高中數(shù)學教學中的德育滲透

王希平

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0423-01

有人認為學校德育教育是班主任的事，是語文、政治、歷史等學科的事，而數(shù)學是一門高度抽象概括的自然科學，加之現(xiàn)行高中數(shù)學課程的教學任務(wù)繁重，所以高中數(shù)學教學中對學生進行德育教育既沒必要也不可行。實際上這是一種錯誤的認識。德育教育是我國社會主義精神文明建設(shè)的一個重要組成部分，是學校全面發(fā)展教育的一項重要工作。對此，作為高中數(shù)學教師也有義不容辭的責任，也應(yīng)該在平時的教學活動中滲透德育教育。關(guān)于這一點，修訂后的《全日制普通高級中學數(shù)學教學大綱》中也有很明確的規(guī)定。因此，在數(shù)學教學中對學生進行德育教育既是必要的也是必須的。高中數(shù)學作為義務(wù)教育后普通高級中學的一門主要學科，是一門工具學科，有它獨特的風格，我們要結(jié)合學科本身及教學特點，運用恰當?shù)姆绞皆⒌掠谥怯校瑢W生進行德育教育。這里，我結(jié)合自己多年的教學實踐，談?wù)勗诟咧袛?shù)學教學中滲透德育教育的幾點做法。

1.充分挖掘數(shù)學教材中的德育因素

1.1在數(shù)學史激勵中滲透德育。所謂史料激勵法，就是運用數(shù)學史實、數(shù)學家的事跡激勵學生，促其積極向上，形成良好品德素質(zhì)的教育方法。例如，在給學生講授二項式系數(shù)的性質(zhì)時，我告訴學生，我國南宋時期數(shù)學家楊輝在他1261年所著的《詳解九章算法》一書中就已經(jīng)記載了著名的"賈憲"三角（后世人也稱楊輝三角），這是世界上最早給出 展開式中各項系數(shù)的排列，它比歐洲最早發(fā)現(xiàn)這個表的法國數(shù)學家帕斯卡（blaise pascal，1623-1662）要早四百多年。因此，我國古代數(shù)學的成就是非常值得中華民族自豪的。

1.2在數(shù)據(jù)材料分析中滲透德育。教材中，有許多反映社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的有說服力的數(shù)據(jù)，有許多應(yīng)用題是描述我國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活方面的發(fā)展變化的，其主要方式是前后、左右對比，通過數(shù)據(jù)對比，反映變化的大小和快慢，這些素材本身就是好的教育內(nèi)容。例如，在給學生講指數(shù)、對數(shù)函數(shù)這一節(jié)內(nèi)容時，我們可以聯(lián)系實際，搜集有關(guān)國民生產(chǎn)總值的題目，讓學生驚嘆改革開放以來，我國國民經(jīng)濟發(fā)展速度之快，從而對我國未來的經(jīng)濟發(fā)展充滿信心和希望，激勵他們?yōu)樽鎳姆睒s昌盛貢獻青春。

1.3在數(shù)學規(guī)律揭示中滲透德育。數(shù)學自身充滿矛盾、運動和變化。如已知與未知，直觀與抽象，特殊與一般。一些重要的數(shù)學方法充分體現(xiàn)了辯證唯物主義思想。例如，待定系數(shù)反映了已知與未知的矛盾轉(zhuǎn)化過程；數(shù)形結(jié)合揭示了直觀與抽象的聯(lián)系；數(shù)學歸納法反映了事物從特殊到一般的認知規(guī)律。在教學中，充分利用這些內(nèi)容，對學生進行辯證唯物主義教育，可以使學生體驗事物間的種種辯證關(guān)系，學會用辯證的觀點，觀察、分析事物，研究和解決問題。

2.創(chuàng)造良好的教學情境

在高中數(shù)學教學中，我們要適時向?qū)W生介紹我國古今數(shù)學領(lǐng)域的杰出成就和數(shù)學家的事跡，培養(yǎng)他們的民族自尊心和自豪感，增強熱愛社會主義祖國的思想感情。例如：我國南北朝杰出的數(shù)學家、祖沖之的兒子在實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出著名的"等積原理"。（等積原理的內(nèi)容是：夾在兩個平行平面間的兩個幾何體，被平行于這兩個平行平面的平面所截，如果截得兩個截面的面積總相等，那么這兩個幾何體的體積相等）。一千一百多年后的17世紀意大利數(shù)學家卡發(fā)雷利（1595-1647）在他的名著《連續(xù)不可分幾何》中才提出這個公理。關(guān)于二項式定理，公元1261年，我國數(shù)學家楊輝在他著的《詳解九章算法》中提出了著名的"楊輝三角形"，比法國數(shù)學家巴斯卡（1623-1662）在1653年才開始使用這個"三角形"早四百多年。這些素材，我們在數(shù)學課堂教學中要給學生介紹，培養(yǎng)他們的愛國主義思想，樹立民族自尊心和自信心，增強學生的主人翁思想和社會責任感，激勵他們刻苦學習，敢于爭先，為國爭光。

另外，學習數(shù)學史還可以激勵學生熱愛數(shù)學，發(fā)展科學，為人類的進步做貢獻的精神。愛因斯坦在悼念居里夫人的講演中說："一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德方面，或許比單純的才智成就方面還要大。"因而，在介紹國外數(shù)學家的成就，特別是他們對數(shù)學科學的執(zhí)著追求，對當年教會迫害的反抗精神等都應(yīng)讓學生知道了解。我們也看到外國教材中多有中國的《九章算術(shù)》、幻方、曹沖稱象等的介紹。數(shù)學貢獻是全人類，故而，進行德育教育僅限于中國數(shù)學史，以免太狹隘。再如在等差數(shù)列的教學過程中可以引入著名德國數(shù)學家高斯的生平事跡，以讓學生對科學家的科學研究的執(zhí)著追求精神有一定的了解。

3.在教學過程中進行德育滲透

3.1構(gòu)建交流平臺，開創(chuàng)民主的管理環(huán)境。在數(shù)學教學中，不僅要讓學生在交流中獲取數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)師生及生生之間的情感的交流。要想做到這點，老師應(yīng)在教育教學過程中善于創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬松、和諧的課堂氣氛，促進師生之間、生生之間的交流與互動。教師要關(guān)愛每一位學生，不管大小強弱，不管學生的學習優(yōu)劣，教師都應(yīng)該付出愛心，一視同仁。教師對學生的愛的情感，能轉(zhuǎn)化為學生接受教育的內(nèi)部力量，能贏得學生的愛戴和尊重，激發(fā)他們對教師的親近感、信賴感，學生一旦體會到這種感情，就會"親其師"，"信其道"，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能，也起到了陶冶學生的情操的作用。并且在這種良好的學習環(huán)境中，有利于學生向教師和同學表達自己獲取的信息，自主發(fā)現(xiàn)有價值的頭號題，并在不斷的問題發(fā)現(xiàn)中，不斷思考、不斷交流、不斷頓悟，自覺建構(gòu)數(shù)學模型。同時，還使學生養(yǎng)成耐心傾聽、尊重他人的習慣，樂于接受他人不同意見，形成與他人合作的品質(zhì)，從而由點的結(jié)合到全面形成團結(jié)合作、民主的班級管理氛圍。

3.2采取靈活教學方法，進行德育滲透。教師可用探究式教學為學生提供了廣闊的交流空間和參與場所，去激發(fā)學生的學習積極性，使學生在自主探索與合作交流的過程中學習到數(shù)學知識與技能，還體會到其中的快樂，借此對學生進行德育教育。在教學過程中既要注意"明河"的作用，培養(yǎng)學生具體形象思維、邏輯思維、抽象思維的能力，提高解題能力；又要注意"暗河"的價值，培養(yǎng)學生學生學會尊重、謙讓、傾聽、團結(jié)協(xié)作和關(guān)心他人等習慣，以達到數(shù)學似人生，人生如數(shù)學的精神境界。在課堂教學中，教師要設(shè)計適合學生探究的教學情景，貼近學生的生活和原有的知識基礎(chǔ)，在學生探索過程中要注意鼓勵學生的探究行為，因勢利導，及時給予精神和物質(zhì)上的幫助，教師要以寬容的心態(tài)看待學生的"胡思亂想"，不輕易否定學生的想法，把探究活動引向深入。除此之外，情境教學也是進行德育滲透的重要途徑，有利于培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度和正確的價值觀。德育情境的創(chuàng)設(shè)可以通過數(shù)學問題故事化、數(shù)學信息情景化和開展數(shù)學活動來進行。

在新課改下，高中數(shù)學不再是簡單的一門技藝，而是數(shù)學技巧、思想內(nèi)容等的綜合載體。教師要充分利用好數(shù)學課堂的思想橋頭堡作用，通過創(chuàng)設(shè)情境、改良方法來有效滲透德育教育。