小學(xué)階段樂(lè)學(xué)美術(shù)的幾種方法

趙桃桃

摘要：在小學(xué)階段教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)活動(dòng)是引導(dǎo)少兒創(chuàng)新能力與創(chuàng)造意識(shí)的最佳途徑。美術(shù)教育處于藝術(shù)和教育的交緣地區(qū)，既有藝術(shù)屬性，又有科學(xué)的內(nèi)涵。本文利用引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)以及與各學(xué)科之間相互穿插的方法進(jìn)行研究，讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)是件快樂(lè)的事。研究結(jié)果表明：這些方法有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高了學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；樂(lè)學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0345-01

小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)孩子們的審美意識(shí)，讓孩子們?cè)谒枷肷蠌膯渭兊漠?huà)畫(huà)上升到能了解畫(huà)畫(huà)只是美術(shù)中的一部分。"美"包含非美學(xué)含義和美學(xué)含義，本文談?wù)劽赖拿缹W(xué)含義。美包含三層含義：第一層含義指的是具體的審美對(duì)象，或是"美的東西"；第二層含義指的是眾多審美對(duì)象所具有的特征，主要是形式和形象上表現(xiàn)出來(lái)的審美屬性；第三層含義指的是美的本質(zhì)和美的規(guī)律。

美術(shù)的學(xué)習(xí)要注重學(xué)生的精神面貌，若內(nèi)心喜悅，學(xué)起來(lái)便有聲有色，畫(huà)面涂的顏色也非常鮮艷。但情緒一旦低落，色彩就顯得暗淡無(wú)光。所以學(xué)習(xí)美術(shù)一定要樂(lè)學(xué)，在愉快的氣氛中來(lái)接受美的熏陶。那么，怎樣才能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)美術(shù)呢？我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

1.充分備好每一節(jié)課

充分備好每一節(jié)課，是課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。我們不但要深挖教材、明確重難點(diǎn)、教學(xué)課件的準(zhǔn)備，還要了解學(xué)生的個(gè)體差異，課堂上可能出現(xiàn)的一些狀況進(jìn)行預(yù)判，等等。這些說(shuō)起來(lái)容易，要真正地做好也并非易事。這就看你是否有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生是否有一顆愛(ài)學(xué)如子的心。我們教師走進(jìn)課堂，就如同戰(zhàn)士持搶上戰(zhàn)場(chǎng)一樣，如果打了一場(chǎng)無(wú)準(zhǔn)備之仗，當(dāng)你射擊時(shí)發(fā)現(xiàn)子彈沒(méi)有上膛，那后果不堪設(shè)想。受傷害的是自己，僥幸生存或必死無(wú)疑。而我們面對(duì)的是天真可愛(ài)的學(xué)生，受到"傷害"的是他們，在我們的良心上是說(shuō)不過(guò)去的。認(rèn)真地備好每一節(jié)課，我們就會(huì)胸有成竹地走進(jìn)課堂，充滿自信地站在講臺(tái)上。就像大師繪畫(huà)一樣，做到意在筆先，揮灑自如地駕馭課堂，打一場(chǎng)精彩、漂亮之仗。堅(jiān)持做好，會(huì)大大提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)方法和切入點(diǎn)

課備好了，如何來(lái)演繹，這就是教學(xué)方法和切入點(diǎn)的問(wèn)題。怎樣才能讓學(xué)生在每一節(jié)課上對(duì)理論、技能技巧等美術(shù)知識(shí)掌握得很好，完成我們的教學(xué)目標(biāo)。你用什么樣的方式把知識(shí)傳授給他們，就像演員站在舞臺(tái)上一樣，不但要充滿激情地演好，還要感染他們和你共同演繹。那么，這臺(tái)戲的總導(dǎo)演就是你，你要靈活地掌握教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及不同的學(xué)生使用多種有效的方法。由于每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方式都不同，所以在美術(shù)課堂上，允許學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)：繪畫(huà)、手工可以在同一課堂中進(jìn)行，體現(xiàn)尊重學(xué)生優(yōu)化自主教學(xué)的特點(diǎn)，收到很好的教學(xué)效果。

表現(xiàn)繪畫(huà)時(shí)，可以"先畫(huà)后教再畫(huà)"，就是讓學(xué)生先試著畫(huà)一畫(huà)，再教，然后再進(jìn)行創(chuàng)作。例如，在《精細(xì)的描寫(xiě)》這一課，我先出示一張圖片，讓學(xué)生用線條練習(xí)畫(huà)一畫(huà)，要求盡量描繪得精細(xì)些。教師可以通過(guò)學(xué)生的作品，了解學(xué)生對(duì)此課的理解，然后在教學(xué)中針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題重點(diǎn)講解。然后，讓學(xué)生欣賞作品，和自己的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比，最后，進(jìn)行再繪畫(huà)。通過(guò)"先畫(huà)"后教到"再畫(huà)"，學(xué)生的繪畫(huà)水平有了質(zhì)的飛躍，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。這種方法可以同樣用于手工制作課，可以"先拆后做"。通過(guò)"試畫(huà)"、"先拆后做"的過(guò)程，讓教師更了解學(xué)生，讓學(xué)生更了解自己，做到心中有數(shù)，有的放矢。并且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，使課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提高。這種方法并不是適合每節(jié)繪畫(huà)和手工課，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活地運(yùn)用，可用的方法還很多，不僅需要我們自己去探索經(jīng)驗(yàn)，還要借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，來(lái)提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.各學(xué)科的整合輔助提高美術(shù)課堂效率

宋代蘇軾詩(shī)曰："畫(huà)為不語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)是能言畫(huà)"，這足以說(shuō)明詩(shī)與畫(huà)是密不可分的，無(wú)論在外國(guó)或中國(guó)，詩(shī)歌與繪畫(huà)、文學(xué)與美術(shù)一向有著緊密的聯(lián)系。就教育教學(xué)而言，不論哪一個(gè)學(xué)科的教學(xué)，永遠(yuǎn)不應(yīng)當(dāng)是孤立存在的、有限的封閉系統(tǒng)，它們都應(yīng)當(dāng)是同一種廣博文化背景下的一部分。古往今來(lái)，語(yǔ)言文字與繪畫(huà)是對(duì)"孿生兄弟"卻是事實(shí)?？隙ǖ卣f(shuō)，美術(shù)教學(xué)與語(yǔ)文的結(jié)合，可以提高美術(shù)課堂效率。

除了和語(yǔ)文息息相關(guān)，美術(shù)教育和音樂(lè)也密不可分。在繪畫(huà)時(shí)，如果加上輕柔的音樂(lè)，畫(huà)出線條極柔和；如果加上歡快的音樂(lè)，就好像畫(huà)出的景物也是色彩鮮明的。所以選擇一些適合的音樂(lè)得以渲染，在音樂(lè)聲中想象，在有聲中啟發(fā)，畫(huà)起來(lái)會(huì)更有勁有利于技能表現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

美術(shù)自古就和數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密。在小學(xué)美術(shù)中，數(shù)字符號(hào)一般直觀地表現(xiàn)在畫(huà)面上，比如五年級(jí)上冊(cè)第三課《美麗的紋樣》，所使用的圖形可以是三角形、菱形、圓形等，畫(huà)面非常直觀地告訴你，數(shù)學(xué)中的幾何圖形可以用到畫(huà)畫(huà)中來(lái)表現(xiàn)你想要的圖形。不僅這樣，畫(huà)面的構(gòu)圖方式也是利用三角構(gòu)圖、菱形構(gòu)圖等。

小學(xué)生背誦一篇課文是件非常容易的事，但讓他們對(duì)一幅作品"看圖說(shuō)話"是很困難的。其中一個(gè)原因是學(xué)生們?nèi)鄙傩蕾p的經(jīng)歷。因此，小學(xué)美術(shù)課程也要開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞課。如何激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，必須在教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)手段上，安排欣賞課這一環(huán)節(jié)，利用幻燈、電影電視、講座、參觀等現(xiàn)代化教學(xué)途徑，利用文學(xué)性的語(yǔ)言表述，介紹一些古今中外的他們既陌生又有興趣的不同風(fēng)格的作品，像畢加索、塞尚、凡高、馬蒂斯、夏加爾、杜尚等各種流派，各種造型語(yǔ)言的既抽象又具體的名作，讓他們理解到作品中的精神內(nèi)涵，色彩變化、等美感效果，挖掘他們的想象潛能，拓展思想，通過(guò)提高欣賞能力，從而達(dá)到在耳聞目睹的情境中將自己的情感自覺(jué)的傾注在技能訓(xùn)練過(guò)程中。

4.展現(xiàn)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識(shí)

在教學(xué)中，不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺(jué)感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫(huà)，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫(huà)的同時(shí)思考下面的問(wèn)題：畫(huà)的是什么？怎么畫(huà)？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說(shuō)出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺(jué)沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會(huì)到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊；有的則感到每朵花就象一團(tuán)火焰，這是愛(ài)的最強(qiáng)光?？梢?jiàn)，展現(xiàn)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。

5.豐富課外活動(dòng)

農(nóng)村環(huán)境優(yōu)美、空氣清新、地大物博，學(xué)生外出比較安全，在學(xué)習(xí)風(fēng)景寫(xiě)生、泥塑課時(shí)，可結(jié)合時(shí)間、氣候、環(huán)境，有組織、有紀(jì)律地領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入大自然自由自在、無(wú)拘無(wú)束地畫(huà)畫(huà)、塑造。對(duì)周圍的形、色進(jìn)行辨識(shí)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力、以及熱愛(ài)祖國(guó)美好河山的純高心靈。

總之，"教學(xué)有法，教無(wú)定法"。教學(xué)既是一門(mén)藝術(shù)，又是一門(mén)科學(xué)，教師只有在不斷提高自身素質(zhì)的情況下，認(rèn)真鉆研教學(xué)方法，努力探索教學(xué)規(guī)律，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。