踐行“美妙課堂”開(kāi)啟探尋知識(shí)之旅

周曉陽(yáng)

“美妙”一詞屬于美學(xué)研究的中心范疇，辭海中將之解釋為“美好奇妙”，側(cè)重于一種美好的心理體驗(yàn)。因此，“美妙”是一個(gè)內(nèi)涵豐富而復(fù)雜的概念。同樣，“美妙課堂”也應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放的概念，它帶給學(xué)生的體驗(yàn)亦應(yīng)是美好和奇妙的探尋知識(shí)之旅。在此課堂模式下，學(xué)生可以享受到學(xué)習(xí)之樂(lè)趣，教師之關(guān)懷，同學(xué)之情誼；課堂給予學(xué)生的是美好、善良、真誠(chéng)的人生體驗(yàn)?？傊?，它是應(yīng)時(shí)代之需而出現(xiàn)的課堂模式，其目的是為了啟發(fā)學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、“美妙課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建

如何打造“美妙課堂”？筆者通過(guò)學(xué)校多年的教學(xué)研究實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面進(jìn)行建構(gòu)。

1.引人入勝的教學(xué)情境

唯有美妙的課堂環(huán)境，才能有益于啟發(fā)學(xué)生的智慧。學(xué)生如果是被迫學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容就不感興趣，學(xué)習(xí)便成為一種負(fù)擔(dān)。所以，教師需要營(yíng)造輕松、有趣、和諧的課堂氛圍，運(yùn)用多種方法創(chuàng)造引人入勝的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

“美妙課堂”的一個(gè)重要理念是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得愉悅的精神體驗(yàn)。從某種程度上說(shuō)，課堂教學(xué)是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成的，教師對(duì)情境的營(yíng)造和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)都體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)上。教師要善于觀察課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微的變化，抓住每個(gè)細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生去思考、發(fā)現(xiàn)、收獲；根據(jù)學(xué)生的神情了解其想法，激發(fā)他們的質(zhì)疑和求索精神，從而使學(xué)生獲得意外的收獲；同時(shí)，教師還要采用多元的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)各種情境拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、積極思考。

2.求真、至善、達(dá)美的課堂氣氛

美妙是人性中對(duì)于自然社會(huì)等外界事物與內(nèi)心的人生體驗(yàn)、洞見(jiàn)的綜合感受和素養(yǎng)的體現(xiàn)。而這種感受和素養(yǎng)是在一定文化和心理背景下，通過(guò)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得，在教育過(guò)程和人生歷練中形成的。它更多的是一種品質(zhì)、狀態(tài)和境界，指向“求真、至善、達(dá)美”和人的自由發(fā)展。

“美妙課堂”的形成是為了傳授能夠讓人類延續(xù)下去的知識(shí)，學(xué)生是課堂的主體。“教育就是要在每一個(gè)個(gè)體獨(dú)特生命的基礎(chǔ)上去促進(jìn)他們的成長(zhǎng)、發(fā)展和完善，而不是去遏止、壓抑和抹殺這種個(gè)性和獨(dú)特性。”霍華德·加德納認(rèn)為學(xué)生智能具有多元性。加德納的多元智能理論要求教師應(yīng)該提供多元化的教學(xué)方式。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)長(zhǎng)，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)愛(ài)學(xué)生的心靈世界，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造公平、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在“美妙課堂”上，教師和學(xué)生既是師生，更是朋友，甚或互為知己。教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生尊敬教師，融洽的師生關(guān)系有利于學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。“求真、至善、達(dá)美”的課堂氣氛也是“美妙課堂”的重要特點(diǎn)。

3.講究藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言

教師上課有著自己的語(yǔ)言風(fēng)格，那么什么樣的語(yǔ)言能夠使學(xué)生身心愉悅，獲得審美享受呢？有人曾經(jīng)做過(guò)這樣的試驗(yàn)：給一個(gè)班的學(xué)生播放視聽(tīng)材料，結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)含有幽默色彩的內(nèi)容記憶最深刻。詼諧有趣的語(yǔ)言可以為學(xué)生營(yíng)造一種輕松而愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教育家斯維特洛說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默?！碑?dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師用幽默之風(fēng)格為學(xué)生解圍；當(dāng)學(xué)生有了較好的表現(xiàn)時(shí)，教師以詼諧的語(yǔ)言給予獎(jiǎng)勵(lì)。如在語(yǔ)文課上，教師用曼妙的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生在文學(xué)的殿堂遨游；在歷史課上，教師用精煉的語(yǔ)言暢談古今中外；在數(shù)學(xué)課上，教師用精確的語(yǔ)言指點(diǎn)學(xué)生思考、探索......教師的語(yǔ)言風(fēng)格可以帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)直接影響著課堂的效率。因此，教師的教學(xué)語(yǔ)言必須注重其藝術(shù)性。

4.注重啟發(fā)的高效教學(xué)

“美妙課堂”必然是追求高效率教學(xué)的。高效教學(xué)”就是要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，最完美地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，使學(xué)生獲得最高之效率。而評(píng)斷高效與否的標(biāo)準(zhǔn)就是，學(xué)生內(nèi)心的火花是否被點(diǎn)燃，美好的心智是否被開(kāi)啟。這就要求教學(xué)內(nèi)容要能夠做到因材施教，根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師要對(duì)不同類型的學(xué)生給以不同程度的指導(dǎo)。正如后現(xiàn)代主義代表人物多爾所言：“世界的知識(shí)不是固定在那里等待被發(fā)現(xiàn)；只有通過(guò)我們的反思性行為，才能得以不斷的擴(kuò)張和生成?！彼伎?、領(lǐng)悟的主體是學(xué)生，而教師則是引路人和點(diǎn)撥者。美好的課堂是情智共生的課堂，是能夠讓學(xué)生獲得愉悅體驗(yàn)的課堂，同時(shí)也一定是追求高效的課堂。

二、踐行“美妙課堂”的收獲與思考

經(jīng)過(guò)三余年“美妙課堂”的實(shí)踐，我們獲得了以下收獲與思考。

1.“美妙課堂”是師生詩(shī)意的棲息地

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師不堪其累，學(xué)生不堪其苦。葉瀾老師有過(guò)經(jīng)典的描述：“教師的任務(wù)就是努力引導(dǎo)學(xué)生，直至得出預(yù)定答案”，“把學(xué)生的思維捆綁住了，把活生生的學(xué)生變成為機(jī)器人，學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力、個(gè)性、靈感都給打掉了”，這就使教師不能體會(huì)教之樂(lè)，學(xué)生無(wú)法感受學(xué)之趣。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)，“美妙課堂”呈現(xiàn)更多的是一種課堂理想。在“美妙課堂”上，教師以啟迪學(xué)生智慧為己任，學(xué)生以探究知識(shí)為樂(lè)趣。師生關(guān)系融洽，共同探尋科學(xué)之奧秘，體驗(yàn)人生之百態(tài)，獲得情感之體驗(yàn)。學(xué)生不以學(xué)為苦，教師不以教為累。學(xué)生在與教師和同伴的交流過(guò)程中，獲得的是歸屬感、成就感、愉悅感?！懊烂钫n堂”的詩(shī)意源于真情，源于關(guān)懷，使學(xué)生走向成長(zhǎng)，走向浪漫。

2.“美妙課堂”是師生用心的共同演繹

“美妙課堂”的營(yíng)造，不僅需要教師的智慧與努力，也需要學(xué)生的支持和配合。教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助學(xué)生，同時(shí)，教師也需要學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)。教師將滿腔熱血灑在講堂之上，他們勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，他們的努力需要學(xué)生的認(rèn)可和肯定。教師畢竟不是圣人，他們有著自己的七情六欲，也有著自己的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。如果教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生的諒解就會(huì)化為一股溫泉，溫暖他們的心靈?！懊烂钫n堂”不僅要為學(xué)生提供美好的體驗(yàn)，也應(yīng)為教師提供奇妙的感受。

3.“美妙課堂”是師生追求的人生態(tài)度

人生美妙，美妙人生。教師的人生連著學(xué)生的人生，從某種意義上講，師生的人生就是由一節(jié)節(jié)課串聯(lián)而成，打造美妙的課堂就是造就教師與學(xué)生一段美好的人生旅程。三年來(lái)，西交大蘇州附中努力踐行把每一節(jié)課上得精彩，上得美妙，力求讓美妙課堂成為常態(tài)。課前的精心備課、充分預(yù)設(shè)和教學(xué)過(guò)程中的隨機(jī)應(yīng)變，使學(xué)校的每一堂課都美妙起來(lái)；教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生真正的參與使其思維形成共鳴，使學(xué)校的每一堂課都美妙起來(lái)；教學(xué)過(guò)程中，平等、民主、尊重、和諧的師生關(guān)系使每一堂課都美妙起來(lái)。

課堂改革絕非一朝一夕之功，需要教師不懈努力，不斷探索，更需要教育管理者大膽實(shí)踐，放手行動(dòng)，以不斷豐富學(xué)生知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力，完善學(xué)生人格，提升學(xué)生智慧。這樣，我們就會(huì)離“美妙課堂”越來(lái)越近。

（責(zé)任編輯 劉 穎）