淺談中學地理學習興趣的培養(yǎng)

胡士飛

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0319-01

1.地理教育現(xiàn)狀

地理學是六大自然學科之一，也是中學基礎學科。然而多年以來。地理學科總被入們視為"副科".其地位根本無法與語文、外語和數(shù)、理、化等學科相比，老師不愿上，學生不喜歡學，而且過去多年一直將其列為會考科目。雖然在社會各界的強烈呼吁下。教育部從2001年起將其列入高考科目，但其仍未受到應有的重視。加上中學地理老師人數(shù)本來就少。且大多是半路出家的.地理專業(yè)老師流失現(xiàn)象嚴重，直接導致了地理教學師資力量相對薄弱。

面對如此現(xiàn)狀，近年來我國在觀念和地理教育理論體系、課程和教材、師資隊伍的建設、課堂教學模式、地理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面得到了重視并取得很大的進步。然而要徹底改變地理教學現(xiàn)狀的頹勢，還需要經(jīng)過大量地理教育工作者和社會各界的長期共同努力。作為一名平凡工作崗位上的高中地理老師，我們只有盡心盡職做好自己的本職工作，努力激發(fā)更多學生對地理的興趣。

2.激發(fā)高中地理學習興趣的必要

"師者，傳道授業(yè)解惑也"，而教師傳授的知識畢竟是有限的。在教育教學過程中，教師不要太在乎學生是否"學會"了知識，而應關心、重視學生是否"會學"知識，還應特別注意充分培養(yǎng)學生的學習主動性，要讓學生從思想上主動地以"要我學"改變?yōu)?我要學"的學習興趣和愛好。"知之者，不如好之者"，可見，興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力，也是學生學好知識和培養(yǎng)能力的重要支點。濃厚的學習興趣愛好是增強人們自學和理解能力的主要動力源泉，正確的教育培養(yǎng)并提高學生的學習興趣是非常重要的。

3.影響地理學習興趣的主要因素

學生的興趣在成功的教學過程中形成和發(fā)展，教學系統(tǒng)的要素：教材、學生、教師都與學生興趣的形成、發(fā)展息息相關。

3.1教材是地理學習興趣的源泉。地理感性知識鮮明地體現(xiàn)著地理興趣培養(yǎng)的趣味性特點。由于地理環(huán)境的空間廣大性，直接觀察必須走出教室，大量的間接感知又須借助特定的教學手段、地圖等圖像和教師、教材的直觀性描述，以形成再造表象。

3.2學生是地理興趣發(fā)展的主體。學生對掌握著主動權的學習感興趣。學生是學習的主體，學習的成功歸根結底要靠學習者自己對學習活動的主動調(diào)節(jié)。學生是學習興趣發(fā)生發(fā)展的根據(jù)，興趣培養(yǎng)必須遵循學生興趣發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。

3.3教師是地理興趣培養(yǎng)的主導因素。教師既是學生學習活動的領導者、控制者，又是知識信息的提供者。教師應該經(jīng)常注意了解學生的興趣狀態(tài)，作為自己改進教學的基本依據(jù)。教學內(nèi)容靠教師去發(fā)掘、駕馭，學生的學情靠教師去了解，學生的學習需要靠教師去激發(fā)，學生的進步、發(fā)展靠教師去啟發(fā)、誘導，教師掌握著激發(fā)和滿足學習需要的手段，因此教師作用的發(fā)揮是學生學習興趣形成與發(fā)展的主要條件。

3.4地理教學手段是興趣培養(yǎng)的重要條件。地理教學手段包括地理教具（掛圖、模型、標本及視聽軟件）、地理學具（課本、地圖冊、作業(yè)冊、顏色筆等）與視聽設備、地理專用教室、地理圖、地理室外觀察點等是地理知識內(nèi)容的載體，是地理教學內(nèi)容——興趣源泉流向?qū)W生的"渠道"。它直接刺激學生的感官，引起注意，激發(fā)學生對知識、技能的需求，提供相當一部分地理感知，幫助學生理解地理問題，運用地理知識，在激發(fā)學生學習需要與幫助學生成功地進行學習方面有著不容忽視的作用。

4.怎樣激發(fā)學生地理學習興趣

4.1采用靈活多樣的教學技巧激發(fā)學生的學習興趣。在地理教學過程中，適當引用諺語，能提高學生學習地理的興趣，啟迪思維，幫助學生理解和掌握地理知識。如天文地理方面：看北斗七星便知是四季："斗柄指東，天下皆春，斗柄指南，天下皆夏，斗柄指西，天下皆秋，斗柄指北，天下皆冬。"；氣候方面：引用"早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。"說明溫帶大陸性氣候氣溫日較差大。引用" 不違農(nóng)時"、" 搶季節(jié)"諺語， 可使學生充分理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特征。

4.2巧妙設計問題，激發(fā)地理學習興趣。通常情況下，學生對眼前看到的東西不太感興趣，但對藏在后面的奧妙卻感興趣。有名人曾說：興趣產(chǎn)生于思維，而思維開始于問題；還說：發(fā)明千千萬，起點在一問。巧妙地把問題引入教學， 給教學內(nèi)容籠上一層神秘的面紗， 造成學生渴求新知識的心理狀態(tài)， 激發(fā)學生學習地理的興趣。

4.3設置懸念教學，激發(fā)興趣。即根據(jù)課程內(nèi)容，提出帶有懸念的問題，引導學生、啟發(fā)學生進行分析和思考的過程。如在講授"時區(qū)和日界線"時引用小故事：4月10日9點多，一位老太太憑著一張中獎8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn)，遭到銀行拒絕。因為按票面規(guī)定，中獎領款日期是4月9日，老太太痛惜不已。這時一位熱心中年人幫助老太太拿著"廢票"馬上乘飛機從馬紹爾機場飛往檀香山，l小時后飛機降落在檀香山機場，這時當?shù)貢r間是4月9日ll時。于是，向檀香山花旗銀行領取到了8000美元。這是怎么回事？上飛機明明是4月lO日，怎么下飛機變成了4月9日，難道時光可以逆轉(zhuǎn)？經(jīng)過這樣的問題設置，一下子就誘發(fā)了學生學習新知識的興趣，課堂處于活躍氣氛之中。

4.4運用投影媒體， 激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)地理教學中，教師只憑一張嘴、一支筆、一幅掛圖進行教學，手段較為單調(diào)、呆板，學生很容易感到枯燥乏味。"百聞不如一見"，隨著教學方法的不斷改進，在地理教學中，若運用投影儀、大屏幕、投影片等先進的教學工具進行教學，不但會形成一種科學的現(xiàn)代化教學環(huán)境，而且會讓學生從投影片上感知教學內(nèi)容大大調(diào)動學生學習地理知識的熱情，增強記憶力。這是由于投影片艷麗的色彩、明快的光線效果，對學生的感官產(chǎn)生良好的刺激，再加上投影片的抽拉、旋轉(zhuǎn)、復合、動畫、音響等生動有趣，容易使學生的注意目標集中，同時也使枯燥的知識趣味化，很自然地引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，誘發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，給學生營造接受知識的愉快氛圍，最終達到滿意的教學效果。

參考文獻：

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