注重評(píng)改過程 提高評(píng)改效果

巫艷桃+++韋成波

在實(shí)際教學(xué)中，教師在批改作文這一塊，花費(fèi)的時(shí)間和精力不少，但效果卻不怎么好。原因何在？這主要與教師平時(shí)沒有重視學(xué)生自主評(píng)改作文，沒有關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法有關(guān)。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的靈感，開啟學(xué)生智慧的閘門，提高評(píng)改效果，培養(yǎng)學(xué)生的自改能力呢？

一、評(píng)改要講究方法，循序漸進(jìn)

好文章是改出來的，要想提高作文水平，就得重視對(duì)習(xí)作的評(píng)改。作文評(píng)改方法，魏書生老師這樣說：“我從易到難，列出十條要求，第一次批改只提一個(gè)要求，大家覺得很簡單，會(huì)做了；第二次，再完成第二個(gè)要求。這樣十幾篇文章批下來，每位學(xué)生就都能圍繞一篇作文，從十個(gè)方面寫出批語?！边@十個(gè)方面是：格式是否正確；卷面是否整潔；有幾個(gè)錯(cuò)別字；有幾處病句；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處錯(cuò)誤；文章是否中心明確；文章的選材是否合適；詳略是否得當(dāng)；表達(dá)方式運(yùn)用得是否正確；語言是否凝練通順。

魏書生老師的方法是針對(duì)中學(xué)生而言的，但對(duì)小學(xué)來說，也是很有啟發(fā)的。要消除學(xué)生作文的畏難心理，教師就應(yīng)讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，在作文修改方面，不應(yīng)面面俱到，應(yīng)該由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。

作文評(píng)改，行文格式也應(yīng)受到重視?；镜男形母袷綉?yīng)注意幾點(diǎn)：題目要占一行，題目前面留空四格，若一行寫不下標(biāo)題，可接到第二行，宜靠右；正題和副題應(yīng)各占一行，副題前要加破折號(hào)；每個(gè)自然段的首行前空兩格；除破折號(hào)、省略號(hào)及左上引號(hào)外，每行第一格不得出現(xiàn)其他標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教師要按要求規(guī)范使用幾種批改符號(hào)，讓學(xué)生掌握這幾種批改符號(hào)的用法，怎么批怎么改要形成良好的習(xí)慣。比如，錯(cuò)別字、顛倒的詞序、多字、漏字，用符號(hào)標(biāo)出，要求學(xué)生自己改正。至于篇章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法上存在的問題一般可以通過眉批解決。

二、關(guān)注態(tài)度、過程和方法

評(píng)改作文，不僅要評(píng)判作文的優(yōu)劣，更重要的是要通過評(píng)改培養(yǎng)學(xué)生作文的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，相互了解和合作，共同提高寫作水平。要培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)改能力，在作文指導(dǎo)、修改、評(píng)議、反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要關(guān)注態(tài)度、過程和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，全員參與。在整個(gè)過程中，讓學(xué)生自己想，自己說，自己評(píng)，自己修改，自己提高；要注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，以發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題。同時(shí)，教師還得營造和諧的課堂氛圍，用真情感染學(xué)生，把他們帶進(jìn)特定的情境中，讓他們直接體驗(yàn)，自己感悟。學(xué)生提出的問題有一定深度、切中要害時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)給予肯定、贊賞。學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)思維、認(rèn)識(shí)上的偏差時(shí)，教師應(yīng)巧妙地點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

三、以課堂評(píng)改引路，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力

要提高學(xué)生評(píng)改作文的水平，教師必須重視習(xí)作課上的當(dāng)場評(píng)議，教給學(xué)生步驟與方法?；镜沫h(huán)節(jié)是，教師先提出修改要求，如寫人的文章要把人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、想法寫清楚；寫事的文章要把事情的經(jīng)過寫清楚，然后組織學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)議，教師隨機(jī)引導(dǎo)。教師應(yīng)蹲下身來與學(xué)生對(duì)話，要以關(guān)愛的目光、幽默的語言、溫和的微笑激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生怎么想就怎么說。教師還應(yīng)注意：課堂點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)考慮中下水平的學(xué)生的習(xí)作，以便從中找出共性問題。

四、精批與略改相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自改能力的提高

所謂精批，就是精批細(xì)改。一般來說，精批應(yīng)把握以下原則：一是導(dǎo)向性。批改學(xué)生的作文，老師的一個(gè)符號(hào)、一根線條、一句提示，都應(yīng)能引起學(xué)生的思考，從思路上、細(xì)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生修改。批改學(xué)生的作文時(shí)，對(duì)作文中的成功點(diǎn)、閃光點(diǎn)，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要充分肯定，對(duì)不足的地方則用委婉或商量的口吻，盡量具體地提出意見，切忌采用籠統(tǒng)的評(píng)語，如：“太簡單，能再寫詳細(xì)些就好了。”“該詳不詳，該略不略?！薄笆录粔蚓唧w?！薄澳愕牧?xí)作狗屁不通！”每個(gè)學(xué)生都有被重視的渴望，教師一定要注意，不但要表揚(yáng)優(yōu)生，更要肯定中下水平學(xué)生的進(jìn)步。一名學(xué)生在一個(gè)學(xué)期中至少要有兩三次被肯定的機(jī)會(huì)，使他感到他在教師、同學(xué)心目中是有分量的，以樹立學(xué)生的自信心。二是針對(duì)性。這里的針對(duì)性，指針對(duì)上、中、下不同水平的學(xué)生，確定批改的重點(diǎn)。一般來說，作文水平較高的學(xué)生，作文大都能做到選材獨(dú)到、語言流暢、敘事條理清楚，但有時(shí)出現(xiàn)描寫不細(xì)致、結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)热秉c(diǎn)，教師批改這類學(xué)生的作文時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)幫助他們提高寫作方法和技巧。對(duì)于中下水平的學(xué)生，他們的作文錯(cuò)別字多，詞不達(dá)意、不通順的語句多，沒有條理，教師批改時(shí)要精批細(xì)改，通過批改，力求語句通順，條理清楚。當(dāng)然批改這類學(xué)生的作文，教師應(yīng)盡可能保留原意，以保護(hù)學(xué)生作文的積極性。

對(duì)大班額而言，一學(xué)期下來，教師要想對(duì)所有學(xué)生的作文都做到精批細(xì)改是不現(xiàn)實(shí)的，教師的時(shí)間和精力也不允許。因此，對(duì)教師批改這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)是精批與略改相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生自改能力的提高。以每學(xué)期8篇大作文為例，精批與略改的篇數(shù)應(yīng)各占50%，按精批一篇，略改一篇的次序進(jìn)行，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的自改效果。所謂精批，指對(duì)學(xué)生習(xí)作各方面內(nèi)容的批改，包括字、詞、句，包括篇章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等，既肯定成功，又找出問題，且指明修改方向。而略批，就是以班上學(xué)生比較共性的兩三個(gè)問題為批改重點(diǎn)，找出問題，然后拿到班上集體講評(píng)，由學(xué)生自改。這實(shí)際上采用了“傷其十指，不如斷其一指”的戰(zhàn)術(shù)，效果是不言而喻的。

（責(zé)編 莫彩鳳）