的問(wèn)題，又蘊(yùn)涵著與當(dāng)前問(wèn)題有關(guān)、能引發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的問(wèn)題，形成新的情境；利于學(xué)生自己去回味、思考、發(fā)散，積極主動(dòng)地繼續(xù)學(xué)習(xí)，達(dá)到新的水平。設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)那榫硲?yīng)該不但有利于知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于學(xué)習(xí)成果的鞏固和發(fā)展，還應(yīng)該有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)，有利于學(xué)生相互間合作。

例2：《儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行》

情景材料1：錢大才買彩票中了5萬(wàn)元，他考慮到錢小才以后上大學(xué)需要錢，就決定將其存入銀行。為了鍛煉孩子參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，就讓錢小才去存?？墒清X小才存款失敗了。

問(wèn)題：錢小才沒(méi)辦成存款的原因是什么？

情景材料2：當(dāng)他拿了身份證再次走進(jìn)銀行大廳時(shí)，等候存款的中年人有30多個(gè)。錢小才想：這些人存款的目的和我爸爸一樣?。?/p>

問(wèn)題：錢小才的想法對(duì)不對(duì)？

情景材料3：等待了40多分鐘，輪到錢小才存款了。營(yíng)業(yè)員問(wèn)他：“請(qǐng)問(wèn)您是存活期還是定期？”錢小才懵了，他不懂什么是活期什么是定期?！鞍职譀](méi)告訴我?！毙〔派岛鹾醯鼗卮稹?/p>

上述三組情景材料環(huán)環(huán)相扣，將本課中的知識(shí)點(diǎn)：儲(chǔ)蓄

存款的含義——儲(chǔ)蓄存款的目的：利息——儲(chǔ)蓄存款的種

類——儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)：商業(yè)銀行，逐一的串聯(lián)起來(lái)，既是對(duì)情景材料的深化，也推動(dòng)了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

（三）注重情景材料的問(wèn)題設(shè)置

哲學(xué)家羅素認(rèn)為：?jiǎn)栴}比觀點(diǎn)更重要。誠(chéng)然，問(wèn)題作為連接情景材料與知識(shí)點(diǎn)之間的橋梁，在引導(dǎo)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在積極思考過(guò)程中，通過(guò)新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)，構(gòu)建起新的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，起到極大地作用。最后，要注重利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境

新、舊知識(shí)的矛盾，日常概念與科學(xué)概念的矛盾，直覺(jué)、常識(shí)與客觀事實(shí)的矛盾等，都可以引起學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)愿望，形成積極的認(rèn)知氛圍和情感氛圍，因而都是用于設(shè)置情境的好素材。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，積極地進(jìn)行思維、探究、討論，不但可以使他們達(dá)到新的認(rèn)知水平，而且可以促進(jìn)他們?cè)谇楦?、行為等方面的發(fā)展。