淺談農(nóng)村學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

黃愛英

學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分。作文教學(xué)的目的是讓學(xué)生形成一定的寫作能力，而讓他們掌握寫作方法則是語文學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)生見識少、閱讀量少、語言表達(dá)能力差，對寫作不感興趣，基礎(chǔ)差，入門非常吃力。那么，廣大農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)寫，提高寫作興趣

讀是一種能力，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會寫作。張世公先生曾經(jīng)說：“培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，是語文教學(xué)中各項(xiàng)工作共同負(fù)擔(dān)的一項(xiàng)任務(wù)，而閱讀教學(xué)是各項(xiàng)工作的核心?！遍喿x是從書面材料中獲取信息的過程。閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的。“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x教學(xué)做得好，學(xué)生的作文能力會得到相應(yīng)的提高。因此，要提高學(xué)生的寫作能力，必須要從閱讀教學(xué)入手。教師要把閱讀教學(xué)搞好，使學(xué)生形成相應(yīng)的表達(dá)能力并掌握一定的寫作方法，從根本上解決作文教學(xué)的問題。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生識字能力較差，在閱讀教學(xué)中，教師要教會學(xué)生理解課文的內(nèi)容，將方言和普通話結(jié)合起來，讓學(xué)生全面理解所閱讀的內(nèi)容，提高他們作文的興趣。

1.教師的指導(dǎo)是關(guān)鍵。在語文閱讀教學(xué)中，教師首先要教會學(xué)生自己閱讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，最后讓學(xué)生仿照課文的寫作方法仿寫，在這一基礎(chǔ)上促使學(xué)生寫作，提高學(xué)生的寫作興趣。任何一篇課文都可以當(dāng)成指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范文。教學(xué)時，對重點(diǎn)段落，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言文字理解課文的主要內(nèi)容、作者的思想感情，提高認(rèn)識，并受到一定的思想教育，然后引導(dǎo)學(xué)生理解語言文字是怎樣表達(dá)思想感情的。農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)只能一步一步來，不能急。因?yàn)檗r(nóng)村孩子識字較少，有的學(xué)生連課文都讀不下去。只有學(xué)生閱讀過關(guān)了才能引導(dǎo)他們寫作。

另外，在閱讀教學(xué)中，教學(xué)方法不能一成不變。課文內(nèi)容難以理解的、中心思想含義比較深刻的，就要在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會思想感情上多花時間，讓學(xué)生深入、全面地了解；或者把主要精力放在教會學(xué)生體會文章的語言，學(xué)會語言表達(dá)，學(xué)會作者的寫作方法、觀察方法、思維方法上，為提高學(xué)生的作文水平打好基礎(chǔ)。

2.要有計劃地進(jìn)行，堅持由淺到深、由易到難的原則。語文教材中的課文是有目的、有針對性地出現(xiàn)的，與之相關(guān)的作文知識、作文訓(xùn)練也會出現(xiàn)。如詞義的理解、組詞造句、句子連成段；理解、歸納自然段和課文的主要內(nèi)容，并結(jié)合練習(xí)圍繞一個問題寫一段話或?qū)懸黄恼?；仿寫與課文類似的作文，所寫的內(nèi)容要通順、連貫、條理清楚；理解題意，學(xué)會審題，學(xué)會擬題，學(xué)會分段和歸納段落大意；將組織、選擇材料和確定文章順序結(jié)合起來；將概括文章中心思想和學(xué)習(xí)文章立意結(jié)合起來，分清主次，確定文章內(nèi)容詳略；將學(xué)會抓住重點(diǎn)段和學(xué)習(xí)突出重點(diǎn)與寫具體內(nèi)容相結(jié)合；將學(xué)會構(gòu)思與布局謀篇相結(jié)合；將學(xué)會分析人物的心理與體驗(yàn)思想感情相結(jié)合；將學(xué)會抓住環(huán)境特點(diǎn)與人物思想感情來突出中心相結(jié)合；將學(xué)會品評作品和自我修改文章相結(jié)合；將學(xué)會觀察分析與學(xué)習(xí)作者觀察方法相結(jié)合。只有這樣，學(xué)生才能得到收獲，懂得寫作的路子和基本方法。

在學(xué)習(xí)過程中，除了教材要求的片段仿寫、基礎(chǔ)訓(xùn)練外，教師要布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓學(xué)生課后練習(xí)，提高學(xué)生的習(xí)作水平。教師給了學(xué)生任務(wù)，要及時批改，發(fā)現(xiàn)問題要及時更正，表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵落后，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。農(nóng)村孩子純樸善良，愛學(xué)習(xí)，教師給了他們適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，他們會更加努力地去學(xué)習(xí)。

3.在單元教學(xué)中，對讀寫訓(xùn)練的內(nèi)容，老師要各個擊破，將分散訓(xùn)練與整體訓(xùn)練結(jié)合起來，主要以單元習(xí)作訓(xùn)練要求為主，將讀寫結(jié)合起來，安排好讀寫訓(xùn)練。教師要以閱讀課文為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施各種訓(xùn)練方案，完成作文訓(xùn)練，最終達(dá)到提高學(xué)生的寫作能力的目的。同時，在單元學(xué)習(xí)過程中，教師要使學(xué)生的讀與寫、小練筆與大作文訓(xùn)練結(jié)合起來，在讀中學(xué)寫，以讀促寫。

二、讓學(xué)生寫現(xiàn)實(shí)與自然

1.把學(xué)生引向生活，教學(xué)生學(xué)會積累生活材料，讓學(xué)生有真實(shí)的內(nèi)容可寫。這是指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵。葉圣陶說過：“因?yàn)閷懽魑牡母丛谟谧陨淼纳?，脫離生活，憑證就無從說起……生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文章……”我的做法是：（1）開展各種各樣的課外活動，走向生活，走向大自然，開闊學(xué)生的視野，豐富他們的社會實(shí)踐生活；（2）教會學(xué)生人、事、景、物的寫法以及各種觀察方法，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，避免為了寫作才進(jìn)行觀察的做法；（3）要求學(xué)生平時記錄生活材料，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，有更多的機(jī)會接觸和了解自然，有很多可寫的生活素材。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生愛寫作、勤寫作。贊科夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲的情況下，才能產(chǎn)生兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！本唧w做法如下：根據(jù)作文訓(xùn)練的需要，教會學(xué)生進(jìn)行語言交際，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，并應(yīng)用在習(xí)作中。我的方法是：在每一次作文訓(xùn)練中，我安排假設(shè)性情境，指導(dǎo)學(xué)生寫自己的所見所聞或表達(dá)自己的心聲，從而促使學(xué)生寫好作文，提高寫作能力。如讓學(xué)生寫《最關(guān)心我的人》時，教師可以這樣導(dǎo)入：“小時候，我的父母為了生活，都到外地打工，讓我和爺爺奶奶一起生活，由他們照顧我，可是爺爺奶奶年紀(jì)都大了，有時候有些事情他們已經(jīng)做不了了。有一次我突然發(fā)病，家里離衛(wèi)生院又遠(yuǎn)，爺爺奶奶老了，又是深夜了，他們無法把我送去醫(yī)院。奶奶看著病中的我，只能不停地哭喊，我的小叔聽見了連忙跑來我家問出了什么事。知道我得了重病，他連夜背著我，把我送去離家有5千米遠(yuǎn)的鎮(zhèn)醫(yī)院。幸虧小叔送得及時，要不然我就有生命危險了?！甭犃诉@個故事，學(xué)生們都受到了感染。

3.減少指導(dǎo)用時，精簡作前指導(dǎo)，讓學(xué)生有更多的時間寫作。我的方法：（1）作文課一般是兩節(jié)課（共80分鐘）連續(xù)的，作前指導(dǎo)我控制在15～20分鐘，這樣可以保證學(xué)生有足夠的時間構(gòu)思、寫作和修改；（2）作前指導(dǎo)，我主要指導(dǎo)學(xué)生審題、立意、取材和選材，打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生如實(shí)地、自然地寫出自己的見聞和感受。

4.指導(dǎo)學(xué)生自己修改文章，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己修改文章的習(xí)慣，讓學(xué)生在自改中學(xué)會寫作。（1）指導(dǎo)學(xué)生列出提綱，然后根據(jù)提綱寫作。（2）寫完初稿后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀和修改。第一次，先看自己所寫的文章是否符合作文的要求：看文章是否有中心，條理是否清楚，重點(diǎn)是否突出；第二次，改正錯別字和病句；第三次，潤色詞句。（3）教師收到學(xué)生的初稿后，采取“批語+符號”的方法進(jìn)行批閱（只批不改），然后讓學(xué)生按照批閱的要求進(jìn)行修改。這樣方便教師的第二次檢查和批改。（4）收到學(xué)生修改的作文后，教師給予學(xué)生的作文批語，然后進(jìn)行講評，把優(yōu)秀的作品讀給全班學(xué)生聽。這樣，學(xué)生學(xué)會了修改，學(xué)會了獨(dú)立完成作文，收獲頗豐。葉圣陶先生說：“教師只給引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮和解決?！苯處熞研薷牡臋?quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的修改，培養(yǎng)表達(dá)能力，提高作文能力。

5.鼓勵學(xué)生閱讀課文，從中吸收知識和寫作方法，讓學(xué)生把作文寫得更好。我的做法是：不管是校內(nèi)還是校外舉行作文比賽，我都鼓勵學(xué)生積極參加，并指導(dǎo)他們靈活借鑒閱讀中積累的素材進(jìn)行作文。通過引導(dǎo)，學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)以致用的習(xí)慣，提高了作文質(zhì)量。同時，我也時常提醒學(xué)生：我們所生活的空間，有很多與城鎮(zhèn)不同的精彩畫面，如美麗的湖光山色、清清的溪流、秀麗的田園風(fēng)光、純樸善良的村民……這些都可以寫進(jìn)作文。

（責(zé)編 莫彩鳳）