淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課教法與學(xué)法研究

賈金云

摘要：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自身的能力和性格差異在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著不同的作用。英語(yǔ)教師進(jìn)行"教法"與"學(xué)法"研究，就顯得特別重要。

關(guān)鍵詞；中學(xué)英語(yǔ)課；教法；學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0206-01

我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中，受"應(yīng)試教育"觀念的影響，教師只注重"教法"研究，總是不遺余力進(jìn)行知識(shí)的傳授，而學(xué)生則采取記憶、背誦等機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式，結(jié)果，同樣的做法并不能使所有學(xué)習(xí)者都學(xué)得好，并且極大地束縛了學(xué)生的多方面發(fā)展，限制了學(xué)生思維的發(fā)展空間。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自身的能力和性格差異在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著不同的作用。因此，我們英語(yǔ)教師進(jìn)行"教法"與"學(xué)法"研究，就顯得特別重要。 那么，我們英語(yǔ)教師應(yīng)該如何進(jìn)行"教法"與"學(xué)法"的研究呢？我從事英語(yǔ)教學(xué)工作多年，現(xiàn)將自己的觀點(diǎn)總結(jié)如下：

1.教師應(yīng)注重自身素質(zhì)的提高

英語(yǔ)教師本人應(yīng)該加強(qiáng)各方面教育理論的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)教與學(xué)的心理知識(shí)，研讀《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》等報(bào)刊雜志，提高教學(xué)理論水平。

在加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師應(yīng)積極參加再教育學(xué)習(xí)，接受再培訓(xùn)，不斷提高專(zhuān)業(yè)水平，進(jìn)行知識(shí)更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是傳授知識(shí)，而更應(yīng)該給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法。

教師可以到校外觀摩學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，親身體驗(yàn)、靈活使用教學(xué)資源和發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)技能。

在教學(xué)工作中，教師應(yīng)多開(kāi)展教研教改活動(dòng)，經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)課、講課、評(píng)課工作，與同事們進(jìn)行交流，從而促進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)教研水平。

2.改革課堂教學(xué)模式，因材施教，形成教學(xué)方式的個(gè)性化

記得有位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)："傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師課堂獨(dú)白，以短而平的問(wèn)答為主，一切順著教師事先設(shè)計(jì)好的線路推進(jìn)。課堂觀察的視線集中在教師身上。學(xué)生'插秧式'排列，聆聽(tīng)和記錄教師的聲音。課堂在維護(hù)著嚴(yán)格的甚至苛刻的課堂秩序。"顯然，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法要求所有學(xué)生在同樣的條件下達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，忽略了學(xué)生的感受和尊嚴(yán)。因此，新課程提出的最高宗旨和核心理念是"一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"，在教學(xué)中，就是要"以學(xué)生為中心"來(lái)組織教學(xué)。要真正以學(xué)生為中心就必須做到：教師的教學(xué)不僅要涉及所教的內(nèi)容，更重要的是應(yīng)該以所教對(duì)象以及所教對(duì)象的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)來(lái)組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，允許不同的學(xué)習(xí)方式并存，因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式制定相應(yīng)的教學(xué)策略，形成教學(xué)方式的個(gè)性化。

3.了解學(xué)生的個(gè)體差異，按類(lèi)分層教學(xué)

因?yàn)槲倚８咭坏膶W(xué)生來(lái)自全市各中學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)程度參差不齊，特別是口語(yǔ)和聽(tīng)力。為了提高教學(xué)質(zhì)量，保證每個(gè)學(xué)生在課堂上"吃"得好、"吃"得飽，我嘗試著對(duì)課堂教學(xué)組織形式作相應(yīng)的改革——?dú)w級(jí)交叉分層次教學(xué)。首先以一次大考（期中考或期末考）的成績(jī)?yōu)橹饕鶕?jù)，把參加分層次教學(xué)的兩門(mén)學(xué)科成績(jī)（英語(yǔ)、數(shù)學(xué)）加起來(lái)，按成績(jī)高低排名，以此為準(zhǔn)則把班級(jí)學(xué)生一分為二。前半部分學(xué)生為A級(jí)學(xué)生，后半部分為B級(jí)學(xué)生，然后把同一位教師教的兩個(gè)平衡班的AB兩級(jí)學(xué)生分別集中起來(lái)交叉上課。上完分層次教學(xué)的兩門(mén)學(xué)科后，又各自回原教室上其他課。此教學(xué)模式有二不變、二相同的原則：一是班級(jí)不變、老師不變；二是教學(xué)進(jìn)度同、教學(xué)內(nèi)容同而且設(shè)有內(nèi)部激活機(jī)制，即A←→B級(jí)學(xué)生流動(dòng)制。也就是以下一次大考成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，重新按成績(jī)高低排名，又一次把學(xué)生一分為二。即在半期考和期末考后作相應(yīng)調(diào)整，將進(jìn)步明顯的B級(jí)學(xué)生調(diào)整到A級(jí)，將有退步的A級(jí)學(xué)生調(diào)整到B級(jí)。

4.對(duì)學(xué)生分類(lèi)要求，分層授課

眾所周知，對(duì)于不同層次學(xué)生的教學(xué)方法不同，教學(xué)要求也不同，但最低的要求是達(dá)到《大綱》和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的目標(biāo)要求。為了提高教學(xué)質(zhì)量，保證每一個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，教師在預(yù)習(xí)、課文教學(xué)、詞匯教學(xué)、書(shū)面表達(dá)、聽(tīng)力、閱讀和課后作業(yè)等方面進(jìn)行了分層次教學(xué)。

5.努力創(chuàng)設(shè)"聽(tīng)"的語(yǔ)言環(huán)境

漢語(yǔ)是我國(guó)唯一的官方語(yǔ)言，英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，我們沒(méi)有講英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生在"漢語(yǔ)環(huán)境"中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，困難重重，障礙多多。因此，教師就要采取措施減少障礙，課堂上盡量少講、不講漢語(yǔ)，給學(xué)生營(yíng)造濃厚的"英語(yǔ)環(huán)境"，努力給學(xué)生創(chuàng)造"聽(tīng)"的機(jī)會(huì)。課外老師要指導(dǎo)學(xué)生收看英語(yǔ)電視教學(xué)，堅(jiān)持聽(tīng)錄音磁帶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有定期的用英語(yǔ)不斷地刺激學(xué)習(xí)者的聽(tīng)覺(jué)，才能使學(xué)習(xí)者形成"穩(wěn)定的語(yǔ)感"。

6.強(qiáng)化"說(shuō)"的訓(xùn)練功能

為了學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)確、規(guī)范、自如、流利的口語(yǔ)表達(dá)，教師必須了解、掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的不同心態(tài)，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生課堂積極大膽開(kāi)口"說(shuō)"."聽(tīng)"是不夠的，只有脫口而出才是最棒的。幫助學(xué)生積累詞匯量，提高對(duì)詞匯量和短語(yǔ)的辨別、識(shí)記和應(yīng)用能力，同時(shí)，給學(xué)生介紹一些英美文化知識(shí)，從而克服、解決詞匯量不足，背景知識(shí)不明等閱讀障礙。

7.培養(yǎng)"讀" 的準(zhǔn)確能力

閱讀是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的"輸入過(guò)程"，也就是積累過(guò)程。有了足夠的積累，才能有豐富的詞匯及背景知識(shí)。在閱讀時(shí)，應(yīng)有目的地選擇難易適中的相關(guān)讀物。這樣有選擇性的閱讀既能提高英語(yǔ)的分析能力，又能訓(xùn)練自己的思維。同時(shí)盡量做到分類(lèi)閱讀，使題材和體裁多樣化，避免單一的閱讀。對(duì)學(xué)生而言，要加強(qiáng)"朗讀"即出聲的閱讀，課本就是很好的材料。一些演講名篇和短小精悍的英文也是誦讀的好材料。朗讀和閱讀一樣，貴在堅(jiān)持，不可間斷。這樣便會(huì)逐步解決語(yǔ)音辨別能力低、語(yǔ)流連貫?zāi)芰θ?、不同口音辨析能力差等?wèn)題。 教師還應(yīng)該要求學(xué)生每天"讀透"一篇閱讀理解，"讀透"就是不放過(guò)任何一個(gè)單詞和句子；每周"熟背"一篇作文或完形填空；每天朗讀"30分鐘".這是培養(yǎng)"讀" 的準(zhǔn)確能力的有效的學(xué)習(xí)方法。

8.培養(yǎng)"寫(xiě)作"能力

"寫(xiě)"是語(yǔ)言的發(fā)展，是對(duì)"聽(tīng)、說(shuō)、讀"的鞏固和提高。英文寫(xiě)作最能使人感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的不足，最能提高人對(duì)語(yǔ)言的敏感性和吸收能力。好的作文是學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的，多寫(xiě)才能出好文章。寫(xiě)作往往是苦事，不堅(jiān)持就會(huì)放棄，因而需要毅力。

對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，教師要采取積極引導(dǎo)的方法，寫(xiě)作技能、寫(xiě)作技巧、文章結(jié)構(gòu)等進(jìn)行訓(xùn)練，介紹文章開(kāi)頭、表述、結(jié)尾增強(qiáng)和提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的感性認(rèn)識(shí)；堅(jiān)持范文引路、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、模枋，要求學(xué)生多練多寫(xiě)。 總之，進(jìn)行教法研究和學(xué)法研究，是21世紀(jì)英語(yǔ)教師校本研修的重要內(nèi)容，任重而道遠(yuǎn)。我們每位教師都應(yīng)該積極參與，努力使自己的教學(xué)不再僵化，不再機(jī)械化，而是走向互動(dòng)、開(kāi)放和創(chuàng)新的新局面，使自己成為真正的知識(shí)傳播者和學(xué)習(xí)方法的給予者，成為與時(shí)俱進(jìn)的新型教師。

總之，進(jìn)行教法研究和學(xué)法研究是21世紀(jì)英語(yǔ)教師校本研修的重要內(nèi)容，任重而道遠(yuǎn)。我們每位教師都應(yīng)該積極參與，努力使自己的教學(xué)不再僵化、不再機(jī)械化，而是走向互動(dòng)、開(kāi)放和創(chuàng)新的新局面，使自己成為真正的知識(shí)傳播者和學(xué)習(xí)方法的給予者，成為與時(shí)俱進(jìn)的新型教師。