堅持特色營校 推動理想發(fā)展

孫云+袁連平

“中小學要辦出各自的特色”是《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出的明確要求。學校特色是辦學經驗的積淀，辦學優(yōu)勢的弘揚，辦學個性的彰顯，也是學校魅力和生命力之所在。沒有特色的學校，是缺少活力的學校、缺少創(chuàng)新的學校、缺乏后勁的學校。基于這樣的認識，近幾年來，我校堅持“讓每一個學生獲得理想發(fā)展”的辦學理念，把“打造書香校園”“營造墨香校園”“提高學生綜合素養(yǎng)”作為學校特色發(fā)展目標，積極探索“特色營?！敝?，豐富了學校的發(fā)展內涵，提升了學校的辦學品位，為師生的全面發(fā)展、個性發(fā)展打下了良好的基礎。

一、實踐和做法

為加快推進學校特色建設，學校成立了特色建設領導小組和各特色項目推進小組，我們對學校特色進行了梳理、整合，把課外閱讀、寫字、科技、學生社團作為學校特色建設的主要項目，將特色建設作為學校工作的重要內容寫入《校長任期目標》和《學校發(fā)展規(guī)劃》，并分學年制訂《學校特色建設方案》，使學校特色建設工作立足當前、著眼長遠、科學發(fā)展。本學年，學校在鎮(zhèn)政府的大力支持下，設立了學校特色建設基金，制訂了《學校特色建設項目考核辦法（試行）》，進一步規(guī)范了特色建設的評價獎勵機制，使學校特色發(fā)展有了堅實的經費和制度保障。學校積極做好特色建設的宣傳推介工作，開設特色課程，開發(fā)特色校本教材，在校園網開辟“辦學特色”專欄，并定期召開“特色建設專題會議”，研究、落實特色建設工作，在全校營造“人人參與特色項目，個個支持特色建設”的良好氛圍。我們堅持咬定特色，抓住關鍵，讓學校亮起來；規(guī)范奠基，張揚個性，讓學校強起來；升華理念，培育文化，讓學校精神起來。主要做法可歸納為“1234”行動，“1”是圍繞“一項追求”，即做有民族文化根基的現代中國人；“2”是全力推進“兩大工程”，即書香校園建設工程、墨香校園建設工程；“3”是突出“三個發(fā)展”，即學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展；“4”是實現“四維目標”，即學校有特色，學科有特點，教師有風格，學生有特長。

1.以課外閱讀為抓手，推進書香校園建設工程

“最是書香能致遠”，書籍傳承著文明，書籍蘊藏著力量。為有效推進學?！皶阈@建設工程”，學校領導班子和課外閱讀項目小組成員進行了多次研討交流，就“如何打造書香校園”達成以下共識：一是解決書源問題，讓學生有書可讀；二是統(tǒng)一合理安排，讓學生有時間讀；三是創(chuàng)設讀書氛圍，讓學生有興致讀；四是進行讀書指導，讓學生有方法讀。近幾年來，我們主要從以下幾方面進行了摸索和實踐：

（1）開發(fā)資源，讓書香的芬芳溢滿校園

我們努力營造一個充滿濃郁文化氣息的書香校園，讓師生親近書籍，讓閱讀成為師生自然的生活狀態(tài)。近幾年來，學校加強了圖書室和閱覽室的硬件建設和管理。學校閱讀中心占地100多平方米，藏書量達36246冊，另有電子圖書5000冊。圖書室定期向廣大師生推薦好書、新書。學校每年都從有限的經費中撥出?？钣糜谫徶眯聲袌D書都建立了電子檔案，并為全體師生配備了電子圖書借閱卡。同時，我們還十分重視班級讀書陣地建設。各班制訂了班級閱讀計劃；開辟了“讀書心得”“悅讀星”“古詩角”等專欄；開展古詩文考級和班級圖書漂流活動，實現圖書資源共享。此外，教師定期向學生推薦優(yōu)秀圖書目錄，鼓勵家長每月陪學生逛一次書店，買一本圖書，建立家庭書架。學校在校園網上開辟了“書香校園”板塊，推薦經典書目，開展網上讀書指導，展現學生讀書活動的動態(tài)過程。

（2）加強指導，讓書香的甘露滋潤心田

我校將課外閱讀課納入課程計劃，將每周五的語文課統(tǒng)一開設為全校的課外閱讀課，在實踐中，逐步形成了“讀前推薦課，讀中指導課，讀后交流課”等課外閱讀課型。我們將每周五的晨會課定為全校經典誦讀時間，精選誦讀教材，通過“讀一讀，賽一賽，講一講”等方式，加強晨讀晨背，為學生的成長打好底色。每天午后1：00～1：30為全校“午間靜讀”時間，學生不走動、不言語、不作業(yè)，全校沐浴書香。此外，低、中、高年級學生每天的語文家作中安排了10至30分鐘的課外閱讀作業(yè)，低年級（10分鐘）我們要求“放聲讀”；中年級（20分鐘）則強調閱讀眼到、心到、手到；高年級（30分鐘）強調寫讀書筆記和讀后感。每逢節(jié)假日，教師指導學生制定“假期閱讀計劃”，指導學生開展假日閱讀。各班結合學生讀書情況，自主開展好書推薦會、成語故事大賽、演講比賽、課外閱讀知識競賽等閱讀實踐活動，讓學生感受到讀書帶來的成功與喜悅，從而滿懷信心地投入新的閱讀目標中。學校還成立了紅領巾小記者站、文學社團，以寫作促進閱讀，形成讀書、寫作齊頭并進的良好局面。

（3）開展活動，讓書香的馥郁放飛夢想

閱讀是要潛下心來的，我們充分考慮學生的年齡及心理特點，開展了諸如“美詩文誦讀” “古詩文誦讀考級”“讀書節(jié)”“師生同讀一本書”“親子共讀”等活動，每學期組織“書香班級”“書香家庭”“悅讀星”“優(yōu)秀圖書”等評選活動。學校連續(xù)幾年獲得縣美文誦讀大賽一等獎，先后獲南京市美文誦讀大賽金獎、銅獎、銀獎。自2005年學校成為南京市振興課外閱讀基地學校以來，已連續(xù)成功舉辦了七屆校園“讀書節(jié)”，先后邀請了金波、曹文軒、張秋生等多位著名兒童文學作家到校作閱讀講座。豐富多彩的讀書活動調動了學生課外閱讀的積極性，豐富了學生的情感體驗，增加了學生的閱讀收獲，對學生閱讀興趣的穩(wěn)定培養(yǎng)，閱讀能力的不斷增強以及人格的完善都具有重要意義。

4.有效評價，讓書香致遠引領成長

為把學校課外閱讀特色做成常規(guī)，引領這一特色工程可持續(xù)、穩(wěn)步推進，本學期我們在對近年來學校課外閱讀推進中的傳統(tǒng)項目進行提煉、總結的基礎上，我們分別編寫了低年級《分享播種的快樂》、中年級《傾聽花開的聲音》和高年級《感受拔節(jié)的力量》三本學生閱讀成長手冊，學生人手一冊，結合閱讀開展情況進行填寫。在閱讀手冊中，我們引入對學生課外閱讀的評價，以評價促閱讀。在評價主體上采取學生自我評價、學生小組評價、教師評價、家長評價等形式，在評價內容上分別從“愛讀書、多讀書、會讀書”等方面實施評價，在閱讀成果上以記錄閱讀成長檔案實施過程性評價。評價功能的充分發(fā)揮，激發(fā)了學生的閱讀興趣，有效實現了對學生課外閱讀的監(jiān)控與管理。

2.以寫字育人為宗旨，推進墨香校園建設工程

常言道：“字如其人”“字正人正”。寫字教學是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎工程，是學校素質教育的一項重要內容。寫字的過程其實就是做人的過程，寫字教學的育人功能對提高學生的科學文化素質，促進學生身心健康具有直接的作用；對學生意志的磨煉、情操的陶冶、良好習慣的養(yǎng)成、堅忍品格的培養(yǎng)都會產生潛移默化的影響。隨著特色建設的深入，特色的可持續(xù)發(fā)展要走課程化之路，只有課程化了的特色才會更常態(tài)，也更有效。我們主要從以下三方面進行探索。

（1）整合資源，開發(fā)寫字校本教材

為凸顯學校寫字特色，我校立足本校實際，充分挖掘自身教育資源，嘗試進行寫字校本教材的開發(fā)與研究。學校成立寫字研究小組，精選例字及練習，進行各年級寫字教材的編寫，請有寫字特長的教師書寫例字，校對后印刷，形成了具有淳小特色的校本教材，為全校各年級寫字教學提供了藍本。同時，學校加強了寫字教學的集體備課，形成了各年級“寫字教案”，規(guī)范了寫字教學的基本流程。寫字校本教材的開發(fā)，為推動我校寫字教學的校本化搭建了平臺、提供了載體，使校園處處墨香飄溢。此外，我們在學校主頁上開辟“墨香校園”板塊，為全校師生學習寫字提供了一個學習、交流、互動的網絡平臺，學校鼓勵學生書寫寫字心得，發(fā)表優(yōu)秀作品，刊出獲獎照片等，促使其交互、拓展、即時等功能得到更好發(fā)揮。

（2）立足校本，開展校園特色活動

我校在營造濃郁的墨香氣息，積淀深厚傳統(tǒng)文化的同時，還積極開展各種豐富多彩的校園藝術活動。如通過開展“優(yōu)秀作業(yè)展評”“寫字之星評選”等形式多樣的主題班隊活動，充分挖掘寫字育人的功能；積極開展“校園文化藝術節(jié)” “寫字月賽”和“校內硬筆字考級”等全校性的大型活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的藝術才華得以充分展示，營造了一個追求美、欣賞美、創(chuàng)造美的環(huán)境和氛圍。2010年，學校被批準為江蘇省書法等級考試試點單位，兩年來，已組織700余名學生參加書法等級考試。此外，學校還注重書法特長生的培養(yǎng)，中心校本部成立了學生書法社團——“淳溪少兒書畫院”，聘請縣內外書畫名家擔任指導教師，定期組織指導活動，近幾年來，學生在各級各類書法比賽中獲獎頗豐。

（3）結合課題，有力推動寫字校本教研

加強寫字教師隊伍建設是提高寫字教學效率的關鍵。我校一方面組織教師到市內外寫字教育名校觀摩學習，另一方面請擅長書法的老師為全體教師舉辦寫字教學講座，進行培訓，并經常開展寫字集體備課和教學觀摩研討活動，有效地提高了教師的寫字指導水平。學校定期組織教師書法比賽及展示活動，督促教師注意平時的書寫，真正做到“提筆就是練字時”。教師每周進行粉筆字練習，并定期評比展出，近幾年來，廣大教師的書寫水平得到了有效提高。目前，我校擁有省書法家協會會員1名，省硬筆書法家協會會員4名，縣青年書法協會會員5名。學校提倡特色建設與教育科研相輔相成，鼓勵教師積極開展寫字課題的研究。其中市級規(guī)劃課題《小學寫字教學中對學生與教師雙向監(jiān)控的研究》已于2009年上半年圓滿結題。市“十一五”規(guī)劃課題《小學寫字教育有效性的實踐研究》正在研究中。部分教師申報的寫字個人課題也取得了喜人的研究成果。

3.以社團活動為載體，促進學生個性特長的發(fā)展

學生社團是學校實施素質教育的重要途徑和有效方式。為進一步提升學校辦學品位，營造書香校園，我們在整合學校傳統(tǒng)優(yōu)勢項目的基礎上，結合學生的年齡特點和興趣愛好，充分利用教師資源和社會公共資源，成立了“文學社”“書畫院”“藝體社”“科學院”“英語社” 共五個大型社團，下設“金輝攝影社”“小百靈合唱團”等30個小型社團。各社團在指導教師的精心指導下開展各項活動，成績斐然。

（1）健全制度，加強社團常規(guī)的管理

學校制訂了《學生社團章程》，對社團成員的權利、義務及社團管理等方面作了明確的規(guī)定，使學生社團活動的開展有章可循。學校定期召開學生社團工作會議，對學生社團工作進行部署和研討。各社團按學期制訂活動方案，精選活動內容，每周利用課余時間有計劃地開展活動，每學期活動不少于15次，每次不少于1小時，做到人員、內容、時間、場地、器材落實到位，確保社團活動取得實效。另外，學校把對學生社團指導教師的考核作為《學校特色建設項目考核辦法》的重要內容之一，由學校特色建設項目推進工作小組學年末對各社團指導教師進行考核、獎勵。

（2）開展活動，培養(yǎng)學生的個性特長

我校的社團活動始終堅持從學生興趣出發(fā)，結合學校日常教學工作，因勢利導，營造濃厚的多元文化氛圍，為許多學有余力的學生提供了學習和展示的平臺，豐富了學生的知識，提高了學生的活動能力，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎。除每周的社團常規(guī)活動外，學校每學期都要組織社團成果大型展示活動，各社團精選優(yōu)秀作品，精心制作展板，向全校師生展示自己的所學所獲。學校引導社團成員走出校門，積極參加各級各類比賽和交流活動。近幾年來，我校金輝攝影社、珠心算社團、少兒書畫院、田徑隊、合唱團等學生社團在各級各類競賽中捷報頻傳，榮獲縣小學生廣播操比賽一等獎、縣中小學生象棋比賽團體一等獎、南京市珠算式心算能力比賽團體一等獎、南京市第三屆小學生英語短劇比賽二等獎、2010年南京市小學生校園集體舞比賽二等獎、歷屆江蘇省“快樂科學”校園電視競技活動一等獎等榮譽。學生個人獲得國家級獎勵220次，省級獎勵217次，市級獎勵165次，縣級獎勵412次。學生社團，豐富了學校的辦學內涵，成為校園里一道亮麗的風景。

二、成績和經驗

一分耕耘，一分收獲。在學校特色建設過程中，我們把形成學?！靶@文化特色”作為學校特色建設的主攻方向。在實際操作中，以點帶面，分步推進，利用各種平臺引導師生進行展示，取得了一定的成效。

1.優(yōu)化了校園文化環(huán)境

隨著墨香校園和書香校園兩項工程的推進，淳小校園中“書香韻味”和“墨香氣息”相得益彰。學校以校訓、標牌、墻飾、雕塑、三風等體現特色，以宣傳窗、板報、校園網等宣傳特色，以多樣化的活動烘托特色，以教育教學的各個環(huán)節(jié)滲透特色，著力營造一種濃郁、厚實的學校特色文化，形成了一種和諧的教育氛圍。學校被評為“中國書法（寫字）特色學校”“南京市基礎教育課程改革振興閱讀項目實驗研究學?！薄澳暇┦锌破战逃痉痘亍薄澳暇┦锌萍冀逃厣珜W?！?。

2.提升了學生的內涵素養(yǎng)

學校特色建設的最終落腳點應是將學校特色內化為學生的素質。我校堅持特色營校、特色育人，對學生健康興趣愛好的確立、良好學習習慣的養(yǎng)成、鮮明個性特長的發(fā)展、文化藝術素養(yǎng)的提升起到了很好的促進作用。課外閱讀，點燃了學生的讀書激情，豐富了學生的文化底蘊；寫字教育，使學生形成細心做事的習慣、認真做事的態(tài)度和健康典雅的審美品質；社團活動，發(fā)展了學生的個性特長，提升了學生的綜合素養(yǎng)。近幾年來，我校學生在各級各類競賽中屢獲佳績，學校榮獲 “南京市美詩文誦讀大賽金獎”“金陵書香校園”“全國中小學生書畫作品比賽先進集體”“江蘇省青少年電子技師認定活動先進單位”“江蘇省防震減災科普示范學校”等榮譽稱號。

3.推動了課堂教學研究

研究課堂教學，構建以學習者為中心的教學模式，是我校特色建設的目標之一。我們以課題研究為抓手，以課堂教學為基地，以課題組為堡壘，以骨干教師為主體，以圖書室、少兒書畫院、娃娃科學院等學生社團為陣地，分層、分步探索教改新路，優(yōu)化了課堂教學，改變了教師的教學方式和學生的學習方式，調動了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的探究精神、合作能力等，形成了閱讀指導課和寫字指導課的基本模式，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。近幾年來，我校教師在開展教學研討的基礎上積極撰寫教學論文和案例，獲獎和發(fā)表量逐年提升。

三、問題和思考

1.關于特色外顯與素質內化的問題

特色是需要外在標志的，特色的外顯正是特色的個性張揚。特色更重要的作用是要內化為素質。內化為素質，就是融入人的血液之中，成為一種精神，成為一種風格，成為一種文化。今后，在學校特色的創(chuàng)建過程中，我們在特色的外顯和素質的內化上都要下工夫，既要通過營造濃厚的氛圍促進素質的內化，又要讓特色外顯的過程促進素質的內化，使學校特色既是“由內而外的魅力”，又是“由外及內的風采”。

2.關于學校特色與學生個性的問題

學校的整體發(fā)展與學生的個性發(fā)展應該是一個相輔相成的統(tǒng)一體。但是，在辦學特色發(fā)展的過程中，有時候，學校特色的發(fā)展如果處理不當，就會影響學生的個性發(fā)展。辦學特色的發(fā)展，不能以犧牲學生的發(fā)展為代價。我們在學校特色發(fā)展過程中，避免犯“一刀切”的錯誤，努力開拓多元選擇途徑，處理好學校特色發(fā)展與學生個性發(fā)展的矛盾與統(tǒng)一。

3.關于學校特色與常規(guī)工作的問題

在學校特色與學校常規(guī)工作的關系上，要避免把學校特色與常規(guī)工作割裂開來。常規(guī)與特色應該齊頭并進，在做好常規(guī)工作的同時發(fā)展學校的特色。特色與常規(guī)共舞，才能演出學校發(fā)展的連臺好戲。在今后的工作中，我們要正確處理好特色建設與常規(guī)工作的關系，讓學校特色成為常規(guī)工作整體推進的強大助力，使常規(guī)發(fā)展成為特色發(fā)展的厚實基礎。把特色做成常規(guī)，在常規(guī)中體現特色，是我們始終不渝的追求。

通過近幾年的實踐，我們深深體會到：特色建設能促進學校教師觀念的轉變、角色的轉換、教育方式的改變，促進學校管理的優(yōu)化、內涵的厚實、質量的提升，促進學生個性的張揚、潛能的發(fā)揮、素質的提高。學校特色建設任重道遠，我們所做的工作還遠遠不夠，衷心希望得到各位同行、專家、領導的指點，為我校的特色發(fā)展注入新的活力。