生態(tài)體驗(yàn)視域下大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)探究

段元梅

[摘 要] 在生態(tài)文明建設(shè)的過程中，大學(xué)生心理健康教育課程要順應(yīng)教育的生態(tài)化發(fā)展趨勢，及時(shí)把生態(tài)體驗(yàn)納入課堂，有針對性的進(jìn)行教學(xué)改革，培育大學(xué)生博大的感恩情懷、引導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建和諧的人際關(guān)系、培養(yǎng)大學(xué)生積極的人生態(tài)度，促進(jìn)三重生態(tài)和諧發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 生態(tài)體驗(yàn)；大學(xué)生心理健康教育；課程教學(xué)

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）03-0070-03

1 研究背景

生態(tài)通常用來定義美好、和諧、健康的事物。文明是人類文化發(fā)展的成果。生態(tài)文明是繼原始文明、農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明之后，人類對自身發(fā)展與自然關(guān)系深刻反省基礎(chǔ)上提出的一種新的文明形態(tài)[1]。生態(tài)文明積極改善和優(yōu)化人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人與自然環(huán)境和諧相處。

1.1 社會要求

黨的十八大把建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的總體布局由“四位一體”拓展為包括生態(tài)文明建設(shè)的“五位一體”，這對高校的教育教學(xué)工作提出了新的要求。因此，大學(xué)生心理健康教育課程需及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，把生態(tài)道德納入大學(xué)生心理健康教育課程范疇，實(shí)施生態(tài)體驗(yàn)教學(xué)，這是時(shí)代賦予大學(xué)生心理健康教育課程的新任務(wù)，也是高校心理健康教育課程價(jià)值的新發(fā)展。在生態(tài)文明理論的引導(dǎo)下，大學(xué)生心理健康教育課程要加強(qiáng)大學(xué)生的生態(tài)道德教育，實(shí)施生態(tài)體驗(yàn)教學(xué)，把對大自然的情感教育、生命教育納入課程體系，這必然引起大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的重構(gòu)以及教學(xué)方法的改革。

1.2 學(xué)術(shù)支持

20世紀(jì)40年代，陳鶴琴提出“在自然中進(jìn)行教育”，其中蘊(yùn)含生態(tài)教育理念；90年代生態(tài)德育得到重視；21世紀(jì)生態(tài)體驗(yàn)德育得到高度重視，“生態(tài)體驗(yàn)”是“生態(tài)德育”研究的一種超越性表達(dá)。劉驚鐸教授把生態(tài)體驗(yàn)描述為“導(dǎo)引者和體驗(yàn)者置身一定的生態(tài)情境中，全息沉浸、全腦滿貫，感受、理解和感悟三重生態(tài)（自然生態(tài)、類生態(tài)和內(nèi)生態(tài)）之運(yùn)行規(guī)律，經(jīng)歷內(nèi)心自覺和相互誘發(fā)生命感動的過程”[2]。在生態(tài)體驗(yàn)教育的推動下專家提出“課堂生態(tài)化”。大學(xué)生心理健康教育課程在生態(tài)體驗(yàn)教育理論的引領(lǐng)下，把心理健康教師稱為“導(dǎo)引者”，大學(xué)生稱為“體驗(yàn)者”，以自然生態(tài)、類生態(tài)和內(nèi)生態(tài)三重生態(tài)和諧存在與互動體驗(yàn)為路徑，積極構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育生態(tài)體驗(yàn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)和健康人格。

1.3 現(xiàn)實(shí)推動

當(dāng)代大學(xué)生是國家未來的建設(shè)者，他們的發(fā)展?fàn)顟B(tài)直接關(guān)系到國家生態(tài)文明建設(shè)。因此，關(guān)注大學(xué)生的生態(tài)化發(fā)展，提升他們的生態(tài)素質(zhì)是大學(xué)生心理健康教育課程的重要內(nèi)容，這必將促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育課程生態(tài)體驗(yàn)式教學(xué)。當(dāng)前，大學(xué)生心理健康教育課程順應(yīng)時(shí)代的主流，改革教學(xué)方式，實(shí)行理論授課的同時(shí)，也進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和體驗(yàn)式教學(xué)，但是較少涉及到自然生態(tài)的教育，更多的是類生態(tài)和內(nèi)生態(tài)教育；學(xué)生參與的積極性不高，情感體驗(yàn)較少，學(xué)生未得到應(yīng)有的生態(tài)體驗(yàn)教育，不利于學(xué)生的生態(tài)化發(fā)展，因此，在生態(tài)文明建設(shè)成為時(shí)代主流的情況下，大學(xué)生心理健康教育課程要改革教學(xué)內(nèi)容，把自然生態(tài)納入課程體系，實(shí)施生態(tài)體驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)大學(xué)生生態(tài)化發(fā)展。

2 教學(xué)目標(biāo)

生態(tài)體驗(yàn)教育從大學(xué)生的生存狀態(tài)出發(fā)，培養(yǎng)他們積極的心理品質(zhì)和健康人格，是邁向生態(tài)文明的靈魂教育。所以，大學(xué)生心理健康教育課程通過實(shí)施生態(tài)體驗(yàn)教學(xué)，培育大學(xué)生博大的感恩情懷、引導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建和諧的人際關(guān)系、培養(yǎng)大學(xué)生積極的人生態(tài)度，使三重生態(tài)和諧健康發(fā)展。

2.1 培育大學(xué)生博大的感恩情懷，促進(jìn)自然生態(tài) 發(fā)展

當(dāng)代大學(xué)生作為人類社會發(fā)展的未來主人，需要培養(yǎng)對自然博大的感恩情懷，維護(hù)自然環(huán)境，美化自然環(huán)境，協(xié)調(diào)人類社會發(fā)展與自然環(huán)境之間的關(guān)系。大學(xué)生心理健康教育課程包括生命教育和感恩教育等內(nèi)容，這些內(nèi)容既彼此獨(dú)立又息息相關(guān)，使用講授、體驗(yàn)活動、動畫欣賞等教學(xué)手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，感化影響學(xué)生。通過講授萬事萬物皆有生命，感受自然生命的偉大；動畫欣賞生命的產(chǎn)生、形成、發(fā)展和死亡，使學(xué)生體驗(yàn)生命的有限性，懂得珍愛生命；講解人類生命的發(fā)展與自然環(huán)境的依存關(guān)系，使學(xué)生懂得維護(hù)、關(guān)愛、感恩自然環(huán)境?？傊髮W(xué)生心理健康教育課程生態(tài)體驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，穿插生態(tài)教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對自然生態(tài)的感恩情懷。

2.2 引導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)類生 態(tài)的發(fā)展

類生態(tài)包括人與他人、人與社會、人與族群的關(guān)系等，與他人的關(guān)系是類生態(tài)的核心。人際關(guān)系是人與人之間建立的直接的心理上的聯(lián)系。對大學(xué)生而言，和諧的人際關(guān)系能加速大學(xué)生社會化的發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展與身心健康等。在人際關(guān)系與大學(xué)生心理健康生態(tài)體驗(yàn)教學(xué)課上，根據(jù)回歸生活世界、積淀生態(tài)閱歷的原則，還原大學(xué)生在人際交往過程中可能遇到或已經(jīng)遇到的人際問題，鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)，表達(dá)感受，頭腦風(fēng)暴提出解決策略，使學(xué)生明白人與人之間需要信任、寬容和豁達(dá)，需要相互理解相互幫助，鼓勵(lì)學(xué)生把這種理解應(yīng)用到課后的人際交往中，促進(jìn)類生態(tài)和諧發(fā)展。

2.3 培養(yǎng)大學(xué)生積極的人生態(tài)度，促進(jìn)內(nèi)生態(tài)發(fā)展

內(nèi)生態(tài)是人與其身心的關(guān)系，包括身心健康、安全、良心、自尊、自我意識等。身心健康是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，健康的大學(xué)生體現(xiàn)在身體健康、有適度的安全感、良好的自尊、客觀的看待自己、能接受自己的缺點(diǎn)、發(fā)展自己的優(yōu)勢等。大學(xué)生心理健康教育課程內(nèi)容涉及什么是心理健康、大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、如何促進(jìn)大學(xué)生心理健康、大學(xué)生自我意識的特點(diǎn)、如何積極的看待自我等，把心理健康與體育運(yùn)動有效結(jié)合，通過生態(tài)體驗(yàn)教學(xué)，能有效的促進(jìn)大學(xué)生身心健康，培育積極的人生態(tài)度，促進(jìn)內(nèi)生態(tài)的發(fā)展。

3 教學(xué)要求

要構(gòu)建有魅力的大學(xué)生心理健康教育課程生態(tài)體驗(yàn)教學(xué)，就必須回歸學(xué)生的真實(shí)生活，使學(xué)生在感受美好大自然的同時(shí)，把知識學(xué)習(xí)與生命意義關(guān)聯(lián)起來，學(xué)會感恩，善待大自然、善待他人，學(xué)會處理與他人的關(guān)系，學(xué)會感知、調(diào)整、發(fā)展自己。圍繞這一要求，筆者對大學(xué)生心理健康教育課程生態(tài)體驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了初步構(gòu)建。

3.1 發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的載體作用，搭建生態(tài)體 驗(yàn)教學(xué)平臺

21世紀(jì)初大學(xué)生的心理健康受到社會各界關(guān)注，為提升大學(xué)生心理素質(zhì)，教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》建議，把大學(xué)生心理健康教育課程納入高校課程體系——長期以來，大學(xué)生心理健康教育課程的授課模式是“教師講”、“學(xué)生聽”。這種教學(xué)模式較好地普及了心理健康知識，但忽視了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生在“生活場”應(yīng)用知識解決問題的能力不能有效提高。因此，大學(xué)生心理健康教育課程要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，走出課堂，提升學(xué)生解決問題的能力，維護(hù)自身心理健康。大學(xué)生心理健康教育課程生態(tài)體驗(yàn)教學(xué)從大學(xué)生的生存狀態(tài)出發(fā)，關(guān)注他們對“生態(tài)”的感恩情懷、和諧的人際關(guān)系及健康人格的培養(yǎng)。生態(tài)體驗(yàn)教學(xué)是以班級為單位，把班級成員隨機(jī)分成6～8個(gè)小組，以“契約制定-情境引導(dǎo)-活動開展-感受分享”為模式的實(shí)踐教學(xué)。契約制定是在正式教學(xué)前對小組成員的行為進(jìn)行規(guī)范，目的是營造安全、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，包括按時(shí)參與課堂教學(xué)、課中真實(shí)表達(dá)感受、開放自我、給予他人支持肯定等；情境引導(dǎo)即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活問題相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與，并說明活動要求及注意事項(xiàng)；活動開展則根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容開展不同的教學(xué)活動，現(xiàn)有7種活動類型是大家公認(rèn)的：“解凍活動”、“暖身活動”、“信任活動”、“溝通活動”、“問題解決活動”、“社會責(zé)任活動”和“個(gè)人責(zé)任活動”，這些活動類型可以根據(jù)課程需要單獨(dú)使用或整合使用；感受分享是小組成員把自己在活動體驗(yàn)過程中的感受在小組內(nèi)部分享，既可促進(jìn)內(nèi)省，也可以學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自我成長。目前筆者所在學(xué)校根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)已開展 “感恩教育”、“人際你我他”、“認(rèn)識自我”等生態(tài)體驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的重要和美好，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的感恩情懷，提升感恩能力；感受人際溫暖，學(xué)會感恩、寬容他人，提升人際關(guān)系問題處理能力，構(gòu)建和諧人際關(guān)系；了解自己，包括自信度、理想信念、身心健康程度等，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，塑造健康人格，實(shí)現(xiàn)生態(tài)體驗(yàn)教學(xué)自然生態(tài)、類生態(tài)和內(nèi)生態(tài)的和諧共建與發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生生命健康發(fā)展。

3.2 創(chuàng)建校園生態(tài)文化，營造生態(tài)教學(xué)體驗(yàn)場

生態(tài)體驗(yàn)教學(xué)不僅需要理性說服教育，也需要感性感化教育。良好的校園生態(tài)文化能對學(xué)生產(chǎn)生積極的潛移默化的作用，對生態(tài)體驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生催化作用。體驗(yàn)場是大學(xué)生心理健康教育課程生態(tài)體驗(yàn)教學(xué)的重要元素，所以，高校要創(chuàng)設(shè)積極的校園生態(tài)文化，營造生態(tài)教學(xué)體驗(yàn)場。（1）要建設(shè)生態(tài)化的校園環(huán)境。生態(tài)化的校園環(huán)境包括合理的校園布局、適宜的建筑風(fēng)格、美化的校園環(huán)境及環(huán)境中蘊(yùn)含的人文氣息，這些均是積極的育人載體，對陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生智慧起著重要作用；（2）弘揚(yáng)和諧自由的生態(tài)學(xué)術(shù)。“學(xué)術(shù)自由是大學(xué)生態(tài)中核心的生態(tài)因子，自由的學(xué)術(shù)氛圍是孕育自然科學(xué)與社會科學(xué)創(chuàng)新的土壤”[3]。大學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)術(shù)自由，包括教師和學(xué)生，鼓勵(lì)教師在課堂上允許不同學(xué)生的“聲音”出現(xiàn)，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行科研活動，通過學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告會等形式提升學(xué)生的生態(tài)學(xué)術(shù)能力，通過大學(xué)生科技創(chuàng)新節(jié)、大學(xué)生實(shí)踐研究項(xiàng)目申報(bào)等活動為學(xué)生的生態(tài)學(xué)術(shù)能力發(fā)展提供平臺，為校園自由的生態(tài)學(xué)術(shù)營造氛圍；（3）加強(qiáng)校園生態(tài)行為文化建設(shè)。生態(tài)行為文化建設(shè)是大學(xué)校園生態(tài)文化建設(shè)的重要方面，表現(xiàn)為廣大師生要自覺維護(hù)校園生態(tài)環(huán)境，倡導(dǎo)綠色行為，營造生態(tài)教學(xué)體驗(yàn)場。

3.3 挖掘生態(tài)教學(xué)資源，促進(jìn)生態(tài)體驗(yàn)知識的生成

教育部辦公廳《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》指出，大學(xué)生心理健康教育課程是集知識傳授、心理體驗(yàn)和行為訓(xùn)練為一體的公共課程。教學(xué)資源包括教學(xué)資料、支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境，大學(xué)生心理健康教育課程生態(tài)體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)充分挖掘生態(tài)教學(xué)資源，促進(jìn)大學(xué)生自然生態(tài)、類生態(tài)和內(nèi)生態(tài)的構(gòu)建。（1）挖掘生態(tài)自然環(huán)境資源，培養(yǎng)對大自然的感恩情懷。大學(xué)生心理健康生態(tài)體驗(yàn)課可選擇綠色、溫馨的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧、支持、溫暖、安全的學(xué)習(xí)氛圍，使用數(shù)字教學(xué)資源，如歌曲《感恩世界》等，使學(xué)生構(gòu)建與自然和諧相處的理念；（2）挖掘生態(tài)支持系統(tǒng)資源，培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系。大學(xué)生是關(guān)系的產(chǎn)物，和諧的人際關(guān)系能使大學(xué)生感受到支持和力量，擁有積極向上的正能量。大學(xué)生心理健康生態(tài)體驗(yàn)課可組織相關(guān)的活動，幫助學(xué)生體驗(yàn)人際的重要性，學(xué)會與人相處。如《人際你我他》通過盲行、你說我聽等活動，掌握與人相處的技巧；《感恩教育》課上，通過回憶父母為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體驗(yàn)父母家人對自己的好，學(xué)會理解感恩家人，從而構(gòu)建積極的類生態(tài)行為；（3）挖掘?qū)W生的生態(tài)潛力資源，促進(jìn)健康人格的養(yǎng)成。人格健康是大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一，大學(xué)生心理健康生態(tài)體驗(yàn)式教學(xué)中，可通過培養(yǎng)學(xué)生正確的自我意識、良好的社會適應(yīng)力以及積極向上的人生觀等來促進(jìn)大學(xué)生健康人格的 養(yǎng)成。如在《自我意識》課中，通過睜眼認(rèn)花生到閉眼認(rèn)花生來了解花生的特性，由此遷移到對自己的長處和缺點(diǎn)的認(rèn)識，通過“戴高帽（優(yōu)點(diǎn)大轟炸）”環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)他人眼中的我和接納自己的優(yōu)勢，建設(shè)和諧的內(nèi)生態(tài)。豐富的生態(tài)教學(xué)資源可被大學(xué)生心理健康教育課程使用，能夠讓學(xué)生接受系統(tǒng)的生態(tài)體驗(yàn)，這是實(shí)施生態(tài)體驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

大學(xué)生心理健康教育課程的內(nèi)容主要包括和強(qiáng)調(diào)三層關(guān)系：人與自我、人與他人以及人與物（包括自然環(huán)境等）的關(guān)系。當(dāng)前大學(xué)心理健康教育及其課程實(shí)踐的焦點(diǎn)主要集中在前兩者，在社會要求、學(xué)術(shù)支持和現(xiàn)實(shí)推動的合力作用下，“生態(tài)體驗(yàn)”成為大學(xué)生心理健康教育課程改革的重要議題。為此，需要學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)和教學(xué)單位進(jìn)一步梳理大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，并建立起與之相匹配的內(nèi)容體系以及課程實(shí)現(xiàn)的途徑和方法等，更多細(xì)節(jié)問題留待日后研究解決。

參考文獻(xiàn)

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