學(xué)校管理話“三力”

李安亮

一所富有生命活力的學(xué)校，首先要有一種教育精神；一名富有精神學(xué)養(yǎng)的卓越教師，他自身就是一本包羅萬象的教科書。那么，教育精神源何而來？光有熱愛和信念是不夠的，要努力增強(qiáng)“三力”，即思想力、發(fā)現(xiàn)力、 行動(dòng)力，努力提升環(huán)境美、外表美、心靈美，以豐富的教育思想、敏銳的思維能力、不懈的實(shí)踐和追尋，做到堅(jiān)持和堅(jiān)守。

一、思想力：以靈魂喚醒靈魂

思想力指高度的自覺意識(shí)和不斷增強(qiáng)的主觀能動(dòng)力。拿破侖說：“世界上有兩種東西最有力量，一是寶劍，二是思想，而思想比寶劍更有力量，因?yàn)樗枷胧切袨榈南葘?dǎo)。”

教育需要思想力，它意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。師生以什么樣的精神狀態(tài)和情感方式投入教和學(xué)，比怎樣教和學(xué)、教學(xué)什么更加重要。這是因?yàn)椋逃谋韭毦褪恰皢酒鹋d趣，鼓舞精神”。

思想力包括學(xué)習(xí)力、反思力、實(shí)踐力、重建力。其中，學(xué)習(xí)力尤為重要，它決定著思想力的深度、厚度與廣度。

善于學(xué)習(xí)，喜歡讀書的教師未必有學(xué)習(xí)力，學(xué)習(xí)力的強(qiáng)弱在于產(chǎn)生多少創(chuàng)新成果，有多少知識(shí)轉(zhuǎn)化成價(jià)值。正如學(xué)校文化、學(xué)校精神理念唯有外化于形、內(nèi)化于心，才能成為全體師生共同的價(jià)值觀和思想行為方式。光有思想不行，要讓思想落地生“花”，才能產(chǎn)生思想力。校長要結(jié)合學(xué)校實(shí)際搭建平臺(tái)，通過多種途徑幫助教師提升學(xué)習(xí)力。

“動(dòng)于心，發(fā)乎情”，敢于反思，勇于自省，才會(huì)迸發(fā)自主成長的力量。在每個(gè)學(xué)期初和學(xué)期末，我校都要舉辦“反思會(huì)”， 比工作思路，比工作實(shí)效，比工作特色。按校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、班主任、教研組長、任課教師劃分為大組，人人制作PPT、Flash，開展深入的自我追問：本學(xué)期我做的最成功的事情是什么，成功的原因都有哪些，比較失敗的事情是什么，失敗的原因在哪里；對(duì)我?guī)椭畲蟮娜耸钦l，我從他身上學(xué)到了什么……這樣自主探究、永不滿足的最終結(jié)果，是造就了一個(gè)個(gè)富有發(fā)現(xiàn)力、善于“活”學(xué)的人。

一次，點(diǎn)開教師博客，看到語文教師匡燕這樣記錄自己的感受：“‘反思會(huì)在剖析工作得失、展望和規(guī)劃的同時(shí)，互相加深了解，吃驚的是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)制作的PPT竟然比我的要先進(jìn)，我們?cè)跄懿悔s緊加快步伐？在2014年第一期信息技術(shù)培訓(xùn)當(dāng)中，我一定要迎頭趕上，使我的課堂錦上添花……”

有思想力的校長，有眼界，有境界，高瞻遠(yuǎn)矚，運(yùn)籌帷幄；有思想力的教師，會(huì)將教育融入生命，以博大的教育情懷和矢志不渝的追求，堅(jiān)守自己的精神家園。

二、發(fā)現(xiàn)力：于平淡之中見神奇

習(xí)以為常、按部就班是我們成長的大敵。與其被動(dòng)接受任務(wù)，疲于應(yīng)付，工作無效而忙亂，不如換個(gè)角度去審視司空見慣的工作，思考問題實(shí)質(zhì)，探尋改變的辦法，創(chuàng)造性地開展工作，進(jìn)而收獲更大成效。

學(xué)?？赏菩醒舱n制度，選派骨干教師組建巡查組，針對(duì)每堂課的前后黑板利用、小組合作的有序、有效及展示、微課設(shè)計(jì)、當(dāng)堂檢測等問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，第一時(shí)間公開反饋，重點(diǎn)評(píng)價(jià)教師自身熟視無睹的不規(guī)范教學(xué)行為，幫助教師學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)桎梏自身發(fā)展的習(xí)慣思維、習(xí)慣動(dòng)作，改變和完善自我。

發(fā)現(xiàn)力的培養(yǎng)需要內(nèi)省，也需要提醒和幫助。有的教師習(xí)慣于“自掃門前雪”，這就需要校長引領(lǐng)教師將個(gè)人利益放到團(tuán)隊(duì)之中，促使教師樂于學(xué)習(xí)、善于溝通、勇于承擔(dān)、敢于創(chuàng)造，牢記“人品、智慧、激情、團(tuán)隊(duì)”四個(gè)關(guān)鍵詞。

在不久前的第十三屆全國NOC大賽中，學(xué)校派出數(shù)學(xué)、物理、政治三個(gè)團(tuán)隊(duì)參加了網(wǎng)絡(luò)集體教研團(tuán)體項(xiàng)目比賽。

回憶比賽現(xiàn)場，物理團(tuán)隊(duì)王會(huì)霞老師興奮地說：“比賽的三天里腦子高速運(yùn)轉(zhuǎn)，每個(gè)細(xì)胞都極度緊張，就像在打一場攻堅(jiān)戰(zhàn)！我們?nèi)齻€(gè)團(tuán)隊(duì)以最快速度集思廣益、討論確定搜集哪些資源，以怎樣的形式呈現(xiàn)，針對(duì)每個(gè)隊(duì)員的特長分工合作，形成最優(yōu)質(zhì)的資源包，為了把任務(wù)單做到精益求精，配套資源做到合理、科學(xué)，任何一個(gè)隊(duì)員都不敢怠慢，為了一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，都要反復(fù)討論，再三斟酌。”

政治團(tuán)隊(duì)的姜學(xué)蘭老師深有感觸地說：“關(guān)鍵是第三天的可視答辯，不僅要對(duì)三天的工作做一個(gè)總結(jié)，更要說出設(shè)計(jì)思路，如何反思和提高的，在之前的晚上，我們?nèi)齻€(gè)隊(duì)員只睡了不足五個(gè)小時(shí)的覺，精心做足現(xiàn)場答辯的準(zhǔn)備，一人做陳述，一人做演示文稿，一人預(yù)想評(píng)委問什么問題，無數(shù)次自我追問能不能設(shè)計(jì)得更好一點(diǎn)，能不能答辯得更精彩一點(diǎn)……”

最終，我校物理團(tuán)隊(duì)奪取了全國一等獎(jiǎng)，政治和數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)獲二等獎(jiǎng)的好成績。團(tuán)隊(duì)比拼的過程在考驗(yàn)教師自身素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的同時(shí)，對(duì)每一位成員的思想力、發(fā)現(xiàn)力與行動(dòng)力進(jìn)行了一次充分的檢測。

三、行動(dòng)力：自主創(chuàng)造教育奇跡

具備行動(dòng)力的人有較強(qiáng)的自制力、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力和創(chuàng)造力，不怕困難和挫折，有能力發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。然而，行動(dòng)力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要實(shí)踐和理論的雙重積累，需要在教育教學(xué)實(shí)踐中解決“做什么”和“怎么做”的問題。

師德建設(shè)要放在第一位，它包括顯性和隱性兩部分，多數(shù)學(xué)校重視顯性部分的建設(shè)，而忽略了隱性部分。這是因?yàn)殡[性部分是“潛伏”的因素，如果它自己不改變，就沒人會(huì)發(fā)現(xiàn)，改變它的關(guān)鍵在于是否具有行動(dòng)力，是否能夠正確認(rèn)識(shí)自身劣勢，認(rèn)識(shí)他人之美，并能夠以他山之石攻己之玉。這種“內(nèi)省+改變”的力量就是行動(dòng)力。

學(xué)校要轉(zhuǎn)變管理思路，推行動(dòng)態(tài)管理，讓工作過程催生教師行動(dòng)力。可設(shè)立卓越獎(jiǎng)、貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，開辦論壇、大講堂，讓凡是工作取得突出成績的教師或團(tuán)隊(duì)，能夠隨時(shí)獲得貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、卓越獎(jiǎng)，走上論壇“傳經(jīng)授道”，成為校園明星，為全體教師樹立榜樣，激發(fā)教師自我追問和自主成長的熱情。

教育就是影響，我們不能單純囿于理論，照本宣科，而是要接“地氣”，做離學(xué)生最近的教師，要從過去忽視的，認(rèn)為不重要的小事做起，像農(nóng)民那樣認(rèn)認(rèn)真真地種好每一棵莊稼，精心呵護(hù)，細(xì)心澆灌。

行動(dòng)是表象，思想是源泉，站在不一樣的高度去做同樣的事情，結(jié)果一定不一樣。對(duì)任何一名教育工作者來說，有沒有教育力，教育力是強(qiáng)還是弱，有著天淵之別——追求夢(mèng)想不一樣，精神狀態(tài)不一樣，行為方式不一樣，給予學(xué)生的影響和熏陶也就大相徑庭。

（責(zé)任編輯 尹 杰）