以反思激情用反思探究

吳遲

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0308-01

高中地理課程的新課標(biāo)提出教師在教學(xué)中應(yīng)重視三維目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的達(dá)成。這一要求使得教師必須即時了解自己的教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果，并對自己的教學(xué)活動進(jìn)行有效的反思，以促進(jìn)教學(xué)更好的完善與發(fā)展。而進(jìn)行教學(xué)反思不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于教師的自身發(fā)展?；仡櫧虒W(xué)的過程，找出存在的問題，優(yōu)化課堂，對教學(xué)進(jìn)行有效改進(jìn)并及時反饋溝通以達(dá)到更好的教學(xué)效果，可促進(jìn)自身的完善和教學(xué)的有效性。

1.高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)科已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止數(shù)語外這三門學(xué)科了，而是產(chǎn)生了許多的新興學(xué)科。地理作為其中的一門，占據(jù)著十分重要的地位。在高中的教學(xué)體系中，地理對于我國的文科生來說是十分重要的。當(dāng)然，對于理科生來說也是不容忽視的。因此，如何能使學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的地理知識，對地理產(chǎn)生濃烈的興趣成了一個急需解決的問題。而現(xiàn)在的教學(xué)大部分都是為了針對應(yīng)試考試，主要的目的就是如何的提高分?jǐn)?shù)，取得更好的成績。對于地理知識真正的了解多少并不重要。許多的老師也有這樣的思想，這樣就使得地理的教學(xué)變得枯燥無味，是學(xué)生對地理這門學(xué)科產(chǎn)生不了興趣。地理老師大都都是照著書本講課，遇到容易考到的東西就叫同學(xué)們記一下，并沒有很好的解決學(xué)生們的困惑。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下是不可能教導(dǎo)出好的學(xué)生的，這樣的教學(xué)會使學(xué)生對于地理沒有興趣，無論在課堂上還是在下課后對于這門學(xué)科都沒有問題的提出，一門不需要提問不需要思考的學(xué)科還能學(xué)好嗎？這樣的教學(xué)現(xiàn)狀是十分不好的，也是值得引起老師深思的。

2.對教學(xué)進(jìn)行有效改進(jìn)

2.1突破閉合式教學(xué)。

2.1.1變閉為開，倡導(dǎo)實踐。以往的舊教材，偏重于理論，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理沒有多大用處，新教材注重地理學(xué)科的實踐，就應(yīng)該變閉合式課堂教學(xué)為開放式課堂教學(xué)。具體的做法有：組織學(xué)生依據(jù)所學(xué)的地理知識，觀察當(dāng)?shù)氐淖匀慌c人文地理的變化及特征；開展地理要素單向調(diào)查；啟發(fā)學(xué)生寫地理調(diào)查報告和小論文；指導(dǎo)學(xué)生收集與地理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料和新聞等，探求解決問題的方法，注重學(xué)習(xí)和解決問題的過程。這些措施的實施有利于拓寬學(xué)生的地理知識范圍，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。

2.1.2變靜為動，豐富教學(xué)。可改變課堂靜態(tài)教學(xué)模式，豐富課余活動，組織學(xué)生開展地理興趣小組活動；開辦地理小廣播、小墻報；師生一起制作、改進(jìn)地理教具等。還可結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況進(jìn)行工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局等發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)的小型辯論會，評價當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境質(zhì)量，開展當(dāng)?shù)匦×饔虻木C合治理。這樣放手讓學(xué)生參與地理知識應(yīng)用的實踐活動，不僅能提高學(xué)生的地理知識技能，而且能有效擴(kuò)展地理教學(xué)手段。

2.2改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。實施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，就要改變教師以知識傳授為主的教學(xué)方式，改變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。

新課程注重"師生互動"、"充分發(fā)揮學(xué)生主體作用"等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過程中我力爭改變過去"一言堂"的局面，變學(xué)生被動的接受為主動的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學(xué)生是課堂的主角。在課堂的探究活動過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成了發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長，具體做法有：（1）課堂提問、討論發(fā)言，一段時期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會；（2）組織討論活動時，要求所有學(xué)生共同參與。積極創(chuàng)造條件開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析地理問題和解決地理問題的能力，達(dá)到提升地理素養(yǎng)的目的。

2.3開發(fā)課程資源，走近生活。我們地理和實際生活聯(lián)系非常緊密，我們在教學(xué)中盡可能的利用我們身邊的例子來給同學(xué)們講解，能起到事半功倍的作用。地理下冊課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)。因此，教師很有必要根據(jù)地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)、知識背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計案例。例如：當(dāng)上《城市地域結(jié)構(gòu)》一課時，我用吳橋縣城的平面圖代替課本中的插圖來分析城市的交通道路布局原理。教學(xué)的目的都是一樣的，但方式不同教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣。因為當(dāng)新的知識被賦予鮮活的背景時，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強(qiáng)，進(jìn)一步有利于問題的形成，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。

日本購買釣魚島鬧劇發(fā)生時，我及時向同學(xué)們介紹什么是海基線，海島周邊多少公里有領(lǐng)海主權(quán)，在領(lǐng)海內(nèi)都可以進(jìn)行哪些活動等知識，展示釣魚島的地理位置、四季氣候變化、島上的動植物特點、歷史發(fā)展等情況，釣魚島上的動植物和自然風(fēng)景。還用課件向?qū)W生展示了137年前日本劃定的國界圖，有力地證明了釣魚島是中國的領(lǐng)土；高中教材中對于釣魚島沒有文字表述，但在圖示中，明確標(biāo)出了釣魚島、黃巖島是中國領(lǐng)土，釣魚島內(nèi)容在高中地理教材中已經(jīng)存在了幾十年時間了。盡管教材上關(guān)于這方面的知識還有待完善，但作為老師必須告訴學(xué)生們更多。最后，還通過展示近期某些人士的不理智做法，呼吁同學(xué)們要理性愛國，鼓勵同學(xué)們發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來報效祖國，對于高中生來說，愛國最好的體現(xiàn)就是好好學(xué)習(xí)，只有掌握了先進(jìn)的技術(shù)，把祖國建設(shè)得更強(qiáng)大，別人才不敢欺負(fù)我們。通過普及釣魚島的相關(guān)知識，避免青少年容易沖動，做出一些過激行為，引導(dǎo)同學(xué)們把這股愛國熱情轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)報效祖國的動力。

2.4課程的設(shè)置應(yīng)注意高中地理、初中地理知識聯(lián)系。初中階段地理課程和高中階段的地理課程是一個整體，兩者之間既有分工又密切聯(lián)系。初中階段地理課程的設(shè)計思路是以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主。高中地理課程注重與實際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會運(yùn)用地理的基本原理，探究地理過程、地理成因和地理規(guī)律。教師在講自然地理"必修1"時普遍感到難完成任務(wù)，學(xué)生區(qū)域地理掌握差。受中考指揮棒的影響，地理不參加統(tǒng)考，家長和學(xué)生基本不重視。因此學(xué)生地理基礎(chǔ)知識的掌握不夠扎實。高中地理與初中地理的要求明顯不同，高中地理與其它科目一樣既屬會考科目，還屬高考科目，難度上的跨度很大，與初中地理知識聯(lián)系又十分密切，因此在平時的學(xué)習(xí)中，遇到與初中知識相聯(lián)系的地方，往往經(jīng)常"卡殼"，嚴(yán)重影響高中地理的正常學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)過程中以及教學(xué)實踐后，都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神并不斷反思自己的教學(xué)觀念、行為以及方式的等等，找出存在的不足并尋求解決方法做出有效改進(jìn)，從而優(yōu)化自身的成長、優(yōu)化課堂的實效性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力的發(fā)展與進(jìn)步。

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