初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題與教學(xué)策略

李子霞

摘要：本文通過(guò)分析初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，明確語(yǔ)法教學(xué)的重要性，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，討論如何幫助學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)踐操練，發(fā)現(xiàn)和歸納語(yǔ)法現(xiàn)象及規(guī)律，逐步習(xí)得語(yǔ)法，提高學(xué)生能力，從而優(yōu)化初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)問(wèn)題；語(yǔ)法教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0209-01

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，能夠成為一種交際工具是因?yàn)樗南到y(tǒng)性，而語(yǔ)言的系統(tǒng)性反映在它極強(qiáng)的規(guī)律性。初中英語(yǔ)教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握比較系統(tǒng)和完整的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，扎實(shí)打好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的語(yǔ)言技能，指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，提高英語(yǔ)的交際能力。因此語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，教師必須及時(shí)更正教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，重視語(yǔ)法教學(xué)，提高課堂的有效性。

1.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的要求

"此次英語(yǔ)課程改革《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分"前言"中指出，的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。"

2.教學(xué)中存在的問(wèn)題 在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，存在以下一些問(wèn)題

（1）教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)課時(shí)緊，一些教師為了趕進(jìn)度，不重視語(yǔ)法教學(xué)，導(dǎo)致語(yǔ)法教學(xué)效果得不到保證。 （2）教學(xué)時(shí)，教師教學(xué)形式單一。通常是教師講解語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生 "滿堂灌"機(jī)械地記憶，反復(fù)操練語(yǔ)法形式， 枯燥而且無(wú)趣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。 （3）教師教學(xué)以考試成績(jī)?yōu)樽罱K的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課本有什么教什么，考試考什么教什么，照本宣科，缺乏對(duì)教材的把握和合理的安排設(shè)置。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏語(yǔ)義和語(yǔ)境，不能真正習(xí)得語(yǔ)言，形成語(yǔ)言系統(tǒng)的質(zhì)的變化。 因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)用某一種方法，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，盡量使教學(xué)內(nèi)容多元化和教學(xué)方法多樣化。

3.英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略

"呆滯的知識(shí)，僅為人腦所接受卻不加以 著名數(shù)學(xué)家懷特海指出， "因此，利用，或不進(jìn)行檢驗(yàn)，或未與其他新穎的思想融為一體。語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)一定要注重情境、應(yīng)用和互動(dòng)，能引領(lǐng)學(xué)生"智學(xué) ，并"樂(lè)在其中"英語(yǔ)" 。

4.善設(shè)情景，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)更生動(dòng)

情景法是借助體態(tài)語(yǔ)、演出等，使用圖片、多媒體和實(shí)物等具有形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情景。這樣可以有效地防止語(yǔ)法教學(xué)的枯燥性和單一性，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效果，收到事半功倍的效果。比如：在一般現(xiàn)在時(shí)的教學(xué)中，可以以每天的作息活動(dòng)為情景，給出提示動(dòng)詞：get up-have breakfast-go to school-have lessons-have lunch-chat with classmates-have lessons-do after-school activities-go home-do homework-go to bed，同時(shí)利用道具鐘，進(jìn)行問(wèn)答。在學(xué)生和學(xué)生之間問(wèn)答前，可以先做教師與學(xué)生之間的問(wèn)答，并且板書(shū)主要句型：What do you do...？ What does she/ he do...？ Do you...？問(wèn)答的時(shí)候要求學(xué)生輔以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。以第一個(gè)情景"get up"為例，可以這樣設(shè)計(jì)：學(xué)生A問(wèn)What do you do at 6 a.m. every day？ 學(xué)生B一邊做動(dòng)作一邊回答：I get up at 6 a.m. every day. 學(xué)生A再問(wèn)其他學(xué)生：What does he/she do at 6 a.m. every day？ 其他同學(xué)再做出回答：He/She gets up at 6 a.m. every day. 學(xué)生A再提問(wèn)學(xué)生C問(wèn)題：Do you get up at 6 a.m. every day？ 學(xué)生C按實(shí)際情形作答。"get up"以下的情景，還可以適當(dāng)變換練習(xí)方式，比如分成4人小組先練習(xí)，然后請(qǐng)小組到臺(tái)上表演情景等。這樣，在整個(gè)問(wèn)答中，輔以時(shí)間、動(dòng)作，并且聯(lián)系實(shí)際地創(chuàng)設(shè)了合理的情景，同時(shí)，把一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)以及非第三人稱單數(shù)，陳述句、一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句都練到了位，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了這一語(yǔ)法點(diǎn)?？梢?jiàn)，情景教學(xué)，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得真實(shí)生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得快，記得牢，用得活。

5.開(kāi)展多種活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣

活動(dòng)是培養(yǎng)興趣的基本途徑，是引起和維持學(xué)生關(guān)注的重要方式，也是改變傳統(tǒng)單一的語(yǔ)法課堂模式的最主要的形式。 （1）以小組討論形式，讓每組學(xué)生都能總結(jié)出語(yǔ)法知識(shí)。 （2）語(yǔ)法練習(xí)多樣化，鞏固對(duì)語(yǔ)法的運(yùn)用。上語(yǔ)法課，學(xué)生最怕單一的題型練習(xí)，他們會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味。針對(duì)這種情況，教師可以靈活地編制一些習(xí)題，如翻譯、選擇、填空，甚至是背誦。同一知識(shí)點(diǎn)，變換題型，就會(huì)改變學(xué)生注意的形式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣。 （3）舉行課堂競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如分析完語(yǔ)法，教師讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行一些必答訓(xùn)練、搶答訓(xùn)練。不僅優(yōu)勝組掌握了語(yǔ)法知識(shí)，其他組也能從競(jìng)賽當(dāng)中借鑒、總結(jié)出知識(shí)，這樣就大大提高了學(xué)習(xí)效率。

每一節(jié)語(yǔ)法課的活動(dòng)都是不同的，但每種活動(dòng)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)都能起到積極的作用。一方面讓學(xué)生始終保持對(duì)這一節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣和注意，促進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性；另一方面也通過(guò)多樣的活動(dòng)方式，讓學(xué)生感覺(jué)不到語(yǔ)法課的枯燥無(wú)趣，從內(nèi)心改變他們對(duì)語(yǔ)法課的看法，從而提高學(xué)習(xí)效率。

6.利用多媒體教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的推廣與應(yīng)用，多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中，在很大程度上改變了采用單一方式、進(jìn)行單傳播的傳統(tǒng)教法。多媒體教學(xué)不僅能展示靜態(tài)的圖片，還可以創(chuàng)設(shè)聲、光、色、圖俱佳的交互教學(xué)環(huán)境。這樣，抽象枯燥的語(yǔ)法內(nèi)容便具有了形聲并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使學(xué)生感到新鮮，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。同時(shí)，寬松、自主的學(xué)習(xí)氛圍還可以促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展。

7.語(yǔ)法教學(xué)要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的語(yǔ)法課，主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)。教師把語(yǔ)法規(guī)則歸納總結(jié)成條條框框，讓學(xué)生去記去背，然后進(jìn)行大量的訓(xùn)練。學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地去聽(tīng)去學(xué)，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的主觀能動(dòng)性，因此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒(méi)有積極性，效果較差。

為了改變這一狀況，新課程改革中要求教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色。教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生交流互動(dòng)的過(guò)程，教師要根據(jù)課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求、學(xué)習(xí)過(guò)程的需要、以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。這就明確規(guī)定了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從側(cè)面體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在語(yǔ)法課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，就要充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在教師組織、指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，去分析、討論、歸納總結(jié)相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

綜上所述，語(yǔ)法教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法課的興趣；語(yǔ)法教學(xué)要與語(yǔ)言運(yùn)用相聯(lián)系，在語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)和鞏固語(yǔ)法。