初中物理教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李登高

摘要：在初中物理教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是隨時(shí)隨刻、無(wú)處不在的，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究興趣的基礎(chǔ)上，合理地構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍、情境，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，就能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的能力的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)學(xué)生的參與精神，就能激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中物理；素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0278-01

1.更新觀念，激發(fā)創(chuàng)新情感，培養(yǎng)創(chuàng)新人格

在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及人類(lèi)文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。在物理教學(xué)中，重視再現(xiàn)前人是如何發(fā)明創(chuàng)造的，讓學(xué)生在前人走過(guò)的軌跡上，經(jīng)歷失敗和成功的磨礪，體會(huì)創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)創(chuàng)新情感。

例如，在物理教學(xué)中可穿插伽利略敢于懷疑、不盲從權(quán)威的思想；介紹布魯諾為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)身的精神；學(xué)習(xí)牛頓的勤于思考、善于總結(jié)；學(xué)習(xí)居星夫人的刻苦鉆研、勇于實(shí)踐；結(jié)合我國(guó)當(dāng)代的物理學(xué)家為祖國(guó)的強(qiáng)大而奮發(fā)拼搏的生動(dòng)事跡，激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極進(jìn)取的科學(xué)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。

2.設(shè)置問(wèn)題情境，誘發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)設(shè)好的問(wèn)題情景能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題（或感受問(wèn)題），提出假說(shuō)，檢驗(yàn)假說(shuō)，發(fā)表認(rèn)識(shí)成果，開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)。在教學(xué)中盡量提出具有發(fā)散性的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生盡可能多，盡可能新，盡可能是前所未有的獨(dú)創(chuàng)的想法、解法、見(jiàn)解和可能性，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)"影響導(dǎo)體電阻大小的因素"時(shí)，首先讓學(xué)生進(jìn)行猜想：影響導(dǎo)體電阻的因素會(huì)有哪些？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后采用科學(xué)方法，排除無(wú)關(guān)因素，找出相關(guān)量，控制變量逐一實(shí)驗(yàn)，這樣使直覺(jué)思維和邏輯思維有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造思維的開(kāi)發(fā)。

3.開(kāi)放課堂，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)

讓學(xué)生多發(fā)表意見(jiàn)，多顯示思維活動(dòng)，打破傳統(tǒng)封閉型教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生思考，探索問(wèn)題的能力。要多問(wèn)學(xué)生："你是怎樣想的？""你是怎樣想到的？"以充分展示思維過(guò)程，從而排除思維障礙，克服思維定勢(shì)，理順?biāo)悸罚{(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極性。

目前的教學(xué)方法較多地注意集中思維的訓(xùn)練，在引導(dǎo)概念或通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、設(shè)問(wèn)等手段后，啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論，沒(méi)有注意到組織學(xué)生從盡可能多的角度和可能性來(lái)分析、判斷、引申、推導(dǎo)，達(dá)到對(duì)問(wèn)題準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)和深入的理解。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、大膽猜想、善于質(zhì)疑，進(jìn)行討論、辯論、分析聯(lián)想和思索等，都可以有效地創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造思維。

4.立足實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。

在演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以不拘泥于教材的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法等等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，從而使學(xué)生解決問(wèn)題的勇氣、信心、毅力，科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到充分培養(yǎng)。

5.引導(dǎo)自行探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

5.1大膽設(shè)疑，提出假說(shuō)。在教學(xué)中教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，制造"懸念"，放手讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、思考，讓具體的自然事物、有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學(xué)生，激活學(xué)生思維，從而使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

比如我在引導(dǎo)學(xué)生猜想影響蒸發(fā)快慢因素的教學(xué)中提出問(wèn)題："一件濕衣服在變干的過(guò)程中，我們都知道衣服上的水份的蒸發(fā)的快慢往往是不一樣的，那么，水份蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)呢？我們?cè)鯓幼龅绞惯@件衣服干的快一些（也即影響衣服上水份蒸發(fā)快一點(diǎn)的因素是什么？）。

通過(guò)學(xué)生分組討論，他們提出了以下一些解釋?zhuān)海ˋ）晾在有陽(yáng)光的地方干得快； （B）夏天比冬天干得快；（C）用熨斗加熱干得快；（D）通風(fēng)的地方干得快；（E）電吹風(fēng)吹干得快；（F）把衣服展開(kāi)干得快 ；（G）干燥的天氣比潮濕的天氣干得快

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，有助于激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)探究物理中的實(shí)驗(yàn)規(guī)律，從而解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

5.2啟發(fā)學(xué)生，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，是物理實(shí)驗(yàn)課的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。第一，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前有自己的猜想，并渴望用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想；第二，實(shí)驗(yàn)方案由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

例如在研究影響液體蒸發(fā)快慢因素中，以上幾個(gè)影響蒸發(fā)快慢的因素是我們的猜想，光憑猜想是不能說(shuō)明問(wèn)題的，我們必須設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想，我們要用控制變量法來(lái)研究物理問(wèn)題，研究某一個(gè)因素對(duì)蒸發(fā)的影響，就要保證其它幾個(gè)因素相同。并要求他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)探究對(duì)影響蒸發(fā)快慢因素的猜想，學(xué)生通過(guò)分組討論以后，選取了由教師提供或?qū)W生自帶的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

實(shí)踐證明，孩子的想象力是非常豐富的，經(jīng)過(guò)激烈的討論，每個(gè)小組都提出了非常精彩的實(shí)驗(yàn)方案，如在啤酒瓶蓋內(nèi)分別滴上等量的酒精，一個(gè)放窗臺(tái)上陽(yáng)光直射的地方，一個(gè)放窗臺(tái)上遮陰的地方，觀察蒸發(fā)快慢等等。

5.3指導(dǎo)、參與學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。受初中學(xué)生心理特點(diǎn)、知識(shí)水平和認(rèn)知能力的影響，學(xué)生的某些實(shí)驗(yàn)方案不一定能實(shí)現(xiàn)，因此，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是非常必要的。在教與學(xué)的過(guò)程中，教師是組織、引導(dǎo)的主體，學(xué)生是探究、學(xué)習(xí)的主體。

5.4總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 通過(guò)猜想，設(shè)計(jì)和反復(fù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生最大的渴望便是成功，并向他人展示自己的成功，因此，讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，既是完成本課知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，更是給學(xué)生展示自己，提高學(xué)生自我價(jià)值感的需要。

6.積極開(kāi)展第二課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育

為給學(xué)生以更大的自由度，為發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)特長(zhǎng)提供條件，我們應(yīng)該充分重視第二課堂教學(xué)——課外活動(dòng)課，把它作為激發(fā)創(chuàng)新興趣，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的重要途徑。通過(guò)課外活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，把興趣逐步發(fā)展成志向、事業(yè)心，為將來(lái)獻(xiàn)身科學(xué)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)課到大自然中去觀察，在小實(shí)驗(yàn)、小制作中自己動(dòng)手，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去思考，發(fā)揮主動(dòng)性，勇于思考，大膽創(chuàng)新，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面展開(kāi)。