洞鑒學(xué)生，明察學(xué)情

范愛玲

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0195-01

任教小學(xué)英語(yǔ)至今近十個(gè)年頭，一直感覺課時(shí)不足，同行們也都在抱怨，那么多個(gè)單元，那么多的知識(shí)點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視又不夠，也沒有語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)每周才三課時(shí)，如何能夠用。我們不斷地怨天尤人，或是不斷地加班加點(diǎn)，師生都是身心俱疲，問題卻絲毫沒有改善。去年，學(xué)校開展了"課堂效益年"活動(dòng)，提出了很多新的或是更具體清晰的舉措與方法，意在提高各科的課堂效益，從而提高教學(xué)質(zhì)量，并減輕師生負(fù)擔(dān)。經(jīng)過一年多的探究，我發(fā)現(xiàn)要想提高課堂效益，改善英語(yǔ)教學(xué)狀態(tài)，重中之重還是要從了解學(xué)生入手下面我來簡(jiǎn)單地談幾點(diǎn)。

1.提高認(rèn)識(shí)，從改變思想到改變行動(dòng)

雖然新課標(biāo)提出已經(jīng)好幾年了，但我們?cè)趯?shí)施教學(xué)過程中仍會(huì)不由自主地走回老路子，因?yàn)槟菞l路太熟悉，走得太自然了。越是內(nèi)心急于上好課，教好知識(shí)點(diǎn)，就越是致力于如何講解，如何重復(fù)訓(xùn)練。我的一位同事曾經(jīng)很苦惱地說過，總覺得自己課上得很精彩，重難點(diǎn)課前都做了大量的準(zhǔn)備工作，他把這些重難點(diǎn)都編成了兒歌、小幽默等等，費(fèi)盡心機(jī)，學(xué)生也挺喜歡，可是練習(xí)時(shí)效果卻很差，學(xué)生仍舊是不會(huì)，問題出在哪里呢？

巴班斯基曾經(jīng)說過："教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化。"也就是說教學(xué)的目的是唯一的，那就是學(xué)生的學(xué)。同時(shí)教學(xué)的成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是唯一的，那就是學(xué)生學(xué)到了多少。一切的目的與標(biāo)準(zhǔn)都是從學(xué)生的角度出發(fā)的，那么，我們課前的"精心準(zhǔn)備"，課堂的"精彩講解"符合標(biāo)準(zhǔn)嗎？充分地多層次地了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，必須成為我們備課、上課、練習(xí)以及課后輔導(dǎo)的基礎(chǔ)。

葉圣陶先生說過："常謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。"正所謂的"授人以魚，供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡。"教育的更高境界就是教會(huì)學(xué)生解決問題的方法，教是為了不教。學(xué)生已知多少，遺忘多少，學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力是多少，經(jīng)過教師的教學(xué)改善了多少……這些都是未知數(shù)的情況下，何談"授人以漁"呢？埃德加.福爾說："未來的文盲不是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"我們新時(shí)代的教師可不能連掃盲工作都做不好。

2.了解學(xué)生要滲透到方方面面

2.1備課。備課要備教材和備學(xué)生，這是眾所周知的，但一般來說我們所謂的備學(xué)生也只不過是了解到學(xué)生哪些單詞、句型是已知的，哪些單詞、句型是未知的而已。這其實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其一，已學(xué)的是否就是已會(huì)的，未學(xué)的是否就是未知的，這是不能通過教材設(shè)置，通過上課記錄或是教師的想象來判斷的。學(xué)生的接受能力有差異，遺忘程度有差異，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)狀況有差異，太多的差異性，太多的未知因素。學(xué)習(xí)每個(gè)新的單元之前，我會(huì)讓學(xué)生完成一張表格作為家庭作業(yè)，此表格不但可以清晰地反映出學(xué)生對(duì)這個(gè)單元中相關(guān)新舊知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，了解已知及知道的程度，未知及困難的程度，而且能讓我知道每一名學(xué)生的不同情況，讓我對(duì)特殊情況可以進(jìn)行及時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)。除此之外，表格還有一個(gè)很有價(jià)值的附加效果，那就是指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，幫助他們拎出單元重難點(diǎn)。例如：5A Unit2 A new house的預(yù)習(xí)作業(yè)用表如下：

1.課題

2. 關(guān)于課文（1）. Whose house is it？（2）. What's in it？（3）. Is there a garden？（4）. What's in her bedroom？

3. 列出課文中的生詞，覺得難的加*

4. 關(guān)于這個(gè)單元，我有要向大家介紹的

5. 在這個(gè)單元，我希望能知道

奧蘇泊爾說過：從教育心理學(xué)最基本的原理看，影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。介于許多學(xué)生課文都會(huì)背了，卻還不知道課題的情況，我設(shè)置了表格的第一部分。至于第二部分，既是為了了解學(xué)生通過預(yù)習(xí)能否理解全文，也是為了了解學(xué)生對(duì)新舊句型的掌握情況，以這個(gè)單元來說，問題1為反復(fù)使用的日常交際用語(yǔ)，問題3為上個(gè)單元的重點(diǎn)句型，問題2和4是本單元重點(diǎn)句型，但與上個(gè)單元句型同屬There be結(jié)構(gòu)，一脈相承，無太大難度。學(xué)生只有通過預(yù)習(xí)才能發(fā)現(xiàn)生詞，只有經(jīng)過思考才能發(fā)現(xiàn)他認(rèn)為有難度的單詞，第三部分往往是我的預(yù)設(shè)與學(xué)生給出結(jié)果差別最大的一項(xiàng)，但經(jīng)過實(shí)踐的反復(fù)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是很了解自己的，這也給我的單詞教學(xué)帶來很多幫助。第四部分的設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，多途徑了解課文相關(guān)知識(shí)。第五部分可以增進(jìn)師生溝通，倡導(dǎo)多思多問，學(xué)習(xí)中多問一個(gè)為什么也就多一份理解與興趣。

2.2課堂反饋。課堂反饋既要了解學(xué)生學(xué)到了多少，也要讓學(xué)生說一說對(duì)于課堂的感受。教師與學(xué)生互相給予對(duì)方一定的課后反饋、評(píng)價(jià)與對(duì)今后的要求或希望，站在不同的角度看待課堂。我一般將其設(shè)置為課堂作業(yè)和調(diào)查訪問兩個(gè)部分。首先針對(duì)本課時(shí)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂作業(yè)，批改中選取部分學(xué)生對(duì)其進(jìn)行調(diào)查訪問，問題一般圍繞（1）這節(jié)課你學(xué)到了什么？（2）覺得自己哪里學(xué)得還不夠好？（3）喜歡這節(jié)課嗎？哪里能夠讓你較好較快地掌握知識(shí)？哪里還不夠好？（4）對(duì)以后的課還有什么要求嗎？

2.3練習(xí)設(shè)計(jì)與評(píng)講。課時(shí)有限，也不能為了教學(xué)就一味增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，練習(xí)必須做到少而精，講解更是要選取有代表性的，錯(cuò)誤率高的題目。另外有困難的題目要在練習(xí)前加以輔導(dǎo)或提示。教師需要做到以下幾點(diǎn)：（1）深度認(rèn)識(shí)教材，了解學(xué)生設(shè)計(jì)"精致"的聯(lián)系。（2）練習(xí)冊(cè)等所含題目要自己先做一遍，有難度的題目找?guī)酌麑W(xué)生試做看效果，選取部分題目給予學(xué)生做題指導(dǎo)。（3）分析各題錯(cuò)誤人數(shù)，選取重點(diǎn)題目評(píng)講，個(gè)別學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，了解其錯(cuò)題緣由。（4）制定錯(cuò)題集，將每次練習(xí)中錯(cuò)誤率高的題目記錄下來，定期復(fù)習(xí)。

2.4其它方面。了解每一名學(xué)生，對(duì)他們的情況如數(shù)家珍，無論是在課堂問答，小組活動(dòng)，任務(wù)設(shè)計(jì)，還是課后輔導(dǎo)等各方面都會(huì)讓你站在一個(gè)嶄新的高度，更效率更快樂地完成教學(xué)工作。

3.平等對(duì)待，互許尊重

日本作家池田大作說過："尊重孩子的人格，孩子便會(huì)尊重他人。"教師愛護(hù)、尊重自己的學(xué)生，學(xué)生才會(huì)敬重教師。伴隨著尊重、理解與關(guān)愛的了解，會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，他們會(huì)更加得尊師好學(xué)，這會(huì)讓你的工作更加鮮活、生動(dòng)，會(huì)讓師生更加親密，教學(xué)更加快樂。每個(gè)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他有著自己與眾不同的內(nèi)心世界，由著他特有的個(gè)性，這些與他的學(xué)習(xí)是分不開的，它們影響著他的學(xué)習(xí)，影響著他的一生。了解需要放下身段，平等對(duì)待，從內(nèi)心理解，接受與尊重每一名學(xué)生的內(nèi)心世界。陶行知先生說："真心教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心的深處。"