趣味教學(xué)讓化學(xué)課堂更給力

嚴(yán)幫國(guó)

摘要：課堂教學(xué)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握好這種藝術(shù)，就可以使化學(xué)課堂滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；趣味教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0296-01

課堂教學(xué)不是一門科學(xué)，而是一種藝術(shù)。成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握好這種藝術(shù)，就可以使化學(xué)課堂滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，它要求辯證的處理知識(shí)與能力，教學(xué)與教育，教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生在智力、能力、思想等方面都得到發(fā)展。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。

化學(xué)屬于理科類教學(xué)，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)往往見物不見人，缺少感情色彩。但是，只要我們?nèi)硇耐度虢巧?，?yōu)化教法，就能夠使得課堂生動(dòng)活潑、趣味盎然。

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家認(rèn)為，上課伊始，正是教學(xué)的"黃金時(shí)間"。良好的開端等于成功的一半，存在著"首因效應(yīng)"。如發(fā)揮得好，將直接提高這節(jié)課的教學(xué)效果，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，渲染課堂氣氛，便于集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使"要我學(xué)"變成"我要學(xué)"，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)入方法有：（1）、直觀導(dǎo)入法。例如，演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)展示一些實(shí)物，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，"這是咋回事呀？"，一種新奇感就產(chǎn)生了。學(xué)生迫切想了解原因，從而引入教學(xué)內(nèi)容。在講述"化學(xué)變化的現(xiàn)象"時(shí)，可先向?qū)W生展示一瓶無色的氫氧化鈉溶液和一瓶無色的酚酞試液，使學(xué)生產(chǎn)生"疑"，而后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析原因。原來，"無色的酚酞試液遇到無色的氫氧化鈉溶液會(huì)變成紅色"，這樣就變"灌"為"誘"。（2）、故事導(dǎo)入法。教師結(jié)合一些教學(xué)內(nèi)容，講一些生動(dòng)的小故事，1988年夏天，前南斯拉夫的一個(gè)小鎮(zhèn)上，有一棵300年歷史的老橡樹突然死了。鎮(zhèn)上人斷定"有人謀殺了橡樹"，是誰呢？于是法庭聘請(qǐng)了一批植物學(xué)家來詳細(xì)考查。原來兇手竟是"城市廢氣、噪聲、酸雨"！除了這些導(dǎo)入法外，還有（3）、設(shè)疑法（4）、聯(lián)想式導(dǎo)入法等。課前一首歌，一個(gè)笑話，均能使學(xué)生身心放松，愉快地投入新的學(xué)習(xí)。

2.生動(dòng)的語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語言生動(dòng)，可使學(xué)生愛聽，愛看、愛想，從而激發(fā)興趣。我平時(shí)注意積累一些諺語、俗語、故事，適當(dāng)時(shí)侯用一下。如：講述"燃燒與促進(jìn)燃燒"時(shí)，我對(duì)他們說"人要實(shí)，火要虛。"同學(xué)們哈哈大笑，原本枯燥的內(nèi)容一下通俗化了！

良好的語言，可以達(dá)到師生和諧，"教""學(xué)"統(tǒng)一。語言的錘煉非一日之功，要注意其科學(xué)性，趣味性，啟發(fā)性。在講"熟石灰"時(shí)，我給他們念于謙的詩(shī)"千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。""請(qǐng)問：這四句話分別描寫了碳酸鈣、氧化鈣和氫氧化鈣中哪一種物質(zhì)？"同學(xué)們積極討論，勇要發(fā)言。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，有了學(xué)習(xí)熱情！

3.情感教育，激發(fā)興趣

俗話說"親其師，信其道，學(xué)其理。"學(xué)生信任，熱愛教師，才能對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。良好的師生關(guān)系，是活躍課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)的一個(gè)很重要的方面。建立這種融洽的師生關(guān)系的關(guān)鍵是教師要充分熱愛學(xué)生。這是一種超凡脫俗的愛，是由教師職責(zé)和事業(yè)心而產(chǎn)生的一種無私的美好情感。表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)生一視同仁，不以成績(jī)好壞，智力高低而親疏某人，不偏袒，不姑息。特別是有些差生，在"副課"上更喜歡搗亂。這時(shí)教師不能大罵之，更不能因此歧視他，而要多找原因，少些批評(píng)，多些表揚(yáng)，使之消除自卑感，減少對(duì)抗。讓他們覺得老師是和藹可親的。在化學(xué)課上，讓他們覺得自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。由此，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

4.掌握化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧

課堂教學(xué)能否做到隨機(jī)應(yīng)變，常常是判斷一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志，要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質(zhì)和高尚的思想品德等，對(duì)課堂教學(xué)能做出快速而準(zhǔn)確的判斷和恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ā?/p>

如何對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)調(diào)控，筆者就化學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件提出幾種應(yīng)變技巧。

4.1繞道迂回，調(diào)節(jié)難度。在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)原來設(shè)計(jì)的問題失去對(duì)學(xué)生思維的鍛煉效能時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)節(jié)難度。如果原來設(shè)計(jì)的問題難度過大，要適當(dāng)變換角度或適當(dāng)補(bǔ)充鋪墊繞道迂回，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來設(shè)計(jì)的問題過于淺易，要追加問題，以調(diào)節(jié)難度，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

4.2因勢(shì)利導(dǎo)，變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)過程中，由于突發(fā)事件的發(fā)生，使課堂陷入被動(dòng)，這時(shí)可想辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，因勢(shì)利導(dǎo)，把出現(xiàn)的事情與教學(xué)聯(lián)系起來，扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，往往收到意想不到的效果。如在作演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于客觀原因?qū)嶒?yàn)不成功或出現(xiàn)結(jié)果異常，學(xué)生議論紛紛，這時(shí)教師可馬上話鋒一轉(zhuǎn)，叫學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)為什么不成功，這樣可引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)的原理、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)、試劑的選擇以及條件的控制等方面進(jìn)行思考和分析，同樣可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4.3制造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。沉悶的課堂氣氛難以激發(fā)學(xué)生的思維，但過于喧嘩的課堂又難以使學(xué)生冷靜思考，及時(shí)把握教學(xué)中學(xué)生的情緒，及時(shí)調(diào)控課堂使學(xué)生的思維保持興奮活潑狀態(tài)。如在課堂教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更具有突發(fā)性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有科學(xué)性和規(guī)范性；將思考問題的設(shè)計(jì)帶有連續(xù)性、階梯性、跳躍性；教學(xué)語言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設(shè)和思維路徑的變異等，這些都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。當(dāng)機(jī)立斷，對(duì)癥下藥。當(dāng)學(xué)生的發(fā)問或回答出乎意料之外，而根據(jù)要求必須做出明確回答時(shí)，應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，給予果斷的肯定或否定的答復(fù)，以避免因猶豫不決而帶來的課堂混亂和學(xué)生思想上的彷徨。如果在教學(xué)過程中，對(duì)關(guān)鍵之處學(xué)生答非所問時(shí)，要及時(shí)把握學(xué)生的思維脈搏，發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)，采取針對(duì)性措施。

4.4善于反詰和回避。當(dāng)學(xué)生所提問題的實(shí)質(zhì)要澄清，或者問題的依據(jù)不明確時(shí)，要善于反詰，讓學(xué)生在新的條件下思考找出結(jié)果。如當(dāng)有學(xué)生問：硫酸氫鈉電離時(shí)有H+，并且具有酸性，它是一種酸嗎？反詰的問題是：硫酸氫鈉電離時(shí)產(chǎn)生的陽離子全部是H+嗎？如果學(xué)生所提問題不屬本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容（以后學(xué)習(xí)中還要研究）或重點(diǎn)時(shí)，應(yīng)予以回避，可以婉轉(zhuǎn)加以說明，適可而止，避免節(jié)外生枝糾纏不清，小題大做，喧賓奪主，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

綜上所述，提高40分鐘課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，需要師生的共同努力，共同合作。還需要我們不斷地探討，不斷地摸索，從而做到"事半功倍"。 如果教學(xué)成為藝術(shù)，學(xué)生將受益終身，讓我們共同努力，讓這門藝術(shù)日臻完美。

參考文獻(xiàn)：

[1]《課堂評(píng)價(jià)》，沈玉順，北京師范大學(xué)出版社，2006.6

[2]《新課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法與設(shè)計(jì)》，萬偉 秦德林 吳永軍主編，教育科學(xué)出版社，2004.6

[3]《現(xiàn)代教育理論研讀》，周國(guó)韜 楊雪梅 王淑娟編著中國(guó)輕工業(yè)出版社，2007年7月第1版